中職老師關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的途徑研究

陳瑩

摘 要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，用人單位也對畢業(yè)生產(chǎn)生了很多要求，這些都需要學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，中職老師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要的人生階段來展開指導(dǎo)和教育，能夠幫助當(dāng)前學(xué)生認(rèn)識和了解自己想做的職業(yè)，也可以幫助學(xué)生建立起更加科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，這一教育模式可以有效的增強(qiáng)中職老師的管理水平，也可以幫助社會培育出更符合條件的人才。本文研究職業(yè)生涯規(guī)劃老師關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀，分析職業(yè)生涯規(guī)劃老師關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生指明就業(yè)方向，也讓學(xué)生坦然的面對就業(yè)問題，培養(yǎng)工作崗位所需要的綜合素質(zhì)和能力。中職應(yīng)該開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和指導(dǎo)教育活動，一般，開課主體以職業(yè)生涯規(guī)劃老師最好，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃老師有其他人員都不具備的優(yōu)勢。職業(yè)生涯規(guī)劃老師是在幫助學(xué)生引導(dǎo)，與學(xué)生展開良好的互動和溝通，在這一溝通中，讓學(xué)生規(guī)劃自己的人生方向，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃任務(wù)，也為學(xué)生找到未來的發(fā)展方向;職業(yè)生涯規(guī)劃老師可以通過引經(jīng)據(jù)典各種成功的案例，也可以給學(xué)生講述自己的就業(yè)歷程，通過自己的親身體會，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)情況有所了解，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎么立足于社會，變成一個有理想、有目標(biāo)的人。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀

職業(yè)是為了一個人的生存和生活來開展的一種社會性活動，在一定程度上和社會的發(fā)展是一致的。學(xué)生的職業(yè)生涯也就是一個人所要從事的社會勞動的過程，也是學(xué)生在社會上的職業(yè)的變化。職業(yè)生涯規(guī)劃也是職業(yè)生涯涉及，對學(xué)生的個人能力進(jìn)行指導(dǎo)和判斷，對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分析，與時代的發(fā)展相適應(yīng)來制定職業(yè)的目標(biāo)，為了自己的目標(biāo)而奮斗的過程。學(xué)生在進(jìn)入到了中職校園之后，在職業(yè)生涯規(guī)劃老師的帶引導(dǎo)下健康成長，不管是在學(xué)術(shù)價值、價值觀的形成上，在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，這一方面的老師都有著更加深刻的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃老師能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，也會對學(xué)生的心理狀態(tài)、生活和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度來面對生活，針對學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，分析學(xué)生未來的就業(yè)方向。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問題

（一）《職業(yè)生科規(guī)劃》課程自身體系缺乏連續(xù)性

《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程只是在一年級下學(xué)期開設(shè)，而對于中職學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個持續(xù)性的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃需要不斷的進(jìn)行調(diào)整和完善，如果說中職一年級是對自己專業(yè)的被動適應(yīng)過程，而中職二年級就是對自己專業(yè)的主動深入過程，由于面對三年級即將出去就業(yè)實(shí)習(xí)的壓力，二年級學(xué)生開始主動關(guān)注本專業(yè)在該地區(qū)的就業(yè)形勢和就業(yè)前景，思考自己未來，更能對自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識，在這過程中會，他們也會產(chǎn)生困惑，這就需要繼續(xù)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以便教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）不重視學(xué)生的全面性

中職老師不太重視學(xué)生的全面性的發(fā)展，總是追求高就業(yè)率，一切都是以提升就業(yè)率為基礎(chǔ)的。在教學(xué)的過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃老師容易忽視學(xué)生的全面性，總是進(jìn)行功利性就業(yè)指導(dǎo)教育模式，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都面臨著畢業(yè)，面臨著就業(yè)壓力。職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的評價機(jī)制不完善，導(dǎo)致中職為了保持自身的就業(yè)率和競爭力，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中就開始機(jī)械化教學(xué)，中職的學(xué)生也就自己思考職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏對個人的思考總結(jié)。中職老師不重視學(xué)生的能動性，高分低能的問題一直都存在著。學(xué)生的一切都是以是否找到好工作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)的。這一思想忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生變成了全職學(xué)生，只做和學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，忽視了學(xué)生的發(fā)展的主觀能動性。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向問題

