初中英語教學(xué)中開放性思維教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)踐探析

馬雪蕊

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，開放性思維在初中英語教學(xué)中也占據(jù)著越來越重要的地位。開放性思維教學(xué)模式能夠構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);開放性思維;教學(xué)模式;策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-049

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師只是進(jìn)行單純的知識傳授，沒有真正調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，英語成了越來越多人需要學(xué)習(xí)的語言。因此，在新課程改革下，教師要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教學(xué)時要以學(xué)生為主體，構(gòu)建開放性思維教學(xué)模式，這樣才能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與英語素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)思維模式的弊端

1.以學(xué)生的考試成績作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)思想把學(xué)生的考試成績作為衡量教師教學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。初中英語課堂教學(xué)中，老師為了提升學(xué)生的考試成績，單純的重復(fù)課本上的內(nèi)容，并且簡單地認(rèn)為學(xué)生掌握了書本知識就能夠輕松應(yīng)對考試，但是事實(shí)恰恰相反，越來越多的學(xué)生只會一步步喪失掉對英語學(xué)習(xí)的熱情。與此同時，語言的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是為了能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。

2.學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)英語課堂上，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，課堂上沒有民主愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，死氣沉沉，學(xué)生跟著老師聽講，不敢提問，不能交流，更不能合作學(xué)習(xí)與探討，學(xué)生的主體地位被剝奪了。學(xué)生被動學(xué)習(xí)是如今教育行業(yè)比較普遍的現(xiàn)象。在教育體制改革的過程中，有一個非常重要的地方就是讓學(xué)生成為課堂的“主人”，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師的教學(xué)角色沒有定位好，只知高高在上，死板地講解，學(xué)生懨懨欲睡。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)不主動。

英語作為一門外語，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。但是英語是一門國際語言，是許多國家的官方語言。英語也是聯(lián)合國的工作語種之一，隨著國際社會的日益開放，英語更加顯示出了強(qiáng)大的交流作用。國際上許多科技文化知識都用英語來表達(dá)，要想獲得這些知識，一定要精通掌握英語，因此，我國當(dāng)代教育教學(xué)中將英語作為學(xué)生的必修學(xué)科，是很有必要的。盡管如此，還是有很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

二、開放性思維教學(xué)模式在初中英語中的應(yīng)用價值

初中英語是一門能夠拓展學(xué)生眼界的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語最基本的手段，通過對基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)獾奈幕屯鈬说纳盍?xí)慣有基本了解。在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分注意利用開放性思維幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和愛好，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自己的定位以及培養(yǎng)自身的人生觀、價值觀。在初中英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)開放性思維有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。在培養(yǎng)開放性思維的過程中，要摒棄傳統(tǒng)初中英語課堂中落后的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

三、初中英語開放性思維教學(xué)模式改革分析

1.互動教學(xué)模式。

互動教學(xué)模式就是在課堂上，建立良好的溝通平臺，在教師的引導(dǎo)下，師生之間，學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通。在應(yīng)用互動教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的變化，主動引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行不斷互動，不斷活躍課堂。教師應(yīng)該時刻提醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)是為了交流而不是單純?yōu)榱丝荚?，教師需要具有親和力，強(qiáng)調(diào)課堂上師生平等。在課堂上，學(xué)生可以對不懂的地方隨時提問，教師也要做好回答學(xué)生問題的準(zhǔn)備。在初中英語新課改下，教師要改變傳統(tǒng)課堂中單方面?zhèn)鬏斨R的教學(xué)模式。發(fā)揮互動教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，提高英語教學(xué)水平。

2.生活化教學(xué)模式。

在初中英語生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行知識傳授，拓展學(xué)生的知識面，這樣更容易方便學(xué)生掌握知識點(diǎn)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從某種程度上來看，生活化的教學(xué)模式是培養(yǎng)開放性思維的一種方式，能夠把英語教材知識在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以此來提升初中英語教學(xué)的效率。舉個例子，初中英語老師在教授“travel”這個章節(jié)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)和知識點(diǎn)結(jié)合起來，通過設(shè)置相關(guān)問題來強(qiáng)化學(xué)生對“travel”這個單詞的記憶，比如可以對學(xué)生進(jìn)行提問“Where do you want travel to？”等，學(xué)生可以利用英文回答來表達(dá)自己的想法。這種生活化的教學(xué)模式能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生開放性思維的構(gòu)建，提升學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)效率。

