學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化融合研究

閆桂玲 田騏 王山松

摘? ?要： 學(xué)校體育和社區(qū)體育雖分屬不同的系統(tǒng)管理，但隨著社會不斷發(fā)展，信息傳播速度快，學(xué)校體育與社區(qū)體育不斷更新、進步。本文通過文化視域看學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合，從學(xué)校體育文化和社區(qū)體育文化兩者的相互關(guān)系入手，分析兩者融合發(fā)展的意義，并對學(xué)校體育文化和社區(qū)體育文化融合發(fā)展的途徑和策略進行分析，為加快推進中國學(xué)校體育與社區(qū)健康教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供理論支撐和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育文化? ?社區(qū)體育文化? ?融合

文化有共性也有個性，體育文化亦如此。在國家經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，要想全面提高文化惠民質(zhì)量，文化發(fā)展成果就要讓人民共享，學(xué)校體育、社區(qū)體育的共同發(fā)展是社區(qū)體育文化的健康發(fā)展的保障，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，學(xué)生將來都要走入社會，進入社區(qū)生活，學(xué)校體育更加重要。正因如此，可以說促進未來社會體育文化發(fā)展的根本任務(wù)是抓好學(xué)校體育。我們要緊緊把握社區(qū)群眾對精神文化生活的新期待，把“硬件”建設(shè)和“軟件”建設(shè)結(jié)合起來，在提高全民身體素質(zhì)的同時把學(xué)校體育文化和社區(qū)體育文化進行融合，更好地提升人民幸福指數(shù)。

1.學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化的相互關(guān)系

1.1學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化的比較。

由表1可看出學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化都包括體育資源文化、體育組織文化和體育精神文化三個層面，但在體育鍛煉的目的、組織管理機構(gòu)及運動項目、場地設(shè)施方面存在不同。

由表2分析得出，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生，社區(qū)因場地器材受限，參與鍛煉的以女性和離退休老年人為主。在鍛煉時間上兩者可以互補，可以相互學(xué)習(xí)。在活動形式上呈現(xiàn)出各自的特征。

1.2學(xué)校體育文化和社區(qū)體育文化融合現(xiàn)狀。

首先，學(xué)校體育文化和社區(qū)體育文化的融合是現(xiàn)階段研究較多的課題，但多數(shù)學(xué)者的研究集中在學(xué)校體育校本資源與社區(qū)的特色體育資源怎樣挖掘、利用等方面，以及就如何突破界限使學(xué)校社區(qū)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展闡述了自己的觀點，而對體育資源、組織文化、精神文化進行綜合研究的較少。

其次，學(xué)校體育資源已有部分對外無償開放，實現(xiàn)了部分資源的共享，而且在社區(qū)體育文化活動中，也有學(xué)校項目和人員補充了進來，有了體育資源文化的初步融合。

2.學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化融合的限制因素

2.1理念落后，思路狹隘。

目前學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化發(fā)展的思路比較狹隘，只是從認(rèn)識上進行了“資源互補”，明白了兩者的融合能夠推動雙方的發(fā)展，但沒有意識到兩者的融合，需要從人、財、物等資源方面互相支持發(fā)展到影響對方乃至社會制度層面，即通過體育資源文化導(dǎo)致對方的體育精神文化起作用，引起對方精神的層面即制度層面的變化等深層次的內(nèi)容。只有兩者共生共長和相互融入才是校園體育文化和社區(qū)體育文化質(zhì)上的互動，從理念融合到制度構(gòu)成，相互影響，相互促進，相互提升。

2.2管理體制和工作機制不健全。

任何事物的發(fā)展都要有制度和政策的支持，雖然學(xué)校也是社區(qū)的一部分，但受不同部門的領(lǐng)導(dǎo)，沒有專門的組織機構(gòu)，學(xué)校體育文化和社區(qū)體育文化正因為缺乏這種組織領(lǐng)導(dǎo)和實施的決策機構(gòu)，也沒有相應(yīng)的管理制度和工作章程，兩者在組織上才無法統(tǒng)籌利用，在工作安排、各項活動的協(xié)調(diào)組織方面都無法統(tǒng)一規(guī)范和管理等。