對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行課程改革，并不是短短的時間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，中職老師的教學(xué)觀念也無法在短期內(nèi)就能轉(zhuǎn)變。中職職業(yè)生涯規(guī)劃體系管理模式依然很落后，主要是以規(guī)則為主體，從平時的中職職業(yè)生涯規(guī)劃的工作經(jīng)驗(yàn)中，保證學(xué)校的運(yùn)行秩序，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)有階段下，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻開始出現(xiàn)了僵化的趨勢，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育也過度的放大了地位，被這些規(guī)律綁定了，不能做到具體問題具體分析。職業(yè)生涯規(guī)劃脫離了原有的教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)管理活動僵化，缺乏靈活性，失去了中職教育的本質(zhì)，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面進(jìn)行了大量的改革，但是教育管理模式依然處于淺表層面，這樣也是一種形式主義。

三、中職老師關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的途徑

（一）提升中職老師的專業(yè)化發(fā)展水平

中職要盡可能的為職業(yè)生涯規(guī)劃的教師提供發(fā)展的機(jī)會，滿足中職老師的合理需求，為職業(yè)生涯規(guī)劃的教師提供外出業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會，讓中職老師了解到更多的信息，掌握更多的教學(xué)技巧和教育技術(shù)，尤其是創(chuàng)造條件讓職業(yè)生涯規(guī)劃的教師獲得工作中的成功。我們在創(chuàng)造學(xué)生的時候，也應(yīng)該注意創(chuàng)造自我，比如形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、探索歸納出獨(dú)到的教育模式、研究創(chuàng)造出獨(dú)具個性的理論成果。我們就會大大增強(qiáng)事業(yè)的成就感和魅力感。當(dāng)我們感覺職業(yè)平庸時，是因?yàn)槲覀儧]有豐富它的價值，一般地說，可以采取價值添加法：對于教師職業(yè)，除了謀生的手段以外，還可以加上教學(xué)中的游戲價值、情感價值、回歸價值，在與學(xué)生的交往過程中，使自己回歸童年、回歸學(xué)生時代，永葆童心。

（二）中職應(yīng)調(diào)整工作思路，改革畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

中職應(yīng)調(diào)整工作思路，重視學(xué)生職業(yè)生涯教育，應(yīng)審視其特點(diǎn)，調(diào)整思路，改進(jìn)工作方法。職業(yè)生涯教育作為對學(xué)生的人生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，應(yīng)滿足學(xué)生對于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和人生整體規(guī)劃的需求，貫穿于中職教育的整個階段。應(yīng)在各年級分階段設(shè)立不同的與職業(yè)生涯相關(guān)的思想政治課程，逐步指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。此外，中職應(yīng)注重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）解決師資問題，加強(qiáng)課堂教學(xué)，完善教育體系

中職應(yīng)該盡快解決職業(yè)生涯規(guī)劃的教師師資短缺問題，改善學(xué)生職業(yè)生涯教育的從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件，建議提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機(jī)會，對有志于長期服務(wù)的教師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對待，給予不同檔次的培訓(xùn)機(jī)會;設(shè)計(jì)從業(yè)教師的發(fā)展空間，開設(shè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵職業(yè)生涯規(guī)劃的教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。此外，應(yīng)改革學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育效果。

四、結(jié)語

綜上所述，針對當(dāng)前中職對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，中職老師在中職學(xué)生職業(yè)生涯教育中扮演著重要的角色，也發(fā)揮了其他教師沒有的優(yōu)勢。未來在新的就業(yè)形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃老師應(yīng)該重視對學(xué)生的職業(yè)生涯教育，充分的利用自身的優(yōu)勢，提升自己的專業(yè)化水平，推動中職學(xué)生職業(yè)生涯教育體系的發(fā)展。

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