3.情景教學(xué)模式。

情景教學(xué)模式就是在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師設(shè)置相關(guān)的情景，來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，起到培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的時候，可以根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)，來設(shè)置相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，以此來提升課堂效率。舉個例子，在講解關(guān)于“birthday”這個章節(jié)的時候，老師可以事先了解同學(xué)的生日，在同學(xué)生日的當(dāng)天，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“happy birthday to you”歌曲的演唱。通過設(shè)置相關(guān)的情景，能夠讓學(xué)生對“birthday”這個單詞有著更加深化的記憶。再比如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行北京奧運(yùn)會主題曲《我和你》歌曲中英文部分的練習(xí)，這樣一來，學(xué)生腦子里一旦出現(xiàn)過關(guān)于奧運(yùn)會的字眼，就會想到該歌曲中的英文單詞，方便學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。通過歌曲的方式，不僅能夠構(gòu)建愉悅的課堂氣氛，還能夠加深學(xué)生對單詞和句子的理解與記憶。

4.行為式開放性思維教學(xué)方法。

行為式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。在初中英語授課期間，教師可以將行為式的教學(xué)方法靈活應(yīng)用起來，對學(xué)生的開放性思維進(jìn)行培養(yǎng)。所謂行為式教學(xué)方法，就是初中英語教師通過肢體語言，提升課堂的活躍程度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)定相關(guān)的行為式教學(xué)內(nèi)容，以自身表演的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。比如說，在教學(xué)“reading a lucky escape”這一章節(jié)的時候，老師可以采用行為式開放性思維教學(xué)方法。如，在朗讀“push”這個單詞時，可以通過重讀來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時，在講解“push”“drive away”等動詞的時候，教師可以把手向前一揮，發(fā)出類似于汽車啟動的聲音，行為式教學(xué)方法能夠?qū)旧峡贪宓闹R變得更加形象，通過老師對知識點(diǎn)的講解和肢體語言的表達(dá)，學(xué)生能夠?qū)Α皃ush”“drive”等單詞有更充分的了解。除了行為式教學(xué)方式之外，還有表演式教學(xué)模式。教師可以把班上學(xué)生進(jìn)行分組，在每節(jié)課上課之前，讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，如此一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生用英文交流的思維。通過行為式教學(xué)方法和表演式教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

5.探討式開放性思維教學(xué)模式。

探討式開放性思維教學(xué)模式，就是以探討方式為教學(xué)載體，搭建起開放性思維訓(xùn)練。教師從本單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，構(gòu)建一些開放性的問題，而這些問題沒有固定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以開發(fā)學(xué)生的思維。舉個例子，在進(jìn)行“How often do you exercise？”這一章節(jié)的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“What do you think of the exercise？”“Whats your favorite kind of exercise？”通過這一類開放性問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展開放性思維的能力。并且教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代電教技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行投屏展示，讓學(xué)生觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在觀看圖片和視頻后，用英文來表述圖片和視頻傳遞出來的信息。這樣一來能夠最大限度上調(diào)動整個課堂的活躍程度。有的同學(xué)會說道：“This man is playing basketball，and he is passing the ball to his teammate.”“The man is running and the girl is playing badminton.”課堂逐漸活躍起來，學(xué)生都踴躍發(fā)言。除此之外，探討式開放性思維教學(xué)模式也包括了練習(xí)教學(xué)，這就需要老師來設(shè)定相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行開放性思維討論，老師需要在一旁做好指導(dǎo)。比如教師在教授“Will we have robots in the future？”這個章節(jié)的時候，可以設(shè)置一系列的問題，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組討論，給每一個小組都設(shè)定相關(guān)的題目，每個學(xué)生在組內(nèi)都要利用英文來發(fā)表意見，最后由小組選出一個代表，在全班同學(xué)面前發(fā)言。老師可以根據(jù)每一個小組代表的發(fā)言來給出相應(yīng)的評價，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也便于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好的理解知識中的重難點(diǎn)。通過探討式開放性思維教學(xué)的模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和想象力。

總之，在新課改下，英語教學(xué)方法有多種多樣，教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)情，靈活運(yùn)用英語教學(xué)方法，調(diào)動課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的目的。

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（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 天水741506）