以課程思政為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)策略研究

曹瀚心 關(guān)瑩

摘 要：隨著新課程改革的全面展開，教育觀念的不斷更新，素質(zhì)教育越來越受到重視。語文課程具有人文性和思想性，蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)容，對中職生從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。本文以課程思政在中職語文教學(xué)中的滲透為研究目標(biāo)，試探究當(dāng)下中職語文教學(xué)中思政教育存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，希望實現(xiàn)當(dāng)下中職學(xué)校思政教育與語文教學(xué)的完美融合。

關(guān)鍵詞：中職語文;思想政治;教育

中職語文教學(xué)蘊(yùn)含豐富的思政教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自尊心。因此語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)掘語文課程中的思政功能，將語文課程與思政教育有機(jī)融通，落實立德樹人根本任務(wù)，與社會辦學(xué)方向同向同行。

一、中職語文教學(xué)中思政教育存在的問題

（一）語文教學(xué)和思政教育聯(lián)系不緊密

我國語文教育與思政教育在內(nèi)容上相互貫穿、相互融合，在形式上相互滲透，在作用上相互促進(jìn)。但是由于諸多語文教師無法認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中只著眼于語文學(xué)科，而未去探索這兩門學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致語文教育和思政教育處于相互分離的狀態(tài)。語文課程性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，經(jīng)調(diào)查，不少語文教師在教學(xué)過程中只片面關(guān)注語文的工具性，而忽略了其人文性的功能，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德情操。

（二）教學(xué)方式枯燥、單一化

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，語文課堂中不少教師依然采取填鴨式的死板教學(xué)方法，缺少積極的課堂氛圍和有效的師生溝通，常會出現(xiàn)“老師在臺上云云，學(xué)生在臺下呼呼”的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量和效果得不到較大提升?！敖處熤v，學(xué)生聽”的教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，主動學(xué)習(xí)和自我思考能力下降，對于思想道德的教育認(rèn)同感也會降低，長此以往，思政教育的作用也就很難發(fā)揮出來。

（三）部分教師素質(zhì)有待提升

一般而言，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上與語文教師的個人素質(zhì)有關(guān)。首先，不少語文教師由于個人專業(yè)素質(zhì)欠缺，不能有效發(fā)掘中職語文教材和思政教材之間的關(guān)聯(lián)性，從而在語文課堂上無法準(zhǔn)確拓展思政教育的內(nèi)容。其次，不少中職語文教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上只重視自身的主體地位，學(xué)生往往處于教師被動的控制之下，加之教師只注重語文學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的思政修養(yǎng)自然得不到有效提升。另外，當(dāng)下不少職業(yè)學(xué)校青年教師占據(jù)了大壁江山，他們由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中很大程度上處于照本宣科的狀態(tài)，很多時候無法實現(xiàn)語文教學(xué)中思政教育的有效滲透。

二、思政教育融入中職語文課堂教學(xué)的有效策略

（一）提高創(chuàng)新意識，采用多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的要求，這就要求語文教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，進(jìn)行多元化教學(xué)，將語文教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，可以將一些抽象的知識通過一系列活動展現(xiàn)出來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生在活動中不斷提升實踐能力和道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)思政教育在語文教學(xué)中的滲透。中職語文教材中蘊(yùn)含著豐富的話劇課文，如《雷雨》、《哈姆雷特》、《竇娥冤》等，語文教師可以讓學(xué)生分角色扮演其中的人物，這樣不僅能使學(xué)生深刻體會劇本中的人物形象和情節(jié)，而且對扮演者和觀看表演的學(xué)生來說都接受了一場思想政治教育。

我校學(xué)前教育專業(yè)每年都會組織系列話劇比賽，以學(xué)生為主體，自主編創(chuàng)故事，統(tǒng)籌文學(xué)創(chuàng)作，制作演出道具，實行全員參演，將生態(tài)文明、誠信關(guān)愛、公平正義等社會主義核心價值觀理念無形中融入到學(xué)生思想中，不僅調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，而且很好地實現(xiàn)了思政教育在語文教學(xué)中的滲透。

（二）不斷提升語文教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師的素養(yǎng)直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效率，要想實現(xiàn)思政教學(xué)與語文教學(xué)的融合，這就要求語文教師必須不斷提升自身的思政素養(yǎng)和專業(yè)能力。

首先，語文教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷鉆研語文教材和思政教材，豐富自身的知識儲備，探究這兩門學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。“教師要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水”。教師不斷學(xué)習(xí)思政知識、語文專業(yè)知識是順利實現(xiàn)思政教學(xué)與語文教學(xué)融合的關(guān)鍵和保障。

其次，語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生進(jìn)行話劇編排時，從故事創(chuàng)編、道具制作到最后臺上演出都可以借助多媒體，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中不僅提升了文學(xué)素養(yǎng)，而且潛移默化地學(xué)習(xí)到了思政知識。又如教師在講《中國人民站起來了》這篇演講稿，可以先給學(xué)生播放一段開國大典的視頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，提升學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，自然地達(dá)到思政教育的目的。

（三）利用語文閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的思政體悟

在閱讀鑒賞課上，選取更多的優(yōu)秀作品讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和品讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和積極樂觀的生活態(tài)度。如閱讀夏衍的《包身工》時，讓學(xué)生體會包身工悲慘的生活和極端惡劣的生存環(huán)境，理解造成底層人民苦難的根本原因，樹立愛國主義情懷。又如閱讀《老人與?！饭?jié)選時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗”這句主旨句的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)老人那種永不言敗的精神，從而達(dá)到思政教育的目的。

三、結(jié)語

語文教育與思政教育相互促進(jìn)，相互結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著巨大影響。因此中職語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，充分挖掘語文教育的思政功能和育人價值，引領(lǐng)學(xué)生在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提升核心素養(yǎng)，在實踐中成長進(jìn)步，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

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本文系山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2020年度《以課程思政為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)策略優(yōu)化研究》課題（批準(zhǔn)號：ZJXH2020Y103）研究成果。