提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

張洪乙

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生的年齡比較小，所以學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)干一些其他的事情或者是開小差的現(xiàn)象。要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就應(yīng)該先從調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的注意力做起。教師要分析在現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)哪些問題，并且針對(duì)這些問題制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得更加快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;策略研究

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)性和積極性并不強(qiáng)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，合理地將教學(xué)內(nèi)容和一些趣味化的內(nèi)容相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會(huì)更加主動(dòng)和積極，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，可以營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。尤其是一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有自信，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，使每一個(gè)學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中講述自己的想法，將自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題在小組中進(jìn)行講述，小組共同對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化。教師還應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的自信心比較缺乏，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的經(jīng)歷也比較少，在遇到一些有難度的問題時(shí)，很容易出現(xiàn)退縮的情況。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提升。教師還應(yīng)該利用現(xiàn)在的信息化技術(shù)，通過更加直觀、生動(dòng)、有效的教學(xué)來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多的收獲。

一、開展趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的注意力

現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)方法還是比較老套，普遍是直接通過課文上的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)生硬且死板，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶的過程當(dāng)中，不夠積極和主動(dòng)，這樣不僅學(xué)生無法正確對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握甚至部分學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，通過趣味的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的參與動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加積極和主動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師可以將數(shù)學(xué)和生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象結(jié)合在一起，設(shè)置問題，向?qū)W生進(jìn)行提問，或者引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生可以分析數(shù)學(xué)當(dāng)中的生活化應(yīng)用，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的快速學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過生活中一些常見的物品幫助學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。教師指著黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“這是什么圖形？”學(xué)生可以主動(dòng)站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如果這名學(xué)生答錯(cuò)了，那么其他學(xué)生可以立刻接力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，直到有學(xué)生回答正確為止。然后教師可以再次指向桌子、文具盒以及其他的物品，通過學(xué)生搶答的方法，讓學(xué)生能夠?qū)D形有更加深入的認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在這種教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到很大的提升。在學(xué)生對(duì)圖形有一定的認(rèn)識(shí)以后，教師就可以讓學(xué)生通過自己對(duì)課本的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究掌握?qǐng)D形的相關(guān)性質(zhì)。

二、對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的經(jīng)歷并不多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠的情況。這樣不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量非常低，并且也會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)氛圍受到影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生這種不自信的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的長處。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足，以及還可以提升的方面，對(duì)學(xué)生給予意見和建議，讓學(xué)生可以有明確的學(xué)習(xí)方向。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的動(dòng)力就會(huì)得到顯著的提升。教師還可以在教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生，樹立榜樣的作用，通過榜樣的作用，帶領(lǐng)更多的學(xué)生向這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會(huì)有自己的目標(biāo)，形成一定的競爭力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自發(fā)性。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的時(shí)候，教師可以在開展教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以給予鼓勵(lì)，并且讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于表現(xiàn)并不好的學(xué)生，教師應(yīng)該分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生意見或者建議，讓學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有明確的前進(jìn)方向。這樣每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都會(huì)有自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)也就會(huì)更有動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)束以后，可以通過多邊形的面積問題，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在解決這些問題的時(shí)候，從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，并且可以向身邊學(xué)習(xí)較好的學(xué)生請(qǐng)教，在教師的鼓勵(lì)當(dāng)中逐漸提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加主動(dòng)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)拓展學(xué)生思維

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生之間具有差異性部分，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常高，他們收獲的知識(shí)相對(duì)來說更加多，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅自信得到了提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)也得到了增強(qiáng)，但是對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師布置的內(nèi)容對(duì)于他們來說比較困難，所以他們需要花費(fèi)更多的時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，在長此以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)逐漸下降，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。因此，教師應(yīng)該結(jié)合這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到快速的提升。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行交流和討論，針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及自己的想法，每一個(gè)學(xué)生都可以更好地展示自己，并且向其他學(xué)生尋求幫助，從而更好地提高自身的學(xué)習(xí)效率，以及拓展學(xué)生的思維。