人工智能時(shí)代中小學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值省思與超越

李軍霞

【摘要】中小學(xué)校勞動(dòng)教育的總體實(shí)施思路在于給中小學(xué)生提供參與日常勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐與生活技能，拓寬中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐視野，塑造中小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的崇高人文品格。現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)明確勞動(dòng)教育的價(jià)值，結(jié)合中小學(xué)生參與日常勞動(dòng)實(shí)踐的具體狀況來(lái)探索改進(jìn)思路。

【關(guān)鍵詞】人工智能時(shí)代;中小學(xué)生勞動(dòng)教育;價(jià)值;改進(jìn)思路

【基金項(xiàng)目】該論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”專(zhuān)項(xiàng)課題“新媒介時(shí)代小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHBZX043。

在中小學(xué)校的課程體系中，勞動(dòng)教育屬于非常關(guān)鍵的構(gòu)成要素。學(xué)校全面推進(jìn)勞動(dòng)教育，傳授給中小學(xué)生各項(xiàng)日常生活基本技能，激發(fā)中小學(xué)生喜愛(ài)勞動(dòng)的興趣與熱情，確保中小學(xué)生在充分參與勞動(dòng)的過(guò)程中鍛煉生活技能，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。因此，中小學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育具有非常顯著的價(jià)值。

一、中小學(xué)生勞動(dòng)教育目前面臨的困境

首先，中小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展模式比較枯燥與單調(diào)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，多數(shù)喜愛(ài)充滿(mǎn)樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，原因在于中小學(xué)生本身具備好動(dòng)的天性，面對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)探索的熱情。然而目前很多中小學(xué)校的勞動(dòng)教育仍然局限于簡(jiǎn)單落實(shí)大綱中的教學(xué)要點(diǎn)，導(dǎo)致中小學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)教育非常枯燥，失去了參與勞動(dòng)教育的熱情。因此，中小學(xué)校需要調(diào)整與創(chuàng)新勞動(dòng)教育的開(kāi)展思路。

其次，中小學(xué)生的日常生活能力與勞動(dòng)技能沒(méi)有得到全面提高。對(duì)于中小學(xué)校來(lái)講，全面推進(jìn)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能，讓學(xué)生在參與各種類(lèi)型日常勞動(dòng)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足感與愉悅感，啟發(fā)中小學(xué)生逐步形成熱愛(ài)勞動(dòng)與尊重勞動(dòng)的優(yōu)良品格。但是實(shí)際上目前仍有很多學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中未能全面關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能的豐富與提升，影響了學(xué)校勞動(dòng)教育的總體實(shí)施效果[1]。

再次，中小學(xué)生勞動(dòng)教育經(jīng)常容易被學(xué)校師生忽視。具有實(shí)踐性與綜合性特征的學(xué)生勞動(dòng)教育包含多個(gè)層面的豐富教育內(nèi)容，客觀(guān)上需要學(xué)校投入充足的教學(xué)資源，支撐勞動(dòng)教育的順利推進(jìn)。但是目前勞動(dòng)教育并沒(méi)有真正獲得學(xué)校教師以及中小學(xué)生的認(rèn)可與重視，某些中小學(xué)生甚至將勞動(dòng)教育課程視為課余游戲，表現(xiàn)出隨意與散漫的應(yīng)對(duì)態(tài)度。勞動(dòng)教育由于長(zhǎng)期被中小學(xué)校忽視，無(wú)法達(dá)到塑造中小學(xué)生崇高人文品格的效果，也不利于中小學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的提升。

二、人工智能時(shí)代中小學(xué)生勞動(dòng)教育的重要實(shí)踐價(jià)值

中小學(xué)生勞動(dòng)教育的基本含義就是中小學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生參與多種類(lèi)型的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助中小學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)性的勞動(dòng)實(shí)踐技能，提升學(xué)生的日常生活實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，中小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的崇高人文品格以及良好的道德素養(yǎng)會(huì)逐漸形成[2]。對(duì)于中小學(xué)課程體系而言，勞動(dòng)教育屬于關(guān)鍵性與基礎(chǔ)性的課程構(gòu)成要素，必須得到中小學(xué)校的全面重視。具體來(lái)講，在現(xiàn)階段的人工智能轉(zhuǎn)型時(shí)期背景下，中小學(xué)生勞動(dòng)教育具有如下重要實(shí)踐價(jià)值。