2.3相互供給的質(zhì)量和效率較低。

文化活動沒有經(jīng)費支持就很難落實，目前政府沒有健全的管理機制，學(xué)校體育文化和社區(qū)體育文化的相互供給都是自發(fā)的，不受場地、器材限制的、無準(zhǔn)入門檻的活動，活動面窄，影響力不強。學(xué)校體育沒有發(fā)揮優(yōu)勢，即利用體育專業(yè)人員走進社區(qū)，調(diào)研了解社區(qū)真正需要解決的問題，缺乏實現(xiàn)學(xué)?；貧w社區(qū)的探索性實踐。社區(qū)不會依賴學(xué)校，沒有納入現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的框架內(nèi)。

3.學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化融合發(fā)展途徑與策略

3.1構(gòu)建多元參與的合作型文化生產(chǎn)關(guān)系。

社會的實際體育需求是學(xué)校體育文化發(fā)展的動力和方向，能夠有效地在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等實踐中融合體育、藝術(shù)元素，形成體美結(jié)合的復(fù)合型教育，從本質(zhì)上改變體育性質(zhì)。例如可以通過傳統(tǒng)文化的交流實現(xiàn)二者傳統(tǒng)文化的融合，像社區(qū)的剪紙、十字繡、毽球等文化，可以進校園，形成學(xué)校文化的傳承。但目前社區(qū)體育文化活動開展次數(shù)雖有限，社區(qū)居民參與社區(qū)體育文化活動的積極性很高，但是社區(qū)舉辦活動的次數(shù)不夠、類型也不多，需要學(xué)校組織科研人員深入社會，走入社區(qū)，調(diào)研社會體育發(fā)展的真實動向，學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化的共贏需要與社會體育的發(fā)展緊密聯(lián)系，及時更新學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，形成文化融合的復(fù)合型體育教學(xué)，不能因為太陳舊的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣下降。

實現(xiàn)網(wǎng)格化發(fā)展，信息靠網(wǎng)絡(luò)傳遞速度更快，學(xué)校與社區(qū)可共同建立分享體育方面的公眾號、聯(lián)絡(luò)群等，推送場地資源、人才配置、項目活動、時間安排、鍛煉形式、鍛煉經(jīng)驗等所有信息，讓學(xué)校和社區(qū)各有一個管理員，負(fù)責(zé)收集信息、推送信息。

3.2完善融合發(fā)展格局，建立學(xué)校和社區(qū)體育文化資源綜合管理體系。

可以堅持“政府主導(dǎo)，市場運作”的融合理念，建立一個學(xué)校體育與社區(qū)體育結(jié)合的管理機構(gòu)。

3.3提高兩種文化相互供給的質(zhì)量和效率。

我們可以對學(xué)校和社區(qū)開展的活動進行分類，根據(jù)活動的內(nèi)容、形式、選手年齡等劃分，采取合辦的形式。另外，學(xué)校與社區(qū)可以聯(lián)合建立體育服務(wù)的社區(qū)實踐基地，使學(xué)校的體育俱樂部、體育社團和實踐基地緊密聯(lián)系起來，可以建立籃球訓(xùn)練中心和指導(dǎo)中心，組織籃球規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)指導(dǎo);建立運動損傷與康復(fù)中心，為有需要的人提供咨詢，真正實現(xiàn)以學(xué)校體育資源為載體，將社區(qū)體育文化真正納入現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的框架內(nèi)，兩者文化上的相互影響必然依靠實踐，如提高身心健康水平、傳播體育文化、培育體育道德、改善人際關(guān)系，等等，從而促進社區(qū)和學(xué)校文化的共同提升，為創(chuàng)建和諧社會發(fā)揮獨特的作用。

