新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究

劉連堯

摘 要：新高考背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)及時(shí)做出教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)高開改革新政策。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重通過語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生取得優(yōu)異高考成績(jī)的同時(shí)，綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)?；诖?，本文將通過對(duì)新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究，展示教學(xué)策略實(shí)踐成效。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略;轉(zhuǎn)變

前言

高考制度的改革，是順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，使學(xué)生可以在全新教學(xué)理念下迎接高考。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培育出發(fā)，設(shè)定高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合知識(shí)理解，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。作為高中語(yǔ)文教師，可以在教學(xué)中，通過教學(xué)資源的整合、課堂教學(xué)情境的設(shè)置、多元化的評(píng)價(jià)等教學(xué)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變目標(biāo)。

一、整合教學(xué)資源，設(shè)定高效率教學(xué)目標(biāo)

新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師可以從教學(xué)資源的整合入手，構(gòu)建多種知識(shí)體系，并確定體系實(shí)施的方法，通過這樣的教學(xué)策略，設(shè)定出高效率的教學(xué)目標(biāo)。由此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主針對(duì)這些知識(shí)體系展開學(xué)習(xí)探究，有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)理解能力，有效提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。繼而高效率完成教師依據(jù)新高考設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

如，在高中一年級(jí)語(yǔ)文《詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋》教學(xué)時(shí)，教師就可以將高中階段的詞語(yǔ)進(jìn)行匯總，豐富高中階段的詞語(yǔ)積累，并有效地把握古今詞義和聯(lián)系區(qū)別，掌握詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用。詞語(yǔ)作為語(yǔ)言表達(dá)的基石，在高中學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的詞語(yǔ)庫(kù)，以便在高考中充分運(yùn)用詞語(yǔ)發(fā)揮運(yùn)用能力。豐富詞語(yǔ)運(yùn)用可以將詞語(yǔ)活起來，使學(xué)生可以對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行比較、辨析，并依據(jù)語(yǔ)文不同學(xué)習(xí)模塊需要，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行運(yùn)用于使用。學(xué)生通過這樣的詞語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，了解詳細(xì)的詞匯運(yùn)用知識(shí)，有效的分辨出其中所蘊(yùn)含的古今不同意義，展示高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)置教學(xué)情境，加深語(yǔ)文知識(shí)理解

新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師還可以通過設(shè)置教學(xué)情境的策略，使學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合的情境中，加深對(duì)姿勢(shì)的理解，并通過這樣有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，從既往枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，積極參與到新穎別致的課堂場(chǎng)景教學(xué)中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主體驗(yàn)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文知識(shí)的探究能力，從中領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，展示綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

如，在人教版高中一年級(jí)語(yǔ)文《哈姆萊特》教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演，了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，了解莎士比亞的這部戲劇作品的經(jīng)典之處。同時(shí)，學(xué)生以小組為單位展開表演情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生合作能力、溝通能力得到有效的提升，并在這個(gè)過程中不斷地進(jìn)行表演的切磋與溝通，表達(dá)能力得到提升?；诖耍卺槍?duì)這篇教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師可以從傳統(tǒng)的講講讀讀模式，轉(zhuǎn)換成學(xué)生自自主參與的情境教學(xué)中，加深學(xué)生莎士比亞作品以及戲劇文學(xué)體裁的了解，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

三、采用多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新高考制度的落實(shí)與實(shí)施，無形中增添學(xué)生高考?jí)毫?，為有效的緩解這樣的壓力，使學(xué)生在輕松、自信地迎接未來的高考，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。因此，教師可以組織多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力。這樣的活動(dòng)安排應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，可以是詩(shī)歌朗誦大賽、演講比賽、辯論賽、戲劇表演、作為大賽等等，教師通過學(xué)東中學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，針對(duì)優(yōu)勢(shì)的方面，不斷發(fā)揚(yáng)與保持，而針對(duì)自己劣勢(shì)的地方，及時(shí)的修正，并在教師的指導(dǎo)下，找到有效地修正路徑，完善自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，教師可以通過采用這樣多元化的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷通過活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生的問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師依據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給予正確有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，并通過教師的關(guān)注，抓住適合自己的改變契機(jī)，展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效?；诖?，教師可以在每次活動(dòng)結(jié)束后，注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性，針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，并將活?dòng)設(shè)置為一、二、三等獎(jiǎng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)自信心，以此為學(xué)習(xí)能力的不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)成有效的采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的成效，使學(xué)生樂于參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，并一直飽有學(xué)習(xí)熱情，取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，為高考取得良好語(yǔ)文成績(jī)的取得添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)有效目標(biāo)。

總結(jié)

總之，新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，離不開教師有效的指導(dǎo)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過整合教學(xué)資源，設(shè)定高效率教學(xué)目標(biāo)，并通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，還可以通過多元活動(dòng)的舉辦與評(píng)價(jià)，達(dá)成語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，展示教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究成效。

參考文獻(xiàn)：

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