淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

周晶晶

◆摘? 要：社會的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念也隨之更新，與此同時，教師們對學(xué)生的教學(xué)與管理模式也有了新的認(rèn)知，小學(xué)學(xué)生管理主要由班主任擔(dān)任。進(jìn)行良好教育的關(guān)鍵在于選擇何種有效的教學(xué)與管理方式。將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理高效結(jié)合，不但是在學(xué)生日常生活中融合語文教學(xué)，也是對學(xué)生基本認(rèn)知理念的養(yǎng)成。所以，將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合，有利于小學(xué)生樹立正確的三觀，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任管理;結(jié)合策略

在小學(xué)教育中，班主任的管理與小學(xué)語文教學(xué)息息相關(guān)，在實踐過程中，班主任管理與小學(xué)語文教學(xué)相輔相成，可提升課堂管理水平，實現(xiàn)教育目標(biāo)。兩者的有效結(jié)合，不僅能讓小學(xué)生樹立正確的價值觀，對生活持樂觀的態(tài)度，還能提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面的主動性與積極性，提升小學(xué)班主任課堂管理水平，提升小學(xué)語文教師教學(xué)水平。

1兩者有效結(jié)合的作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在班級管理中有效滲透語文教學(xué)元素，可將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作完美融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生對待新事物的好奇心非常強(qiáng)烈，教師可以根據(jù)這些特點對趣味性活動進(jìn)行開展，增強(qiáng)師生、生生之間的交流，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性。

1.2有利于班主任深入了解學(xué)生

班主任班級管理任務(wù)之一是對學(xué)生的了解，對學(xué)生的個體差異和心理狀態(tài)，班主任要全面掌握、了解。而將班主任管理工作與小學(xué)語文教學(xué)完美融合就為班主任提供了越來越多了解學(xué)生的機(jī)會，能認(rèn)知學(xué)生不同階段的特征。如此一來，班主任才能幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上的難題，解決學(xué)生生活上的難題，使得學(xué)生身心得以健康成長。

1.3有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力

受年齡影響，小學(xué)生所接觸的詞匯較少，很大程度上會對口語表達(dá)能力造成影響，對自己的想法和觀點不能精準(zhǔn)、高效的表達(dá)出來，影響了班主任對學(xué)生思想的了解。語文教學(xué)是與文字融合，學(xué)習(xí)新詞語，還是對文章的總結(jié)和概括，能提升學(xué)生信息篩選能力，還能提升學(xué)生語言組織能力，更能提升學(xué)生的交際能力。在此基礎(chǔ)上，班主任在具體管理工作中，就能有效捕捉到學(xué)生的思想，對學(xué)生的思想情況進(jìn)行全面了解，進(jìn)而高效開展管理工作。

2語文學(xué)科和班主任管理結(jié)合方法

2.1完美融合課文誦讀和德育

培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德及道德素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要從小開始，甚至貫穿學(xué)生的整個求學(xué)過程中。對小學(xué)生而言，不單單要學(xué)習(xí)語文知識、英語知識以及數(shù)學(xué)知識，還要對人文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升人文素質(zhì)。學(xué)校要依據(jù)班級辦理、語文教育等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，為學(xué)生性格發(fā)展和未來成長提供良好的基礎(chǔ)條件。中國文化博大精深，小學(xué)語文教材中的古詩文具有很高的閱讀價值。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)課程背景和教材內(nèi)容，為小學(xué)生提供豐富的德育教材。

在課程實踐過程中，引導(dǎo)小學(xué)生背誦《金色的魚鉤》、《桃花心木》等故事和散文，背誦《泊舟瓜州》、《秋思》等古詩詞，培養(yǎng)他們的古典文學(xué)素養(yǎng)、愛國主義精神、審美能力，使小學(xué)生在背誦和學(xué)習(xí)中持續(xù)提升思想道德素質(zhì)，認(rèn)識到良好品德的價值。在班主任的管理上，也可以對語文教學(xué)中的案例和教材進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，以此來教育小學(xué)生。例如，如果一個班級在學(xué)校一級的體育比賽中輸了，班上學(xué)生的情緒一般都偏低。班主任可以試著用《頂碗少年》這篇課文來鼓勵學(xué)生。通過頂碗少年的故事，教會他們在失敗面前不氣餒，在困難面前敢于堅持和奮斗，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。

2.2完美融合語文教學(xué)與傳授道理

小學(xué)生頭腦簡單，應(yīng)該通過日常管理和教學(xué)，幫助小學(xué)生樹立正確的三觀，使小學(xué)生成長為品行端正的人。在課程實踐過程中，除了教小學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，要求小學(xué)生背誦課文、古詩詞，掌握文章的主題和結(jié)構(gòu)外，還要通過直觀的課文內(nèi)容，讓小學(xué)生了解人性的善惡，明確友誼、家庭、愛情的真諦，培養(yǎng)小學(xué)生的同情心、憐憫心和愛國主義精神。依托語文課程，讓小學(xué)生終身受益。

比如在《與時間賽跑》這篇文章的教學(xué)中，教師告訴小學(xué)生時間的重要性，讓他們學(xué)會珍惜自己的時間，利用自己有限的時間，學(xué)習(xí)更多的知識，不斷充實和完善自己。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小學(xué)生具有時間感，以此來提升課堂效率，取得良好的班級管理效果，甚至減少違紀(jì)行為的發(fā)生。以林海音的《竊讀記》為例，依托課文學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以感受到作者對閱讀的熱愛和對文學(xué)知識的渴望，感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們今后的成長乃至終身發(fā)展都是非常有利的。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，班主任不需要花費(fèi)更多的精力，以剛性的管理方式，約束小學(xué)生，讓他們更加主動地學(xué)習(xí)，并主動遵守紀(jì)律。

2.3營造良好的教學(xué)環(huán)境

為了實現(xiàn)小學(xué)語文得教學(xué)目標(biāo)和管理目的，班主任應(yīng)將課堂管理概念納入語文教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)教育和班主任管理的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，并鼓勵學(xué)生參與語文教學(xué)活動，讓學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)中來，為優(yōu)質(zhì)教育的打造良好基礎(chǔ)。例如，在《和時間賽跑》一文的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并指導(dǎo)他們重新閱讀課文，交流討論并結(jié)合自身實際，加深學(xué)生對“珍惜時間”這一深刻哲理的理解。確定了教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該利用學(xué)生思維方式和表達(dá)能力的差異，在課堂上組織交流討論。正式進(jìn)入教學(xué)后，老師可以問一些問題：“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來?！边@句話什么意思？在進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)之前，讓學(xué)生們先自己思考一下，教師必須讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，了解他們的思想水平，為課堂管理奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

總之，語文教學(xué)與班主任管理工作有效融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生技能、陶冶學(xué)生思想、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。因此，語文教師作為班主任，在教學(xué)過程中要“雙管齊下”，既要利用語文教學(xué)保障班級管理工作的順利開展，又要借助主題班會鞏固語文教學(xué)，用語文知識豐富班會活動，增加趣味性。

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