3.4建立、引導(dǎo)激勵機制。

體育運動的發(fā)展要緊跟時代的潮流和需求，政府部門應(yīng)當(dāng)出臺惠民政策，推出具體明確的管理辦法，以方便學(xué)校場地開放給民眾使用。在學(xué)校資源滿足了本校的教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)后，學(xué)校可根據(jù)本校將基本處于閑置狀態(tài)的節(jié)假日、周末、晚上等時間，合理設(shè)置對外開放時間，讓社區(qū)居民走進學(xué)校，既促進了體育消費，提高了學(xué)校經(jīng)濟水平，社區(qū)體育資源緊張的情況也得到了緩解，又充分發(fā)揮了學(xué)校體育資源的社會功能，最終推動全民健身不斷發(fā)展。學(xué)校提供場地還需用的夜間照明設(shè)備、場地安全防護設(shè)施等都需要政府給予一定的補助，以便提高場地舒適度。學(xué)校運動場所的合理利用在擴大社區(qū)體育的用地面積和活動空間的同時，促進了社區(qū)體育資源文化的合理利用。

4.學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化融合的意義

4.1有利于強化學(xué)生的社會能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

隨著社區(qū)體育和體育活動的互動，教師走出校園，與體育愛好者共同參與體育活動，有效利用了體育鍛煉場地，還實現(xiàn)了體育文化與知識的交流。學(xué)生不僅鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，還增加了實踐知識，開闊了視野，提高了應(yīng)變能力，通過積極參與社區(qū)文化活動，發(fā)揮了特長，展示了風(fēng)采，還對實現(xiàn)社區(qū)體育文化與學(xué)校體育文化結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義。

4.2將為科學(xué)建設(shè)社區(qū)體育文化、豐富學(xué)校體育文化創(chuàng)造機遇。

社區(qū)體育文化的科學(xué)建設(shè)和快速發(fā)展及學(xué)校體育文化的豐富都需要兩者的融合發(fā)展，為各自創(chuàng)造戰(zhàn)略機遇。二者相互融合、取長補短，在將二者融合的同時充分考慮怎樣發(fā)揮學(xué)校體育的社會服務(wù)等功能，以及怎樣實現(xiàn)社會的資源整合。我們要多開動腦筋，例如社區(qū)里的籃球愛好者，可與學(xué)校老師和學(xué)生共同建立籃球聯(lián)絡(luò)營，參考或依照學(xué)校里體育活動內(nèi)容和舉辦形式，建立規(guī)則培訓(xùn)班，技戰(zhàn)術(shù)研討班，共同舉行友誼賽;體育健身活動組織者可以結(jié)合當(dāng)前社區(qū)體育活動中流行的內(nèi)容，使體育活動更加新穎、更加具有創(chuàng)新性，既能擴大活動參與者的隊伍，又能科學(xué)引進健身活動內(nèi)容。與此同時，社區(qū)體育文化氛圍得到提升，加強社區(qū)體育建設(shè)。

4.3有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

文化的滲透性是以體育資源的融合互動為載體的，并且在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)框架內(nèi)，實現(xiàn)了探索性的學(xué)?；貧w社區(qū)的實踐。通過文化與體育活動的不斷交融，學(xué)校與社區(qū)的體育文化交流將會提升自我認(rèn)同感，為學(xué)生創(chuàng)造更加具有創(chuàng)造性的活動，會出現(xiàn)更多的學(xué)校體育文化和社區(qū)體育文化的文化產(chǎn)品創(chuàng)作，給學(xué)生更大的想象和創(chuàng)作空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，與此同時給社區(qū)體育活動做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

5.結(jié)語

體育文化建設(shè)與時代發(fā)展主題息息相關(guān)，學(xué)校體育文化與社區(qū)體育文化的融合發(fā)展符合時代的潮流，能夠更好地促進人類的文明進程，更好地促進“健康中國”的實施。我們需要積極結(jié)合目前社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際條件，融合體育文化，攜手共進，相互汲取養(yǎng)分，形成真正意義上的優(yōu)勢互補的格局，為我國社會體育發(fā)展水平的提升提供更多的依據(jù)和借鑒，構(gòu)建和諧社會。

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基金項目：山東華宇工學(xué)院2020年度教育教學(xué)改革研究項目《基于SCT模式的大學(xué)體育課程教學(xué)研究與實踐》（編號：2020JG36）。