立足于教學優(yōu)化的小學數(shù)學中低學段教學研究

王堅

【摘要】在當前，教學優(yōu)化已經(jīng)成為教學研究中的重要專題之一.為了實現(xiàn)教學優(yōu)化，教師應結(jié)合實際對自己的教學過程進行反思，明確其中存在的問題，并采用有效的方法進行優(yōu)化調(diào)整.本文對立足于教學優(yōu)化的小數(shù)數(shù)學中低段教學策略進行了研究.筆者先對當前教學中存在的問題進行了簡要闡述，然后從七個方面對教學優(yōu)化方法進行介紹.

【關鍵詞】教學優(yōu)化;小數(shù)數(shù)學;中低學段;教學研究

小學階段是學生學習數(shù)學的初始階段，在中低段的小學數(shù)學教學中，較好地完成基本知識的學習、實現(xiàn)學生基本能力的培養(yǎng)，為學生后續(xù)學習打下良好的基礎.相應地，在小學中低段的教學之中實現(xiàn)數(shù)學教學的有效推進，成為小學數(shù)學教師進行教學研究的目的之一.而為了實現(xiàn)教學優(yōu)化及教學的有效推進，教師需要能對自己的教學過程進行反思，明確其中存在的問題，繼而采用相應的策略進行有效的教學調(diào)整.

一、當前教學中存在的問題

一些教師的教學認知完善，因此他們的教學存在問題.接下來筆者將結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對其中較突出的幾個問題進行簡要闡述.

（一）環(huán)節(jié)設計不當

在當前的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師的教學環(huán)節(jié)設計存在問題.存在問題較多的環(huán)節(jié)是教學導入和課前預習.在教學導入環(huán)節(jié)，部分教師不能找到有效的教學導入方法，難以在教學開始前完成對學生學習興趣的有效調(diào)動.在課前預習環(huán)節(jié)，存在的問題主要是預習要求不明確，教師給學生提供的自學輔助資料較少.

（二）教學工具運用不當

一些教師在教學中不能對多媒體教學工具進行有效的開發(fā)，只是用多媒體替代了黑板，沒有將多媒體的資源支持功能和有效展示功能發(fā)揮出來，這對教學的有效性產(chǎn)生了負面影響.

（三）教學方法低效化

如今，仍有一些小學教師將理論講授法作為主要的教學方法，這一現(xiàn)狀反映出這些教師沒有深入理解新課標的要求，因此他們的教學難以達到新課標的要求.

（四）缺乏趣味活動設計

活動課程是小學數(shù)學教學的重要組成部分，也是實現(xiàn)學生探究能力發(fā)展的重要途徑.但在當前的實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師沒有認識到這一點，沒有構(gòu)建富有趣味性的活動課程，這使得學生的能力發(fā)展受到了限制.

（五）作業(yè)設計單一化

一些教師設計的作業(yè)為單一的知識型作業(yè)，學生完成作業(yè)的主動性較差.因此，這些教師應對作業(yè)的設計進行調(diào)整.

二、實現(xiàn)教學優(yōu)化的方法

（一）立足教學實際，優(yōu)選導入方法

教學導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，有效的教學導入會對教師的教學效果有直接的影響.為了實現(xiàn)教學優(yōu)化，教師要對當前的教學實際進行研究，尋找有效的教學導入方法.在此基礎上，教師對教學內(nèi)容進行分析，選擇有效的教學方法進行教學.一般而言，常見的教學導入方法有多媒體導入、生活化導入、故事導入、復習導入等.為了實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，教師應結(jié)合實際做出選擇.

例如，在進行“數(shù)一數(shù)”這一課的教學時，為了在數(shù)學學習的第一課給予學生有效的引導，教師可以采用生活化導入的方式來開展這一課的教學導入.教師可以為學生展示一些蘋果、香蕉和葡萄，讓學生嘗試著對每種水果的數(shù)量進行辨別.在學生回答之后，教師可以及時做出評價，引出后續(xù)的教學內(nèi)容.

又比如，在進行“認識圖形”這一課的教學時，教師可以采用多媒體導入的方式來進行教學導入環(huán)節(jié).除了使用實物進行展示之外，教師還可以借助多媒體為學生展示一些常見交通標志的圖案，引導學生進行分析，進而完成教學導入.

（二）明確預習要求，給予資料輔導

預習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，對教師的教學效果有直接影響.為了實現(xiàn)教學優(yōu)化，教師要對自己的預習設計進行反思，避免預習要求模糊不清.為了引導學生進行有效的預習，教師在教學中要提供給學生一些學習資料，作為預習的輔助.教師可以采用制作微課件的方式，以微課件引導學生預習.這種以圖像和視頻為主要表現(xiàn)形式的資源可以給學生提供有效的預習輔助.

例如，在進行“認識100以內(nèi)的數(shù)”這一課的教學時，為了使學生的預習有效進行，教師可以結(jié)合實際進行教學調(diào)整.教師可以先為學生制訂預習要求：利用課下時間將教材中的內(nèi)容閱讀兩遍，并嘗試著對其中出現(xiàn)的數(shù)字進行識別.在確定完預習要求后，教師可以著手進行微課件的制作.教師要在微課件中加入一些圖片或視頻，以確保微課件可以實現(xiàn)對學生學習興趣的有效調(diào)動.

