淺析多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王利斌

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論、信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師在課堂教學(xué)中采取的措施也愈加多元。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要保證課堂教學(xué)保持時(shí)代氣息，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行積極的應(yīng)用，使課堂教學(xué)效果適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)有效培養(yǎng)。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師采取的多元教學(xué)法進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元教學(xué)法;應(yīng)用分析;教學(xué)策略

創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用需要將理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效融合，在創(chuàng)新教學(xué)中保持目標(biāo)性和方向性，保持核心素養(yǎng)教學(xué)的切實(shí)應(yīng)用。避免在教學(xué)中盲目的對(duì)新理念進(jìn)行應(yīng)用，或者將教學(xué)改革停放在理論討論階段等。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新理論應(yīng)用方向性、目標(biāo)性的討論和分析

1.1堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師的教學(xué)目標(biāo)需要堅(jiān)持學(xué)生為主體的基本理念。在部分教學(xué)改革中創(chuàng)新教學(xué)中成為實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)際開(kāi)展的次數(shù)并不多，實(shí)驗(yàn)課程成為教師展示教學(xué)成果的重要方式，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)形式主義的意味。對(duì)此在創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要保持較高的教學(xué)視野，保持大膽細(xì)心的創(chuàng)新策略，使創(chuàng)新課堂能夠不斷的進(jìn)行，最終完成對(duì)傳統(tǒng)課堂形式的有效改造，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的切實(shí)有效發(fā)展。

1.2創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)性的活躍教學(xué)環(huán)境。在任何課堂教學(xué)中，教師都需要彰顯人文價(jià)值理念，保持對(duì)學(xué)生的有效輔助和引導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)課堂的活躍，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)。例如教師在課堂教學(xué)中維持自身表里如一、謹(jǐn)言慎行的教學(xué)形象，使學(xué)生敢于在課堂上大膽的發(fā)生。在具體的課堂教學(xué)中，教師要保持自然、輕松的教學(xué)理念，保持和學(xué)生趣味性的溝通，使學(xué)生的焦慮情緒和畏難情緒有效緩解。教師還要組織趣味性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

1.3保持創(chuàng)新理論的“本土化”應(yīng)用。在創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行有效了解，利用自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行積極改造，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容保持較高的接受度。例如在生活化教學(xué)中，教師所舉出的案例就應(yīng)該符合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)能夠在課堂中有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)興趣。此外教師的要保持生活化的教學(xué)語(yǔ)言，拉近師生之前的距離等。

1.4以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)為核心目標(biāo)。在核心素養(yǎng)理念下教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行多樣化培養(yǎng)，使理論和實(shí)踐內(nèi)容有效融合。例如教師要增加方法論的教學(xué)內(nèi)容，不再進(jìn)行單純的灌輸式知識(shí)教育。此外教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)度，促使學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。教師要改變學(xué)生“照貓畫(huà)虎”式的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用做到多樣性思考。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元理教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要奇妙引用生活中的案例，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、知識(shí)探究能力等多方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐視野。在教學(xué)小數(shù)乘法過(guò)程中，教師可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山拋出情境問(wèn)題，在市場(chǎng)購(gòu)物中如何確定付錢(qián)的數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的常識(shí)進(jìn)行分析和判斷，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的確認(rèn)過(guò)程做到深刻認(rèn)識(shí)。

例如：購(gòu)買(mǎi)1支鉛筆需要0.8元，購(gòu)買(mǎi)2支筆、5、11支筆需要分別付多少錢(qián)？如果購(gòu)買(mǎi)蔬菜1.2元每斤，購(gòu)買(mǎi)5斤，10、15斤需要分別支付多少錢(qián)。教師可以讓學(xué)生思考一支筆0.8元，5支筆需要大概付多少錢(qián)，計(jì)算可得多少錢(qián)？以此使學(xué)生確定小數(shù)點(diǎn)的確定方法，促使學(xué)生自己完成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。

2.2利用信息技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)小數(shù)除法過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)除法反而會(huì)增大被除數(shù)的數(shù)值有著認(rèn)知偏誤，在思維上“轉(zhuǎn)不過(guò)彎”。對(duì)此教師可以利用信息圖形對(duì)解釋當(dāng)除數(shù)大于一的時(shí)候，實(shí)際上被除數(shù)被“分割”成了很多份，因此被除數(shù)會(huì)相對(duì)減少。但如果除數(shù)小于一，則相當(dāng)于除數(shù)“縮小了”，不滿(mǎn)足基本的“一份”條件，因此會(huì)出現(xiàn)被除數(shù)增大的情況。

2.3開(kāi)展多樣的游戲教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師開(kāi)展多樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)在活躍了課堂氣氛的同時(shí)，也是豐富課堂教學(xué)的重要手段，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)保有期待，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信等。如數(shù)學(xué)問(wèn)題“拆解木棍問(wèn)題”“概率猜測(cè)問(wèn)題”“球的沉重問(wèn)題”等。在這個(gè)過(guò)程中教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)彼此對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，使學(xué)生的逆向思維得到有效訓(xùn)練。

2.4組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，分組合作教學(xué)是嘗試培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力的重要嘗試。小學(xué)生自己缺乏獨(dú)立思考能力，缺乏學(xué)習(xí)思路和主見(jiàn)等，容易在問(wèn)題探討中陷入被動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生的心理壓力得到了有效的分?jǐn)?，教師的“壓迫性”顯著降，在自主交流過(guò)程中能夠更有效地表達(dá)自己的意見(jiàn)，合作交流意識(shí)明顯提升。此外合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此的更有效了解，在無(wú)形中提升學(xué)生個(gè)體的思維視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持創(chuàng)新實(shí)踐思路。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)教學(xué)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，增加問(wèn)題的發(fā)散性。如利用圖畫(huà)的方式對(duì)“雞兔同籠”問(wèn)題進(jìn)行解釋等。此外教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并積極參與到學(xué)生討論中去，給予學(xué)生的課堂行為客觀詳細(xì)的評(píng)價(jià)。使學(xué)生課堂中收獲更多的知識(shí)、思維模式和趣味體驗(yàn)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)逐步發(fā)展和構(gòu)建。

3結(jié)束語(yǔ)

多元教學(xué)法的應(yīng)用教師還需要避免“貪多嚼不爛”的問(wèn)題出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中采取合理措施，對(duì)學(xué)生的弱勢(shì)能力進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化教學(xué)，分階段地完成課堂教學(xué)改造，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷煥發(fā)生機(jī)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的引導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚斌.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2019（55）.