初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索

袁建平

【摘要】創(chuàng)新是國家發(fā)展的靈魂，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力旨在培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)揮創(chuàng)新潛力的重要階段之一.創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐也是自我激勵(lì)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維能力緊密相關(guān).數(shù)學(xué)具有異于其他學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生更多自由思考的空間.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維

時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展.傳統(tǒng)的中國教育觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視技巧，重視理論而忽略實(shí)踐，這是教育目標(biāo)和模式的共性以及教育主體的不明確導(dǎo)致的，所有這些都不利于創(chuàng)新型人才的發(fā)展.因此，必須對(duì)新課程進(jìn)行更深層次的教育改革，才能滿足教育的需求，深化教育的作用.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維的關(guān)系

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是中學(xué)階段教育目標(biāo)之一，兩者密不可分.既要提高學(xué)生的素質(zhì)，又要為人才的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ).它們之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門以提取、歸納、量化再到應(yīng)用為主的學(xué)科.數(shù)學(xué)知識(shí)具有獨(dú)特的抽象性和邏輯性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)組織中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)、思考、探索和交流，通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.培養(yǎng)學(xué)生的思維方式對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力非常有益.但是，學(xué)生傾向于用固定的思維模式，因此教師需改變教育方式，要求學(xué)生通過多樣性的手段解決問題，以增加學(xué)生思維的靈活性并提高其思維能力.

1.2 豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

盡管數(shù)學(xué)是數(shù)字與符號(hào)的集合，但仍可以找到與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的物理模型.在中學(xué)階段，學(xué)生會(huì)利用當(dāng)前的學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極地探索并構(gòu)建自己的理解方式，此過程通常是一個(gè)“適應(yīng)”過程，自身的認(rèn)知框架可以逐步穩(wěn)定、成型.在不斷接納新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中，也在不斷完善認(rèn)知框架.但是，如果新、舊認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不存在互動(dòng)和聯(lián)系，那么學(xué)生將很難以不同的方式思考，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在建立學(xué)生自身的認(rèn)知框架中起著重要的作用，是一切創(chuàng)新思維活動(dòng)的基石，從這個(gè)角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望、豐富學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo).

1.3 促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展

和諧和自由的身心發(fā)展是學(xué)生塑造獨(dú)立人格的基礎(chǔ)，而獨(dú)立人格是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提.沒有獨(dú)立的人格，人們的思想就像鏈條般機(jī)械、刻板，很難產(chǎn)生獨(dú)立的見解.有效的教育活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過充分利用學(xué)生的主動(dòng)性來提高學(xué)生的參與度.初中生的身心發(fā)展有一些相似之處，但不同發(fā)展階段下學(xué)生的思維特點(diǎn)是不同的，初中生的人格品質(zhì)尚未成型，教師在教學(xué)過程中應(yīng)差異化對(duì)待處于不同身心發(fā)展階段的學(xué)生，避免損害他們的心理健康，所以說學(xué)生身心的和諧發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)也是終點(diǎn).

2 數(shù)學(xué)學(xué)科視角下初中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育原則

所有的教育教學(xué)都應(yīng)圍繞“有效教學(xué)”來開展.對(duì)于初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從教育的基本原則出發(fā)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和組織特點(diǎn).初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)應(yīng)遵循以下原則：

2.1 普遍性原則

這意味著教學(xué)必須針對(duì)所有學(xué)習(xí)者，而不僅僅是最優(yōu)秀的幾個(gè)，教育也是社會(huì)公正的一種體現(xiàn).心理研究表明，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛力，教育的任務(wù)是發(fā)掘和開發(fā)每個(gè)學(xué)生所隱藏的創(chuàng)新潛力，因此，創(chuàng)新教學(xué)的開展方式必須適合所有學(xué)習(xí)者.當(dāng)然，我們必須充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)他們的能力來進(jìn)行授課.在教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種活動(dòng)或采用不同的評(píng)估方法，使不同層次的學(xué)生盡可能地享受多樣化教學(xué)，通過正確指導(dǎo)促進(jìn)不同學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

