淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

鐘麗琴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段非常重要的一個(gè)科目，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平提升、各項(xiàng)能力提升，乃至于德育素養(yǎng)提升都能起到不可忽視的作用。因此，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法、手段等也變的更加豐富多樣，而信息技術(shù)在其中的應(yīng)用更是極大的推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)方法、手段等的改進(jìn)創(chuàng)新，為其教學(xué)效果的提升打下了極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)此進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)、生活的各個(gè)角落都有了極為廣泛的應(yīng)用，在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、有效性，而且還能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等，以及更好的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的情感教育作用，為小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)、德育素養(yǎng)提升做出貢獻(xiàn)?；诖?，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用情況予以探索是極為必要的，這也是筆者開(kāi)展本次研究的原因所在。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)的應(yīng)用可以將語(yǔ)文課文中的內(nèi)容以較為直觀的圖片、視頻等的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，從而借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面的感官?zèng)_擊來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能借助其強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊作用，將小學(xué)生更好的帶入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，這樣他們不但能夠借助該情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解，而且還能借助情境的作用來(lái)帶動(dòng)其情緒，從而引發(fā)小學(xué)生與作者情感上的共鳴，讓他們能夠更好的理解作者在本篇課文中所要表達(dá)的情感，這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果必然也會(huì)隨之提升。

如在教學(xué)《惠崇春江晚景》這首古詩(shī)之時(shí)，為了讓小學(xué)生更好的理解詩(shī)詞內(nèi)容、作者感情，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容去網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的圖片或者是動(dòng)畫(huà)視頻，然后利用信息技術(shù)將其呈現(xiàn)給小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出該詩(shī)詞的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠更加清晰的看到春日竹外桃花、鴨戲春水、蔞蒿滿地的場(chǎng)景，讓詩(shī)詞中的語(yǔ)句以更加形象立體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就仿佛惠崇所繪制的春江晚景圖立體的出現(xiàn)在其腦海中一樣。情境教學(xué)之后，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本詩(shī)的理解繪制圖畫(huà)，這樣也能進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)詩(shī)詞的理解，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文本身就是一門(mén)人文性質(zhì)非常濃厚的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅在于向小學(xué)生傳授字詞知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還在于通過(guò)激發(fā)其情感對(duì)其進(jìn)行道德、精神方面的熏陶，讓其成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全、品質(zhì)優(yōu)良的人。而想要激發(fā)小學(xué)生的情感，有時(shí)候單純依靠教師的“說(shuō)”難以起到預(yù)期的效果，此時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)，將小學(xué)生帶入到某種相應(yīng)的氛圍當(dāng)中，借助氛圍的感染力來(lái)激發(fā)小學(xué)生某方面的情感，從而達(dá)到陶冶其情操、熏陶其精神的作用。因此，教師可以利用播放相關(guān)音頻、視頻的方式來(lái)創(chuàng)造氛圍、激發(fā)情感。

如在教學(xué)《紙的發(fā)明》這一課時(shí)，為了讓小學(xué)生更好的感受古圣先賢的智慧，并且激發(fā)其身為中國(guó)人的民族自豪感、文化自信，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)其情感。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些宣傳介紹我國(guó)造紙術(shù)的光輝發(fā)展歷史、且情緒感染力較強(qiáng)的小視頻，然后通過(guò)播放該視頻來(lái)營(yíng)造出一種“為祖國(guó)而自豪”的氛圍感，在這一氛圍的感染之下，小學(xué)生也會(huì)自然而然的對(duì)中國(guó)造紙術(shù)產(chǎn)生自豪之情。教師甚至可以趁此機(jī)會(huì)利用相關(guān)的視頻向小學(xué)生介紹中國(guó)古代的四大發(fā)明，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家民族的自豪之情，這樣就可以趁機(jī)培養(yǎng)其文化自信，催生其愛(ài)國(guó)之情。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)自主閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，但是單純依靠教材內(nèi)有限的文章來(lái)培養(yǎng)其閱讀能力顯然并不現(xiàn)實(shí)，或者說(shuō)難以達(dá)到新課標(biāo)要求的效果。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且督促小學(xué)生去自主閱讀，讓其利用課余時(shí)間來(lái)閱讀豐富多樣的課外書(shū)籍，這對(duì)其閱讀能力的提升是極為有益的。但是，小學(xué)生本身的自我約束、自我控制能力并不好，因此想要單純依靠他們的自動(dòng)自覺(jué)來(lái)讓其進(jìn)行課外閱讀也有一定的難度，此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)督促小學(xué)生課外閱讀。

比如，教師可以為小學(xué)生布置一些課外閱讀的任務(wù)，然后讓其利用手機(jī)將自己課外閱讀的音頻或者是視頻錄制下來(lái)發(fā)送到班級(jí)微信群里，通過(guò)這種方式來(lái)督促其閱讀。而且，有研究表明二十一天能夠養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，因此這樣操作一段時(shí)間之后，小學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)每天進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，日后多數(shù)小學(xué)生都會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀。不僅如此，小學(xué)生的課外閱讀音頻或者是視頻發(fā)到微信群里之后，其它小學(xué)生也可以聽(tīng)一下他們的課外閱讀內(nèi)容，因此這種方式可以看作是一種線上的讀書(shū)分享，這對(duì)拓寬小學(xué)生的視野、培養(yǎng)其閱讀興趣也能獲得很好的效果。當(dāng)然，本次研究?jī)H以微信舉例，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)操作。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)交流合作意識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，交流合作能力已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必備的一項(xiàng)能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)然，通過(guò)小組合作、課堂討論的方式也能在某種程度上培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，但是課堂時(shí)間畢竟是有限的，因此教師能夠?yàn)樾W(xué)生預(yù)留的交流合作時(shí)間必定不會(huì)太長(zhǎng)，因此教師可以借助信息技術(shù)在課后培養(yǎng)小學(xué)生的交流合作意識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用為社會(huì)帶來(lái)的最大的改變就是人們交流互動(dòng)方式的改變，各種社交軟件的應(yīng)用讓人們的交流互動(dòng)不再受空間、時(shí)間等的限制。教師可以通過(guò)組建微信群、QQ群等方式來(lái)建立線上交流平臺(tái)，并且鼓勵(lì)小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)之時(shí)，遇到疑惑或者是問(wèn)題通過(guò)該平臺(tái)與教師、同學(xué)等人進(jìn)行交流，久而久之學(xué)生會(huì)養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，其交流合作意識(shí)也會(huì)變的更加根深蒂固。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)小學(xué)生的交流合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生情感、促進(jìn)自主閱讀等，這些對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)水平的提升以及小學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展都是極為有益的。當(dāng)然，教師在實(shí)踐教學(xué)之時(shí)也應(yīng)持續(xù)探索，這樣就能進(jìn)一步提升信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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