基于文化自信的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的實踐研究

鄭航天

◆摘? 要：在全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我國在國際上的影響力越來越大，我國高等院校的教育改革也順應(yīng)時代的發(fā)展，逐步實現(xiàn)與國際接軌。高職院校作為我國培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才的重任，本文將從國際化形勢下分析將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的必要性和可行性，同時指出英語教學(xué)增強(qiáng)文化自信的實踐途徑。

◆關(guān)鍵詞：文化自信;中國傳統(tǒng)文化;高職英語教學(xué);實踐

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞著我國的文化理念和文化觀。高職院校作為我國技能型高層次人才培養(yǎng)的搖籃，青年學(xué)子擔(dān)當(dāng)著傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的重任。高職英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胫袊鴤鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在感受英語語言文化的同時，把中國的傳統(tǒng)文化和英語語言文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分感受不同文化碰撞的魅力，讓學(xué)生掌握英語語言的同時，又實現(xiàn)了英語傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。高職英語教學(xué)中如何滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生用英語語言表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并形成文化自信是高職英語教學(xué)中應(yīng)該深入思考的問題

一、高職英語教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂和精髓所在。珍惜自己的文化，重視自身的思想傳承國家才能有發(fā)展，民族才會有希望，人民才有動力。高職院校的青年學(xué)子們擔(dān)負(fù)著傳承和發(fā)揚(yáng)文化自信的使命，因此在高職英語教學(xué)中要有機(jī)的融入中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為我國的精神文明建設(shè)提供了指引，也為道德建設(shè)提供了方向。我國今天的制度、文化、社會風(fēng)貌，是在我國歷史傳承、文化繼承、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸形成并不斷發(fā)展壯大的，是一個長期發(fā)展、循序漸進(jìn)、不斷演化的結(jié)果。因此，在我國的發(fā)展過程中，只有堅持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化、傳承民族精神方面不斷的開拓前進(jìn)，我們才能更好地謀劃今天的發(fā)展。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承我國的精神文明，是我們發(fā)展和實現(xiàn)偉大中國夢的根基和方向。在高職英語教學(xué)實踐中有機(jī)融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，延續(xù)并傳承文化自信能夠為將來大學(xué)生步入社會奠定堅實的語言基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。

二、高職英語教學(xué)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性

高職英語教育是一種語言學(xué)教育，語言作為文化的載體，不僅是語言技能的學(xué)習(xí)，同時也肩負(fù)著傳承文化的重任。在世界飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，我國在國際上的話語權(quán)和影響力不斷提高，高職院校作為高素質(zhì)技能型人才的主要培養(yǎng)陣地，不僅要有過硬的專業(yè)技能，也需要掌握相當(dāng)水平的英語語言交流能力，這為我國技能型人才的發(fā)展提出了方向，同時也為高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

在高職院校的英語教學(xué)中，青年學(xué)子通過英語學(xué)習(xí)，了解西方的文化和語言特征，教學(xué)過程中教師把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有機(jī)的融入到英語課堂中，不僅豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，同時讓學(xué)生通過英語語言的形式感知和表達(dá)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透社會主義的核心價值觀，通過中西文化的碰撞，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的文化自信，對提升民族自信心、民族自豪感、向心力和凝聚力有著非常重要的意義。

三、高職英語教學(xué)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

在國際化形勢不斷發(fā)展的背景下，高職院校學(xué)生的英語語言水平要求也在不斷的提高，這對我國的高職人才教育提出了更高的要求和更準(zhǔn)確的發(fā)展方向，也對高職院校提出了新的挑戰(zhàn)。如何將中國的傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)實踐中，筆者給出以下建議和發(fā)展途徑。

（一）提高高職院校英語教師的文化素養(yǎng)

教師是教學(xué)工作的實踐者和引導(dǎo)者，也是文化的擁護(hù)者和傳播者。從高職院校的英語教師目前情況來看，其英語教學(xué)水平有了一定的經(jīng)驗積累，但如何把中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，對英語教師是一個新的挑戰(zhàn)。英語教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷提升自身的文化素養(yǎng)，堅定文化自信，才能更好的在教學(xué)過程中將中西文化切換自如，有機(jī)融合，既讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高英語交流能力，又能堅定學(xué)習(xí)的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（二）加強(qiáng)英語教研，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合到英語教學(xué)中

高職院校要加強(qiáng)教研工作，通過日常教學(xué)教研和專題教研，能夠讓教師充分了解教材和教學(xué)目標(biāo)，可以很自然的融入中國傳統(tǒng)文化，不突兀、不生硬，既能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，又能通過感知中西文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。因此，在高職院校英語教學(xué)中，如何更加得體地融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，需要在教研中不斷的磨合碰撞，為教師在課堂上呈現(xiàn)精彩的英語課程奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富高職院校英語教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會，高職院校的學(xué)生大多為零零后，他們有著敏感的時代嗅覺，各種自媒體、微時代的影響下，高職院校的英語教學(xué)要緊跟時代步伐，通過營造翻轉(zhuǎn)課堂、英語講傳統(tǒng)、英語講美德等多種形式的英語環(huán)境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣為在英語學(xué)習(xí)中融入中國傳統(tǒng)文化提供了更廣闊的空間，在自然發(fā)生中提升學(xué)生的文化自信。

四、結(jié)束語

在國際化不斷發(fā)展的今天，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有機(jī)的融入到英語教學(xué)中是有必要的、可行的，通過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)將中西文化有機(jī)結(jié)合也是有著多種實現(xiàn)途徑的。因此，在我國的高職英語教學(xué)中，根據(jù)院校的發(fā)展特色，通過把英語教學(xué)和中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，傳承和發(fā)揚(yáng)中國文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在實踐中不斷地增強(qiáng)文化自信和民族凝聚力。

參考文獻(xiàn)

[1]姚林曼.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下文化自信的思考[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2019（10）：131-132.

[2]江雨. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信“活的資源”[N]. 長江日報，2018-07-09（005）.

基金項目：2020年度吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研課題“基于文化自信的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的實踐研究（項目編號：2020XHY123）”階段性研究成果。