2.2 主體性原則

主體性構(gòu)成分為三個(gè)層次：自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力.新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的教育工作強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是開展創(chuàng)新教育的核心.掌握主體性原則意味著在課堂教學(xué)中充分確立學(xué)生的主體地位.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和現(xiàn)有知識(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供足夠的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧约旱奶剿骱蛥f(xié)作過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、思想和數(shù)學(xué)方法，并獲得能力素質(zhì)的綜合提升.”學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，數(shù)學(xué)老師是組織者，數(shù)學(xué)知識(shí)不是從一個(gè)人到另一個(gè)人的機(jī)械轉(zhuǎn)移，而是基于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的傳遞.無論是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還是發(fā)展智力，無論是培養(yǎng)情感還是塑造意識(shí)形態(tài)品格，都必須通過學(xué)生自身的積極思考和實(shí)際行動(dòng)，最大限度地內(nèi)化教育成果.教師在課堂上制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法并選擇合適的教學(xué)模式，以便讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中.在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，通過有效引導(dǎo)提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體性行為.

3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

所有的教育活動(dòng)都是基于課堂活動(dòng)開展的，良好的教學(xué)組織模式是高素質(zhì)、高質(zhì)量教育的前提，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)組織模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺脫教育觀念的束縛，選擇有效的教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

3.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

（1）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師是教育活動(dòng)的主體，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育活動(dòng)的有效性有著直接關(guān)系.為了深化新時(shí)代教育改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須滿足時(shí)代發(fā)展的需求，未來的課堂不再是“教師講、學(xué)生聽”的單向模式，而是發(fā)展為一種雙向的交互性活動(dòng)，因此要求教師必須能夠與學(xué)生做好理解和溝通.所有這些都對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所要求.在當(dāng)今社會(huì)中，不更新知識(shí)的人將在現(xiàn)代意義上成為文盲.因此，為了滿足新時(shí)代教育目標(biāo)、適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷豐富與革新，勇于接納社會(huì)環(huán)境下的信息技術(shù)，不斷獲取和吸收新的知識(shí).當(dāng)然，知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和多樣性并不能提供完全正確的教學(xué)指導(dǎo)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)專注于他們自己的學(xué)科體系，在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最大限度地提高知識(shí)積累，構(gòu)建符合教育目標(biāo)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu).

（2）克服認(rèn)知偏差

當(dāng)談到創(chuàng)新教育時(shí)，個(gè)別教師認(rèn)為小制作、小發(fā)明，或者通過問題讓學(xué)生表達(dá)一些離奇的想法就是創(chuàng)新.實(shí)際上，任何合理的新發(fā)現(xiàn)、出色的視角觀點(diǎn)等都是創(chuàng)新，不是問題和解決方案是否已經(jīng)被他人提出，而是問題和解決方案是否對(duì)學(xué)生而言具有創(chuàng)新性.素質(zhì)教育環(huán)境下要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，教師應(yīng)改變他們對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，在全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上發(fā)展其創(chuàng)造力.教師需要同時(shí)對(duì)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，通過將新知識(shí)和新問題融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生積極探索并使用不同的思維模式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

3.3 重新組織教材的內(nèi)容

例如，在講授圓周角的性質(zhì)時(shí)，關(guān)于“同弧或等弧”的意思教科書中沒有介紹，因此教師應(yīng)對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行講解.另一個(gè)例子，在講授“點(diǎn)動(dòng)成線”的概念時(shí)，該知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象不利于學(xué)生理解，教師可以通過一個(gè)小活動(dòng)來豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如布置課外作業(yè)，要求學(xué)生在夜晚揮動(dòng)點(diǎn)燃的蚊香并觀察，通過實(shí)踐活動(dòng)積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解問題、掌握問題.

3.4 根據(jù)需要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)過程中可以將教學(xué)模式生活化、經(jīng)驗(yàn)化，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度.當(dāng)教授“圓的認(rèn)知”這一小節(jié)時(shí)，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)式的提問，如為什么車輪是圓的？為什么軸應(yīng)該位于車輪的中心？通過生活現(xiàn)象完善教學(xué)組織，數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)就是學(xué)以致用，在實(shí)踐中掌握真理.合理的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于塑造學(xué)生的人格及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要.

結(jié) 語

培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維和創(chuàng)造性思維解決生活問題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo).改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是滿足信息時(shí)代的發(fā)展需求.從目前的教學(xué)狀況來看，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的知識(shí)和應(yīng)用技能仍不能滿足新課程的要求.因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是中學(xué)數(shù)學(xué)教師研究和解決的重要課題之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

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