（一）激發(fā)中小學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的濃厚興趣

中小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)如果能充分參與，將會(huì)達(dá)到豐富課余實(shí)踐生活體驗(yàn)的良好效果，激發(fā)其參與日常勞動(dòng)實(shí)踐的強(qiáng)烈興趣。目前，很多學(xué)校開(kāi)展了有趣與豐富的課余實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)中小學(xué)生大膽參與，達(dá)到了鍛煉學(xué)生生活實(shí)踐技能的良好效果，激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的濃厚興趣[3]。

（二）提高中小學(xué)生的勞動(dòng)與生活能力

近些年來(lái)，人工智能手段給中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了顯著轉(zhuǎn)變與影響，客觀(guān)上導(dǎo)致很多中小學(xué)生不再關(guān)注生活勞動(dòng)實(shí)踐，而是習(xí)慣于運(yùn)用人工智能手段來(lái)代替自身的勞動(dòng)實(shí)踐參與過(guò)程[4]。在此種情況下，中小學(xué)生很可能會(huì)逐步養(yǎng)成懶散與消極的日常行為習(xí)慣，不利于身心健康水平的提升。為此，中小學(xué)校必須深刻認(rèn)識(shí)到日常勞動(dòng)實(shí)踐的必要性，激發(fā)中小學(xué)生更多參與到實(shí)踐活動(dòng)中，獲得真實(shí)的勞動(dòng)樂(lè)趣與成就感[5]。

（三）全面銜接學(xué)校課程內(nèi)容與課余生活實(shí)踐

勞動(dòng)實(shí)踐教育是銜接學(xué)校課程內(nèi)容與學(xué)生課余實(shí)踐的重要橋梁，能夠促使中小學(xué)生將所學(xué)的課程基礎(chǔ)原理融入親身實(shí)踐過(guò)程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與意識(shí)。與其他學(xué)科相比，勞動(dòng)實(shí)踐教育與學(xué)生的課余生活之間具有更為密切的關(guān)聯(lián)。中小學(xué)生在參與自己喜愛(ài)的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目中，實(shí)踐探索思維會(huì)得到啟發(fā)，有助于轉(zhuǎn)變對(duì)于日常勞動(dòng)實(shí)踐的觀(guān)念與認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

三、改進(jìn)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的具體思路

勞動(dòng)教育的宗旨就是引導(dǎo)中小學(xué)生參與多種類(lèi)型的日常勞動(dòng)實(shí)踐，要求學(xué)生在課余時(shí)間更多融入社會(huì)勞動(dòng)中，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生日常生活基本技能的目標(biāo)，拓寬中小學(xué)生的社會(huì)生活視野，塑造學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的崇高人文品格。近些年來(lái)，很多中小學(xué)校受到人工智能手段的影響，不斷探索與創(chuàng)新學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施思路。在對(duì)勞動(dòng)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的過(guò)程中，中小學(xué)校有必要重視以下思路。

（一）合理運(yùn)用人工智能輔助手段

在目前的人工智能整體環(huán)境與背景下，學(xué)生勞動(dòng)教育將會(huì)呈現(xiàn)出全新的實(shí)施思路與特征。這是由于人工智能手段從根本上轉(zhuǎn)變了中小學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了全新的日常生活場(chǎng)景[6]。面臨智能化手段對(duì)勞動(dòng)教育帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)，中小學(xué)校必須要將全新的勞動(dòng)教育內(nèi)容滲透于課程教學(xué)領(lǐng)域，啟發(fā)中小學(xué)生深刻理解勞動(dòng)實(shí)踐技能與人工智能手段的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用人工智能手段來(lái)輔助完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，收獲全新的勞動(dòng)實(shí)踐參與體驗(yàn)。

