探討小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中觀察法的運(yùn)用

張蕓莉

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)受到各方面因素的影響，導(dǎo)致不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。由此，如何提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水成為了教師面對(duì)的主要問(wèn)題。本文分析了在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用觀察法的教學(xué)模式，希望給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);觀察法

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)與觀察法相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。但現(xiàn)階段通過(guò)觀察小學(xué)生語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的情況能夠看出，在同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，最后寫出的文章水平存在較大差距。其主要原因是學(xué)生的觀察能力不同，因此教師需要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

1現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師都認(rèn)為寫作教學(xué)的難度較大。學(xué)生在寫作的過(guò)程中不知道怎樣寫，教師也不知道應(yīng)該采取哪種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題都是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的難點(diǎn)。其根本原因是學(xué)生缺少對(duì)寫作學(xué)習(xí)的熱情，如果教師教學(xué)的方式不合理，會(huì)讓學(xué)生降低對(duì)寫作的興趣，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。

1.2教學(xué)內(nèi)容空洞，缺少創(chuàng)新

小學(xué)生在練習(xí)寫作能力的方法較為單一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)空洞，沒(méi)有完整的寫作學(xué)習(xí)體系，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作品沒(méi)有主題，只是將教科書中的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，內(nèi)容死板缺乏新意。教師能夠從學(xué)生寫作內(nèi)容上看出，學(xué)生只是摘抄其他優(yōu)秀的作文內(nèi)容，與實(shí)際脫離。

1.3學(xué)生寫作內(nèi)容情感不充分

現(xiàn)階段小學(xué)生在寫作時(shí)，不能將自己的真實(shí)情感融入到作品中，學(xué)生無(wú)法將實(shí)際的生活和寫作內(nèi)容有效結(jié)合，造成這種問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是小學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察和思考，沒(méi)有通過(guò)觀察事物表露自己的情感，學(xué)生只是按照作文范例和模板，套用固有的修辭完成創(chuàng)作，導(dǎo)致寫作內(nèi)容片面化。

2小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中觀察法的運(yùn)用策略

2.1順序觀察法

順序觀察法是按照一定順序來(lái)觀察事物內(nèi)容，其順序可以設(shè)置為從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近等。觀察方法種類很多但都具有一定的規(guī)律。教師將這種方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定規(guī)律完成觀察，這樣才能獲得完整的觀察結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，語(yǔ)文教師在教授小學(xué)三年級(jí)《燕子》這堂課時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)是否見(jiàn)過(guò)燕子，是否掌握燕子的習(xí)性等，然后展示各種燕子的圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生一起完成扮演燕子的游戲，讓學(xué)生按照課本內(nèi)容表演簡(jiǎn)單的話劇，這樣可以加深學(xué)生對(duì)燕子的觀察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)燕子的相關(guān)知識(shí)有更深的理解。

2.2持續(xù)觀察法

持續(xù)觀察法是指對(duì)生活中關(guān)鍵事物或周圍的某一個(gè)具體人物進(jìn)行多次、重復(fù)的觀察，獲得更多寫作資源，豐富自身的資源庫(kù)。例如，教師在教授學(xué)生《陶罐和鐵罐》這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生在有條件的情況下，在生活中對(duì)兩種罐子進(jìn)行觀察，讓學(xué)生比較兩種罐子的不同之處，分別在生活中應(yīng)用的地方，這樣學(xué)生在課堂前對(duì)課本的知識(shí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知理解，并帶著自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在課堂上展示陶罐和鐵罐相關(guān)圖片，然后讓學(xué)生帶著理解思考文章作者要表達(dá)的感情。這種持續(xù)觀察方法可以鍛煉學(xué)生的專注能力，加深學(xué)生對(duì)生活事物的理解，并且將觀察獲得的情感融入到寫作中，加深作品富含的情感，進(jìn)而提高寫作水平。

2.3演示觀察法

演示觀察法是教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，將精彩的過(guò)程用攝像機(jī)記錄下來(lái)，然后在課堂上播放錄制的影像，讓學(xué)生回憶活動(dòng)的整體流程和具體細(xì)節(jié)，并且充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生在回憶事件發(fā)生的過(guò)程中，增加自身的情感體驗(yàn)，在寫作中融合情感。

例如，分析學(xué)生的寫作內(nèi)容。學(xué)生在作文中寫道：“隨著哨聲響起，老鷹飛快沖向小雞，母雞很快擋住老鷹的攻擊，老鷹見(jiàn)到這種方法不行開(kāi)始嘗試從母雞的胳膊下鉆過(guò)去，母雞奮力阻攔，兩者之間保持僵持的狀態(tài)，這時(shí)候老鷹突然調(diào)轉(zhuǎn)了方向，嚇得小雞們四處逃竄，這時(shí)候母雞已經(jīng)不知所措，已經(jīng)不能阻擋老鷹的進(jìn)攻……”。學(xué)生們都十分了解老鷹捉小雞游戲，但學(xué)生在記錄游戲內(nèi)容中還存在很多問(wèn)題，教師采取演示觀察法進(jìn)行寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)游戲競(jìng)賽的過(guò)程了解更細(xì)致，在寫作時(shí)候可以講述得更加生動(dòng)，這些精彩內(nèi)容都被教師記錄下來(lái)，并且能在教學(xué)內(nèi)容中不斷回放，讓學(xué)生多次回顧精彩瞬間。這樣學(xué)生不僅可以更加仔細(xì)品味活動(dòng)的內(nèi)容，生出更多情感，還能將這種情感用于寫作上，寫出帶有深刻情感的作品，給人身臨其境的感受。

2.4直覺(jué)驗(yàn)證觀察法

直覺(jué)驗(yàn)證觀察法是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的分析能力有限，這也體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展不夠成熟，教師讓學(xué)生按照內(nèi)心的想法和直覺(jué)去猜想要描寫的事物，再通過(guò)激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣就能完成從猜想轉(zhuǎn)變到觀察最后完成寫作的過(guò)程，這樣創(chuàng)作出的作品包含更多生命力。但這種方法也存在一定的局限性，只有借助教師的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效觀察，在被動(dòng)的情況下發(fā)展自身的觀察能力，進(jìn)而提高自身的寫作水平。

3總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育中小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)具有著重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，語(yǔ)文教師要在寫作教學(xué)中結(jié)合觀察法來(lái)提升教學(xué)效果，利用多種觀察方式培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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