信息化手段在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用

丁榮蘭

摘 要：伴隨著不同階段教育水平的持續(xù)性提升，教育資源的持續(xù)開發(fā)以及研究成為了目前教育研究的重要話題之一。中職學(xué)校的課程設(shè)置存在較強(qiáng)實(shí)用性特征，為了有效推動(dòng)電子技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)效果，需要基于時(shí)代的發(fā)展需求，按照教育教學(xué)資源開發(fā)過程及其存在的相關(guān)問題，不斷的探究與創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)此，為了進(jìn)一步提高中職教育綜合水平，本文簡(jiǎn)要分析信息化手段在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育;信息化手段;電子技術(shù)應(yīng)用;教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展信息技術(shù)不斷成熟，同時(shí)對(duì)于教學(xué)過程的影響也在隨之提高。信息化技術(shù)的持續(xù)普及與應(yīng)用促使不同階段的教學(xué)模式均呈現(xiàn)出了明顯的轉(zhuǎn)變。從我國(guó)中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響，教師為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，往往會(huì)高度重視理論知識(shí)的講解，從而導(dǎo)致實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不佳。因?yàn)樾畔⒒侄伪旧淼膭?dòng)態(tài)性比較突出，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以為教學(xué)資源的開發(fā)提供許多的支持，將電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)和信息化手段進(jìn)行結(jié)合，可以顯著推動(dòng)教學(xué)資源有效開發(fā)，促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。對(duì)此，探討信息化手段在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用具備顯著實(shí)踐性價(jià)值。

1.信息化手段在教學(xué)中應(yīng)用的作用和價(jià)值

在新時(shí)代環(huán)境之下，課堂教學(xué)目標(biāo)主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生全面性發(fā)展為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。借助信息技術(shù)手段方式開展教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，可以促使學(xué)生自主性參與到課堂中，從而提高學(xué)生的知識(shí)探究與分析能力[1]。與此同時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育更多關(guān)注自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與條件提供支持，從而發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位。例如，在電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解能力明確最佳的學(xué)習(xí)方式與技巧，從而開展自主性學(xué)習(xí)。

2.信息化手段在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用

2.1采用適應(yīng)性較強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)資源開發(fā)過程中需要明確基本的要求，教材當(dāng)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容并不是完全適用于信息化手段的資源開發(fā)，大多數(shù)的內(nèi)容都可以借助圖片或利用實(shí)物方式進(jìn)行展現(xiàn)，其中部分內(nèi)容可以再應(yīng)用信息化手段方式顯得沒有必要，缺乏實(shí)際意義[2]。例如，在電磁與電阻教學(xué)期間，教師可以直接應(yīng)用圖片方式便可以讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的理解，因?yàn)闆]有必要的信息化手段制作需求，反而會(huì)將簡(jiǎn)單的概念復(fù)雜化。對(duì)此，在信息化手段教學(xué)期間需要注重資源開發(fā)，并應(yīng)用信息化手段展現(xiàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇內(nèi)容相對(duì)抽象以及難度較高的概念和教學(xué)原理。例如，在中職院校的電子技術(shù)方面主要涉及到了閉合歐姆定律，可以將理解難度相對(duì)較高的內(nèi)容可以借助教學(xué)信息化手段方式展現(xiàn)，并應(yīng)用信息化手段突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在這一基礎(chǔ)上推動(dòng)教學(xué)資源開發(fā)并保持高度有效性。

2.2基于文本和畫面為依據(jù)開發(fā)教學(xué)資源

普遍情況下，信息化手段的教學(xué)開發(fā)重點(diǎn)在于滿足教學(xué)需求，教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持基本的輔助作用，借助輔助教師滿足相應(yīng)的教學(xué)需求，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的有效性。將文本和畫面結(jié)合在一起直觀展現(xiàn)畫面及其價(jià)值意義，畫面的展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)配合文字進(jìn)行解釋，教師進(jìn)行講解，基于多角度進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生形成更加全面的理解與記憶，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合模式

將信息化手段引入到中職院校電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)期間，并不是完全摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成厭煩情緒，并且授課形式相對(duì)比較單一，此時(shí)便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。信息化手段的教學(xué)模式引入同時(shí)會(huì)一定程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于知識(shí)的理解好奇心。雖然信息化手段的引入可以有效提高學(xué)習(xí)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是也不能完全摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)此，在采用信息化手段教學(xué)技術(shù)方面，應(yīng)當(dāng)保持教學(xué)資源的合理應(yīng)用。例如，在半導(dǎo)體原理教學(xué)方面教師可以在教學(xué)中通過關(guān)鍵幀讓學(xué)生了解半導(dǎo)體的工作過程，此時(shí)需要以講解教學(xué)為主體，動(dòng)畫作為輔助，促使學(xué)生更好的理解其內(nèi)涵，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2.4豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開發(fā)教學(xué)資源的核心目標(biāo)在于教學(xué)效果的有效展現(xiàn)，學(xué)生可以掌握更加豐富的專業(yè)知識(shí)，借助信息化手段的有效開發(fā)，促使學(xué)生可以在虛擬接近現(xiàn)實(shí)的情況獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“電源內(nèi)部電流方向”這一內(nèi)容方面，可以借助模擬小球乘坐電梯的動(dòng)畫方式，將電流在電源外電路和內(nèi)電路方向方面保持區(qū)分，并形成生動(dòng)形象的環(huán)境建設(shè)，促使學(xué)生在獲得更加豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)促使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容形成深刻理解。

3.總結(jié)

綜上所述，電子技術(shù)的基礎(chǔ)屬于中職教育中專業(yè)性相對(duì)較高的課程，同時(shí)也是相對(duì)比較復(fù)雜的課程。在教育期間教師可以通過引入信息化手段的方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源的合理開發(fā)，并在教學(xué)中合理的應(yīng)用信息化手段資源，針對(duì)性強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的綜合教育水平，為教師提供更加突出的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉網(wǎng)存.信息化助力教學(xué)改革的實(shí)踐與探索——以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2019，000（011）：P.77-78.

[2]余寧.信息化教學(xué)手段在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2020，000（008）：51-52.

[3]梁洪輝.淺談信息化手段在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天工，2019，21（10）：88-88.