例如在實(shí)施日常家務(wù)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)中小學(xué)生正確運(yùn)用智能化的掃地與拖地機(jī)器人、自動(dòng)化洗衣機(jī)以及其他的智能化家務(wù)勞動(dòng)輔助技術(shù)，達(dá)到有效節(jié)約家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間的效果，讓學(xué)生感受到人工智能手段融入日常家務(wù)勞動(dòng)的重要意義。經(jīng)過(guò)上述日常家務(wù)勞動(dòng)訓(xùn)練，中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐思維將會(huì)得到全方位的培養(yǎng)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種人工智能手段來(lái)完成日常家務(wù)勞動(dòng)。

（二）緊密結(jié)合中小學(xué)生的課余生活體驗(yàn)

勞動(dòng)教育屬于實(shí)踐性的學(xué)校育人活動(dòng)，決定了勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊密結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活場(chǎng)景，讓中小學(xué)生感覺(jué)到親切與熟悉，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)融入生活實(shí)踐過(guò)程。在目前的教學(xué)大綱中，學(xué)生勞動(dòng)教育領(lǐng)域包含非常豐富的課余生活實(shí)踐內(nèi)涵。因此，教師要善于啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察真實(shí)的生活場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景來(lái)實(shí)施勞動(dòng)教育，充分鍛煉學(xué)生的日常生活與勞動(dòng)實(shí)踐能力。

例如在布置種植綠色植被的課余勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇某種類(lèi)型的綠色植物來(lái)進(jìn)行盆栽種植操作，要求學(xué)生定時(shí)為植物澆水，并且獨(dú)立完成測(cè)量植被生長(zhǎng)所需光照強(qiáng)度以及土壤溫度的操作。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，對(duì)于植被生長(zhǎng)習(xí)性、種植技術(shù)要點(diǎn)等基本勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容將會(huì)透徹理解，開(kāi)闊了勞動(dòng)實(shí)踐視野，激活了勞動(dòng)實(shí)踐參與思維。

（三）培育中小學(xué)生的崇高人文情感

中小學(xué)生的崇高人文情感必須在生活實(shí)踐中才能得到全面的培育與塑造，勞動(dòng)教育在豐富學(xué)生人文情感體驗(yàn)與培育學(xué)生良好道德素養(yǎng)層面具有重要作用。對(duì)于處于關(guān)鍵成長(zhǎng)期的中小學(xué)生來(lái)講，他們的價(jià)值理念與思維意識(shí)還沒(méi)有真正成熟，在面對(duì)豐富的外界事物與現(xiàn)象時(shí)，缺乏正確分辨的意識(shí)與能力。因此，中小學(xué)教師必須要全面負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值意識(shí)，使其認(rèn)可崇高的人文精神內(nèi)涵，培育良好的人文情感取向。

例如在開(kāi)展自主整理臥室房間的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為全班學(xué)生布置課余勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立完成全面清理臥室房間的工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的自主勞動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)充分感受到父母平日為自己清理臥室房間時(shí)的辛苦，進(jìn)而養(yǎng)成勤于清理房間的良好生活習(xí)慣。同時(shí)，這樣的課余勞動(dòng)實(shí)踐有助于中小學(xué)生形成感恩父母的意識(shí)，培育學(xué)生崇高的人文精神。

四、結(jié)語(yǔ)

在人工智能的整體時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育表現(xiàn)出全新的特征與內(nèi)涵。近些年來(lái)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式正在不斷改變，勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵在不斷豐富與完善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將人工智能手段貫穿于勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)施模式與路徑。

【參考文獻(xiàn)】

康翠萍，龔洪.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的價(jià)值旨?xì)w[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2019（06）：69-74.

陶蘋(píng).“后疫情時(shí)代”小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐與思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（09）：185.

徐英嵐.職業(yè)院校開(kāi)發(fā)中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育課程探索[J].職業(yè)教育（下旬刊），2020，19（08）：94-96.

李紅婷.小學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值定位與實(shí)踐路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（11）：11-13.

謝昱，陳映曉.深化中小學(xué)生教育改革 迎接人工智能時(shí)代挑戰(zhàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：16-17.

徐海嬌，艾子.新中國(guó)成立70年我國(guó)勞動(dòng)教育價(jià)值取向的歷史進(jìn)程與反思展望[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2019（11）：171-176.