基于多元化音樂文化下的高中音樂教育研討

肖芳梅

◆摘? 要：高中音樂課一直以來都處于一種被錯待的位置，教師不但要重樹音樂課的重大意義和重要作用，同時，教師又要重視音樂課中蘊含著的音樂文化，把更多的多元化文化重組起來，由此能讓更多的學(xué)生品味到音樂本身的美好，增加個人的文化素養(yǎng)和文化能力。教師要集合更多的教學(xué)技術(shù)來開展相應(yīng)的教學(xué)安排，讓學(xué)生保持一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)音樂的同時不忘提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，由此實現(xiàn)個人的綜合化的提高和發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中音樂;多元化文化;音樂文化;教育研討;影響分析

高中生不能成為一個心中只有成績和名次的人，而是要成為一個綜合發(fā)展的個體，尤其要重視文化和藝術(shù)的力量，用多元化的藝術(shù)形式來豐富個人的心靈。教師要在開展音樂課的同時，讓更多的學(xué)生透過音樂的表層來分析音樂的內(nèi)在實質(zhì)，感悟到形形色色的音樂文化，通過音樂文化更深層次地理解人性、體察人性，由此讓更多的學(xué)生邁入到音樂學(xué)習(xí)的大世界之中。教師要克服自我的被動意識和浮躁感，用更加求真務(wù)實的狀態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生奮勇向前。

一、對于多元化的音樂文化的分析

（一）文化是音樂的靈魂和搖籃

不同的民族和國家都有著相應(yīng)的文化，這些文化質(zhì)素也是民族的深層次的心理積淀。音樂是最高級的藝術(shù)形式，同時，也有著內(nèi)在的文化靈魂，文化靈魂決定了音樂的形式，同時，文化也是培育音樂的搖籃。亞洲的音樂文化、歐洲的音樂文化、南美洲音樂文化都有著各自的特色和魅力，這些不同的音樂文化都有著相應(yīng)的感召力和影響力。這些不同感召力的音樂曲目也應(yīng)該被學(xué)生用心地加以欣賞和探析，由此在學(xué)習(xí)曲目時，對于相關(guān)的曲目產(chǎn)生更加深刻地認識。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)曲目時，也要令學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂文化背景，由此也能在欣賞音樂曲目時，更加懂得音樂的力量和音樂曲目背后的文化背景。不同的時空和地域，不同的歷史和傳統(tǒng)都能造就相應(yīng)的音樂文化，這也是需要學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)、去體悟的。

（二）高中生需要透過音樂曲目去體察音樂文化

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時，并不能只讓學(xué)生認真地學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂技法，不能讓學(xué)生僅僅從樂器、旋律等等角度去認識音樂，而是要讓學(xué)生，深入地咀嚼相關(guān)的音樂文化，由此才能更加深刻地認識音樂，并且在音樂課上得到更大的發(fā)展和突破。教師要認識到課程的缺憾和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，由此在未來的漫長教學(xué)生涯之中，做好相應(yīng)的調(diào)整。不同的曲目都有著文化感、歷史感和滄桑感，同時，教師可以試著去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)曲目中所涉及到的樂器，并且讓學(xué)生在分析樂器的同時，更好地認識一個國家和民族的藝術(shù)思維，從而又能在完成音樂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生的多方面的知識都能得到相應(yīng)的豐富。

（三）教師在傳遞多元文化的過程中亟待提高

高中音樂教師不能成為一個缺乏教學(xué)創(chuàng)新力的個體，而是要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)實際和教學(xué)需要，不斷地提高課程創(chuàng)新能力，由此讓更多的學(xué)生，透過音樂的表層，抵達到音樂的靈魂。教師要要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，自己首先要勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于使用不同的音樂學(xué)習(xí)技術(shù)，由此學(xué)生能得到提高，教師同樣也樣能得到相應(yīng)的提高。所謂的教學(xué)相長不是一句空話，師生之間要在彼此推動的同時，面向更加出色的自己。

二、高中音樂教師如何幫助學(xué)生提高音樂文化吸取力

（一）靈活地使用各種各樣的教學(xué)方法

高中音樂教師需要使用好各式各樣的教學(xué)方法和教學(xué)體系，在如此一來的教學(xué)模式之中，學(xué)生才能克服本人的學(xué)習(xí)障礙，對于音樂的文化核心和文化靈魂有著更加深刻地認識和體會。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《少女的祈禱》、《撥弦波爾卡》、《月光奏鳴曲》等等曲目的同時，需要結(jié)合歐洲文化去分析和拆解音樂曲目背后蘊含著的靈魂和精魂，由此一來讓更多的學(xué)生在鑒賞和分析相關(guān)的音樂作品的同時，能感受到更加深刻的音樂之美和奧秘，由此一來，學(xué)生的音樂鑒賞能力、文化分析能力、洞察能力、評判能力都得到長足的提高和發(fā)展。教師要克服被動的教學(xué)方法，主動地尋找音樂背后的靈魂，由此讓課程更加深厚。教師通時要試著完成課程創(chuàng)新，在使用不同的教學(xué)技術(shù)時，及時地開展教學(xué)反思，讓本人能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果去完成相應(yīng)的改變和調(diào)整，讓技術(shù)的實用性和課程的靈活性相互推動，由此取得相得益彰的教學(xué)效果，教師自然能實現(xiàn)更大提高。

（二）善于營造更好的音樂課程氛圍

高中音樂教師需要成為一個善于營造出更好的課程氛圍的施教者，在點燃學(xué)生的音樂探尋熱情的同時，又能在本班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種深厚的文化背景和文化感，由此讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，同時還能拉近自我和所鑒賞的音樂作品之間的距離，并且成為一個更加出色的音樂學(xué)習(xí)者。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《國際歌》的同時，就應(yīng)該讓學(xué)生對于國際共產(chǎn)主義的文化運動產(chǎn)生更加深刻的認識，并且也能在鑒賞的同時，得到更大的收獲，實現(xiàn)均衡的發(fā)展。

高中音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生對于與音樂課程相關(guān)的姊妹藝術(shù)形式有著更加深刻地認識和了悟。教師可以把中國的民族舞，巴西的桑巴舞，阿根廷的探戈舞，法國的華爾茲舞都結(jié)合視頻為學(xué)生講解，從而讓學(xué)生熱愛舞蹈，增加自我的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）教師需要增進音樂文化素養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂的同時，也要讓自我的音樂文化素養(yǎng)得到十足的提高。教師可以在課外，認真地研讀歐美文化史和歐美音樂史，由此也能在開展教學(xué)的同時，更加從容不迫、順風(fēng)順?biāo)?，取得更大的提高，也讓學(xué)生收獲滿滿。水之積也不厚，則其負大舟也無力。如果不善于積累和進階，教師和學(xué)生自然都無法面向未來。

三、結(jié)束語

高中音樂教師需要豐富和發(fā)展教學(xué)手段，也要開辟出全新的教學(xué)思維，達到更高的教學(xué)境界。教師可以從文化的角度去認識和分析音樂，并且又能把音樂的靈魂攫取而出，繼而把這種音樂背后的靈魂帶給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)核心素養(yǎng)、音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂學(xué)習(xí)積極性都得到綜合化的提高，同時，學(xué)生也應(yīng)該更加用心地學(xué)習(xí)音樂文化，穿越音樂的形式，抵達其靈魂。

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