農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

韓柱

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，是一個長期困擾廣大教師的問題.轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，需要廣大教育工作者認真研究造成學(xué)習(xí)困難的原因，因材施教，對癥下藥，采取行之有效的措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;對策

1 引 言

學(xué)困生現(xiàn)象在中小學(xué)各學(xué)段均存在.特別是在小學(xué)階段，由于學(xué)生心理和智力尚未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生各種各樣的困難.在小學(xué)各學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容較為抽象，更容易導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生.如果教師對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題不夠重視，很容易造成孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗，進而影響后續(xù)的整體學(xué)業(yè)發(fā)展和人生成長.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，涉及學(xué)生自身、教師、學(xué)校和社會多個方面.在教育教學(xué)實踐中，要想準確地概括出學(xué)習(xí)困難的成因在理論上是有一定難度的.理論界對學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因歸納為以下四個方面：一是認知能力的缺陷使學(xué)生難以學(xué)習(xí).換句話說，就是學(xué)生在處理來自視覺和聽覺等感官渠道的信息時存在認知沖突，無法正常完成學(xué)業(yè).二是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性.這部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，基本上是被動學(xué)習(xí)，他們的主觀意識中沒有主動學(xué)習(xí)的想法.三是自我約束力差，上課注意力不集中，進而使學(xué)習(xí)變得更加困難.四是教師的教學(xué)方法失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難.從學(xué)習(xí)困難的原因可以將學(xué)生學(xué)習(xí)困難分為兩類：一類是由非智力因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)不良，另一類則屬于智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙.本文重點探討由非智力因素引起的學(xué)業(yè)不良導(dǎo)致的學(xué)困生問題.在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)困生現(xiàn)象尤為突出，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多.外部因素主要有當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生父母外出打工，許多家庭子女是“留守兒童”，由祖父、祖母“隔代撫養(yǎng)”;部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，學(xué)習(xí)方法呆板單一;一些教師教學(xué)方法陳舊，未能充分尊重學(xué)生個性，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.內(nèi)部因素主要有學(xué)生認知水平的差異，學(xué)生的智力因素（注意力、記憶力、思維能力、想象力等）與非智力因素（興趣、情趣、意志、動機、性格等）.由于客觀上存在一定的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必然就不盡相同，一部分表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難.通過我們的調(diào)查，了解到在農(nóng)村小學(xué)，尤其是低中年級階段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)生的入學(xué)年齡偏小，學(xué)前教育水平參差不齊，學(xué)生的認知水平存在很大的差異，再加上教師教學(xué)手段單一，班級學(xué)生人數(shù)較多，教師未能充分照顧學(xué)生的個體差異.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師和父母是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的外在因素，學(xué)生自身則是起決定性作用的內(nèi)部原因.但是，由于小學(xué)生身心還沒有發(fā)育成熟，更容易受到外部因素的影響.實際上，小學(xué)生絕大部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都是在學(xué)校進行的，主要的學(xué)習(xí)是在學(xué)科老師指導(dǎo)下進行的，因此，小學(xué)期間數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須依靠教師在課堂的教學(xué)過程中進行.

3.1 建立良好的師生關(guān)系

愛是教育的前提和基礎(chǔ).一般情況下，學(xué)生如果喜歡一位老師，就會同樣喜歡他所任教的學(xué)科，就會發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí).在學(xué)校里，每個同學(xué)都希望得到老師的關(guān)愛，渴望成為一名老師心目中的好學(xué)生，學(xué)困生也同樣.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點.在真誠和理解的基礎(chǔ)上與他們交朋友.只有如此，才能構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生喜歡老師，喜歡數(shù)學(xué).美國知名心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是別人賞識自己.”所以，教師要肯定學(xué)困生的點滴進步，多鼓勵，多表揚.要幫助學(xué)困生通過自己的努力獲得成功，形成良性循環(huán)，建立起學(xué)習(xí)的自信.

3.2 注重情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，很多教師經(jīng)常會忽略對學(xué)困生的情感教育.這將導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認為：“我的數(shù)學(xué)成績不好，老師就不會關(guān)注我了.我不會學(xué)習(xí)，也不擅長學(xué)習(xí).”日積月累，就會讓學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的信心.內(nèi)心的失落和失敗感會讓他們越來越自卑，更加影響學(xué)習(xí)效率.為了防止學(xué)生產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師必須激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“人們成功的獎勵使行動困難的學(xué)生感到快樂，并帶來成功的喜悅，因為行動是強化的結(jié)果.它為學(xué)生進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了強大的動力，并激發(fā)了學(xué)生心里對知識的強烈渴望.”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意改善教學(xué)策略，注意學(xué)生心理和情緒的變化，預(yù)防學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生消極被動心理.要讓他們在課堂上獲得成功的幸福感和虛榮心的滿足感.

