探究高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐

◆摘? 要：新課改大背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力不僅會(huì)影響語(yǔ)文的成績(jī)和能力，關(guān)乎著學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞，良好的閱讀能力也是學(xué)生其他科目的基礎(chǔ)素養(yǎng)中的一個(gè)重要因素。因此，提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)是十分重要的。本文提出“整本書閱讀”的教學(xué)理念，先從現(xiàn)階段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的問題入手，繼而闡明整本書閱讀的概念以及意義，最后探究新課改背景下的整本書閱讀的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略。

◆關(guān)鍵詞：整本書閱讀;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

一直以來(lái)，閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在，“如何更好地幫助學(xué)生通過閱讀提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？”始終都是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)研究課題。早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就曾提出“整本書閱讀”的倡議，他指出：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，不但可以一定程度地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文閱讀的精度和速度，而且也能夠有效地樹立學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，將整本書閱讀應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中便顯得勢(shì)在必行。

1高中語(yǔ)文整本書閱讀的意義

1.1豐富學(xué)生的精神世界

人們對(duì)于書籍的評(píng)價(jià)始終是非常高的。因?yàn)?，書籍中存在截然不同的世界，不同的讀者在閱讀同一本書時(shí)，感受也是不同的。然而，書籍卻能豐富人們的精神世界。完整地閱讀一本書籍，可以幫助人們構(gòu)建閱讀體系，不會(huì)輕易被別人誤導(dǎo)。那么，在具體的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師也可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)被快餐文化所影響，將別人的理解當(dāng)作自己的理解，盲目地從眾，不會(huì)主動(dòng)地去理解作者的想法。但是，閱讀整本書能夠避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，其對(duì)書中內(nèi)容的理解也會(huì)隨著其現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)所改變。因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷都是不一樣的，看待事物的角度也不相同。因此，在閱讀書籍時(shí)，學(xué)生們所看到的世界也是不同的。閱讀整本書可以幫助學(xué)生改掉浮躁的陋習(xí)，豐富學(xué)生的精神世界。

1.2學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教育工作的價(jià)值被逐漸地認(rèn)可。漢語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。但是實(shí)際上，不少學(xué)生在畢業(yè)之后就不再閱讀書籍了，當(dāng)前，許多中學(xué)生閱讀方式越來(lái)越多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使學(xué)生接觸到不同的閱讀信息。如果學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，也沒有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。那么，在日后很容易出現(xiàn)閱讀障礙。整本書閱讀有利于幫助學(xué)生開闊視野，學(xué)生在系統(tǒng)的閱讀過程中可以逐漸地培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，找到適合自己的閱讀方法。

2高中語(yǔ)文整本書閱讀的教育引導(dǎo)實(shí)踐策略

整本書閱讀教學(xué)有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與合作，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不僅要選擇合適的書目，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與閱讀，真正地喜歡閱讀。

2.1重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行整本書閱讀。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以通過選擇整本書中的精彩內(nèi)容，或者有趣的片段，促使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣。然后，教師可以向?qū)W生們推薦一些書目，保證閱讀效果。另外，教師還可以通過電影或者電視劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以通過對(duì)作者的詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)閱讀的效果。

2.2制定整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)

對(duì)于高中生而言，他們很難選擇到適合閱讀的書籍，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解不同類型書籍的作用和影響。并且，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入地分析，尋找適合學(xué)生閱讀的書籍。高中生在閱讀一些書籍時(shí)會(huì)遇到一些困難，因此，教師應(yīng)該從宏觀與微觀的角度，制定整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)。不僅要幫助學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容，與作者表達(dá)的情感，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀思維。與單獨(dú)閱讀一篇文章相比，整本書閱讀教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。尤其是在閱讀思維與語(yǔ)言理解方面，學(xué)生能夠得到更大的提升。因此，教師可以根據(jù)自己制定的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀的效率。

2.3堅(jiān)持整合理念，將閱讀與寫作相結(jié)合

高中語(yǔ)文教師在課堂上，應(yīng)該堅(jiān)持整合理念，通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的不同思維，形成高效的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，從而建立積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的作用。例如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從自身成長(zhǎng)的角度出發(fā)，創(chuàng)作一段自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用整本書閱讀，與其他同學(xué)分享自己喜歡的片段，談一談自己的想法，欣賞書中的內(nèi)容。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)和鑒賞作品的過程中，可以深入地感受作品。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)寫作能力，從而提高整本書閱讀教學(xué)的有效性。

2.4重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師不僅要重視學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，利用課外知識(shí)培養(yǎng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。比如，在講解《邊城》一課時(shí)，教師還可以拓展一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解作者，以及典型事件。通過簡(jiǎn)單的介紹，可以幫助學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅可以導(dǎo)入新課內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。此時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與探究能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，整本書閱讀屬于高中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師若想有效地提高學(xué)生的閱讀效率，就一定要注重整本書閱讀法的滲透落實(shí)，教師要始終堅(jiān)定學(xué)生課堂主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富教學(xué)形式，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要讓學(xué)生盡可能地獨(dú)立完成閱讀理解問題，在反復(fù)的磨練中，促使學(xué)生逐步提高自身的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

周紅艷（1981—），女，漢族，山東省泰安市人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)職稱，單位：泰安第三中學(xué)。