（三）開發(fā)教學工具，實現(xiàn)有效展示

教學展示是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，對數(shù)學學科而言更是如此.為了幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學習的有效進行，教師在教學中要研究有效展示的方法，探索多媒體教學工具的有效應用方法.在實際教學中，教師可以從兩個方面進行調(diào)整來實現(xiàn)有效展示.在教學開始前，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學所用的教學資源，并結(jié)合收集到的資源進行教學設計.在教學中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)教學內(nèi)容，通過圖片與視頻對學生進行引導，幫助學生理解知識點.

例如，進行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一課的教學時，為了幫助學生掌握這幾個概念，教師可以將多媒體工具應用起來.在教學前，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關教學資源.教師可以搜索平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的相關圖片.這樣一來，在實際教學中，教師可以利用多媒體為學生動態(tài)地演示平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的過程，并引導學生對概念進行理解.

（四）調(diào)整教學方法，開展小組教學

教學方法是教師開展教學所用的方法，當前，新課標提出教師要強化對學生能力的培養(yǎng)，凸顯學生的作用.為了實現(xiàn)這一教學要求，教師在實際教學中要用多元化的教學方法來代替單一的理論講授法.小組合作教學法是一種有效的教學方法，相比于理論講授法，其可以實現(xiàn)學生能力的發(fā)展與學生主體地位的凸顯.而為了實現(xiàn)小組合作教學法的有效應用，在實際教學中，教師要重視學生小組的有效劃分.

例如，在進行“千米和噸”這一課的教學時，為了凸顯學生的主體地位，教師可以結(jié)合這一課的教學內(nèi)容組織小組合作.教師先對學生進行小組劃分，按照學生的能力發(fā)展情況進行分組，以保證每個小組均能完成探究任務.在分組完成后，教師可以聯(lián)系本課的教學目標，設計幾個問題，讓學生以問題為線索進行合作學習.通過這一過程，學生的能力就可以得到有效發(fā)展.

（五）分析學生喜好，設計趣味活動

融入趣味活動是提升數(shù)學課堂教學趣味性的有效途徑，調(diào)動學生數(shù)學學習興趣的重要方式，為了實現(xiàn)教學的有效性和趣味化，教師在實際教學中要結(jié)合當前的教學情況，分析教學的主要內(nèi)容.在此基礎上，教師確定趣味活動的具體形式和流程，設計趣味化的數(shù)學活動.然后，教師引導學生參與活動，使學生體會數(shù)學游戲的快樂.

例如，在進行“長方形與正方形”這一課的教學時，為了提升學生的學習興趣，教師可以開展一次數(shù)學活動.教師可以將“盲盒摸物”作為活動的主題，即制作一個盒子，在其中放入各種形狀的卡片，然后將盒子的頂部挖一個洞，由手帕覆蓋住洞口.在活動中，教師引導學生將手伸進盲盒中摸取卡片，在學生摸到卡片后，教師要求學生通過觸摸辨別卡片的形狀，然后將卡片拿出驗證，若正確則得分.通過這一活動，學生可以提高對不同圖案的識別能力及學習興趣.

（六）調(diào)整作業(yè)形式，設計實踐作業(yè)

作業(yè)是實現(xiàn)學生知識鞏固與能力提升的重要途徑，為了有效發(fā)揮作業(yè)的效果，促進學生的發(fā)展，教師在教學中要對作業(yè)進行調(diào)整，在保留部分知識性作業(yè)的前提下，設計一些實踐性的作業(yè).需要注意的是，在實踐作業(yè)的選擇上，教師要控制實踐作業(yè)的難度，并凸顯其趣味性，進而保證學生可以順利完成實踐作業(yè).

例如，在“升與毫升”這一課的教學時，在完成教學任務后，教師要對作業(yè)進行調(diào)整，即在布置傳統(tǒng)的單位換算作業(yè)處，布置實踐作業(yè).教師可以布置探索類實踐作業(yè)，即讓學生在家中尋找標有升與毫升的容器，并記錄其上標注的升與毫升的數(shù)量，以激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性.

（七）運用網(wǎng)絡通信工具，做到及時溝通

在當前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)實現(xiàn)了普及，教師可以借助線上即時通信工具實現(xiàn)與學生的即時交流.這樣教師可以在課下與學生交流，了解學生的預習情況與作業(yè)完成情況，進而對后續(xù)的教學設計進行調(diào)整.學生在遇到問題之后也可以及時向教師求助.

例如，在完成“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一課的教學后，教師可以在課下利用線上即時通信工具與學生取得聯(lián)系，問學生復習效果，可以通過私聊的方式解決學生遇到的問題.除此之外，為了豐富學生的知識儲備，加深學生的認知，教師還可以借助網(wǎng)絡通信工具開展線上教學.教師可以引導學生對課上所學知識進行有效鞏固.

綜上所述，為了實現(xiàn)教學優(yōu)化，教師要聯(lián)系當前教學實際進行研究，分析教學中所存在的問題.教師可以從問題出發(fā)，結(jié)合新課標的教學要求，采用有效的教學優(yōu)化手段.若可以做到這些，相信課堂教學能得到優(yōu)化.

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