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生往往覺得學(xué)習(xí)無聊、無趣.這種消極的態(tài)度影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也大大影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.在教學(xué)過程中，單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)難以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，久而久之，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果往往也會事倍功半.同時，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的注意力很難長時間集中，一節(jié)課40分鐘，通常小學(xué)生只能認真聽講15—20分鐘.如果注意力被其他事物吸引，就會降低學(xué)習(xí)效率，直接影響學(xué)習(xí)成績.轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就必須改變這種現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高他們聽課時的專注程度.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要整合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，數(shù)學(xué)的最新成就以及對人類社會的影響對學(xué)生開展思想教育，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的情感.要在教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)挠螒?，利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生盡可能多地動手操作，以便學(xué)生體驗動手的過程.通過多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性和熱情.數(shù)學(xué)教師要合理安排知識之間的聯(lián)系，從舊知識中獲取新知識，并激發(fā)學(xué)生靈感和好奇心.如果配合適當(dāng)?shù)男∮螒蚧蛐缕娴闹R點，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)生由于受到年齡的影響，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是很穩(wěn)定，因此教師更需要經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)小游戲，例如組織“口算開火車比賽”“操作比賽”和“生活數(shù)學(xué)比賽”等，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.4 要注重因材施教

許多學(xué)困生是因為某些知識缺陷，所學(xué)知識不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致了后續(xù)學(xué)習(xí)新知識時產(chǎn)生障礙.教師要轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生，就要對他們的知識結(jié)構(gòu)進行完善.教學(xué)活動的組織就要與學(xué)困生具體情況、知識層次和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng).教師要找到學(xué)困生的問題所在，幫他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)降低要求，及時給予幫助.作業(yè)的布置上要有一定的層次和差異.學(xué)困生剛開始一般要從基礎(chǔ)題做起，根據(jù)學(xué)困生對基礎(chǔ)題的掌握情況再逐步提高題目的難度.教師對學(xué)困生要以鼓勵為主，正確引導(dǎo)他們開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，按時完成基礎(chǔ)題，循序漸進地提高難度，通過持續(xù)不斷的努力提高他們的學(xué)習(xí)成績.

3.5 開展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用小組合作的方式來開展學(xué)習(xí)和交流.通常情況下，教師都會按照學(xué)習(xí)成績或者教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分為四人或六人的學(xué)習(xí)小組.這時候課堂上學(xué)生不再只是面對教師，在有疑問的時候也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，組內(nèi)共同探討學(xué)習(xí)問題有助于提高學(xué)習(xí)效率，同時也會拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生之間互相幫助，共同合作.不同組內(nèi)都會有不同的任務(wù)分工，然后再由每組組長把小組任務(wù)細分到小組每個人手中，每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標都必須明確清晰，防止個別小組成員沒有學(xué)習(xí)任務(wù)可做而懶散消極.除了組內(nèi)合作幫助，也可以開展一幫一互助合作.由優(yōu)等生幫助學(xué)困生，實行一幫一結(jié)對幫教.教師將教學(xué)內(nèi)容細化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，兩個學(xué)生之間互相幫助、合作交流，共同解決學(xué)習(xí)上的疑難問題.兩個人之間互相監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)對方的錯誤與問題所在，一起進步，也會起到很好的效果.

3.6 開展學(xué)困生心理疏導(dǎo)

學(xué)困生一般都有自卑心理，在課堂上往往會感到害羞，焦慮和猶豫，不愿意回答老師提出的問題.教師要充分考慮學(xué)困生的心理狀態(tài)，及時開導(dǎo)學(xué)困生.學(xué)困生因為底子差，會在學(xué)習(xí)中不斷碰壁，他們的自我效能感較差、自我概念較低.這也反映了一個問題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己的評價較低.所以教師要在情感上開導(dǎo)學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)困生找到正確的學(xué)習(xí)方法，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù).

4 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜.他們一方面受到父母和教師的影響，同時還主要受到自身的各種因素的影響.轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要改革課堂教學(xué)，因材施教，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起.要優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個友愛和諧的課堂環(huán)境，要尊重每個學(xué)生之間的個體差異，實施分級分層教學(xué)策略.要加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.特別強調(diào)的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，必須持之以恒，久久為功.要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化不斷改進課堂教學(xué)，持續(xù)提升課堂教學(xué)的目的性和針對性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加輕松、有效，讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到提高.

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