淺談如何強化初中學校管理

◆摘? 要：初中是九年義務(wù)教育中的重要階段，對初中學校的管理成果直接決定著學生未來的發(fā)展。隨著義務(wù)教育的改革，初中學校的管理受到了社會大眾的廣泛關(guān)注。強化初中學校的管理是提高教學質(zhì)量、促進學校持續(xù)發(fā)展、推動科教興國戰(zhàn)略的必要舉措?，F(xiàn)階段對初中學校管理的強化主要通過落實和完善規(guī)章制度、強化教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，建設(shè)和諧校園等措施實現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：初中;學校管理;強化

隨著新課標改革的深入貫徹實施以及九年義務(wù)教育的不斷深入普及，如何進一步加強初中學校的管理成為管理者需要思考的問題，也是學校管理工作的重難點。新課標改革必然對出中國學校的管理提出了更多的要求，學校管理者需要充分意識到當前管理中存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上加以優(yōu)化，并結(jié)合先進的管理理念，與時俱進、開拓創(chuàng)新。使學校的管理更加符合現(xiàn)代初中生的性格特點，制定符合學生身心健康發(fā)展的管理制度，促進學生成長、成才，提高教學質(zhì)量、促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、當前初中學校管理中的不足

（一）師資力量的強化有待提升

在初中學校的管理中，教師發(fā)揮著重要的作用，不僅是文化知識的傳播者，更是學校管理的參與者。師資力量的強弱與學校的管理效果有著密切的聯(lián)系，但就當前我國初中學校師資力量現(xiàn)狀來看，很多地區(qū)的師資力量較為薄弱，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。不同地區(qū)的師資力量與當?shù)氐慕?jīng)濟水平有直接的聯(lián)系。薄弱的師資力量對學校管理產(chǎn)生著一定的阻礙作用，影響著學校管理的有效開展，尤其在一些貧困地區(qū)，師資力量極度匱乏，尚不能保證正常的教學需要，跟不能有足夠的力量投入學校管理。師資力量的強化一直是教育界極力倡導的重要舉措，但在實際的工作中，往往會受到環(huán)境、經(jīng)濟、人才等因素的制約，導致學校管理的效果不能有效發(fā)揮。

（二）規(guī)章制度管理滯后

一所學校的管理離不開完善的規(guī)章制度，規(guī)章制度在學校管理中起著約束師生行為、營造校園環(huán)境等方面的作用。目前大部分初中學校普遍都制定了規(guī)章制度，但在規(guī)章制度的具體實施中缺少必要的監(jiān)管機制，規(guī)章制度不能落實到位?；蛘咧贫鹊膶嵤┚哂幸欢ǖ闹饔^性和隨意性，不利于管理制度的發(fā)揮。例如，有些學校在對某件重大事情的處理上不能及時上報學校，通過私下處理或直接不了了之，亦或是通過批評、處罰等這類常見的處理方式，并未依據(jù)管理制度實行。同時，在一些事情的處理上缺少有效地監(jiān)管，教師根據(jù)主觀意見對具體的情況做出判定，不能保證判定的合理性。其次，一些學校在落實規(guī)章制度的過程中缺乏規(guī)范性，比如，對某件事情處理結(jié)果并未形成有效的反饋和總結(jié)，當用到相關(guān)資料時，往往采取臨時拼湊的方式，態(tài)度較為敷衍，不符合學校管理的初衷。

（三）缺少人文關(guān)懷

新課標的改革更加重視對學生的人文關(guān)懷，初中學生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，心理較為敏感，對學生進行必要的人文關(guān)懷是促進學生心理健康，發(fā)揮和塑造學生個性的必要手段。但就目前管理現(xiàn)狀來看，很多初中學校并不重視人文關(guān)懷，對學生的管理依舊沿用傳統(tǒng)的約束和控制式的管理模式，嚴重制約著學生主觀能動性的發(fā)展。首先，學校管理的整個過程較為死板，學生和教師之間缺少自由度，學校一味重視學生的學習成績，忽略了對學生心理健康的關(guān)注和對學生性格的培養(yǎng)。這種情況下的管理極大的限制了學生和教師的自由，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代初中學校的管理，也與新課標改革的要求相背離。其次，學校管理中對校園文化的建設(shè)不夠重視，不能本著“以人為本”的理念對學生實行人文關(guān)懷，學生的個性發(fā)揮受到了很大的制約。

（四）校園安全管理形勢嚴峻

初中學校在校園安全管理方面尤其要付出更多的精力，處于青少年時期的中學生往往內(nèi)心較為敏感，言語之間發(fā)生沖突的現(xiàn)象時常發(fā)生，這一階段的中學生往往會被社會上的不良行為所影響，對學生的身心健康產(chǎn)生了嚴重的威脅。近年來，校園暴力事件引起了社會各界的廣泛關(guān)注，初中學校作為校園暴力事件的高發(fā)地，存在著較多的人為安全隱患。此外，目前依舊存在部分教師品德敗壞的現(xiàn)象，暴力對待學生等事件時有發(fā)生，即使在社會輿論和法制道德的約束下，這類事件發(fā)生的概率較小，但并未完全消失，個別教師為一己私欲鋌而走險，對學生的心靈和身體造成了嚴重的創(chuàng)傷。初中生往往尚未形成正確的社會觀和價值觀，對一件事情的后果和造成的影響不能有正確的判斷，也不能意識到身邊存在的潛在安全隱患，這就導致了他們的自我保護意識較差。在校園管理中，有很多學校即使對校園安全管理做出了對應(yīng)的措施，但只是流于表面，不能深入挖掘存在校園內(nèi)的各種潛在隱患。一些學校在對這類校園暴力事件的處理上缺乏標準的處理規(guī)范，往往根據(jù)教師的主觀意見，通過批評教育、請家長等方式處理，這種處理方式不僅不能達到改正學生不良行為的目的，還在一定程度上加強了學生的逆反心理，十分不利與學生的成長和學校的發(fā)展。而目前大多數(shù)初中學校通常都是在安全事故發(fā)生后采取形式化的安全教育，安全教育工作尚處于被動地位。

（五）教師職業(yè)道德建設(shè)不能落實

教師是校園管理的重要參與者，教師的職業(yè)道德對學校管理的成果起著重要的作用。教師職業(yè)道德建設(shè)也是校園管理中的重點，很多初中學校的校園管理中，往往更重視對學生的管理，而忽略了對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的規(guī)劃。一些學校在對教師的管理上過于強調(diào)制度的約束性和控制性，制約著教師工作的自由。其次，在一些經(jīng)濟條件較為落后的初中學校，教師的福利待遇較低，各項基本保障和福利不能落實到位，嚴重影響著教師工作的積極性，物質(zhì)刺激和收入差距使部分教師心理不平衡，長此以往，這些教師對學校產(chǎn)生不滿，無法安心教學，開始以發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)的方式獲得更多的經(jīng)濟收入，對正常的教學管理產(chǎn)生了影響。

（六）重教學輕科研

初中學校的管理需要同時注重教學工作和科研工作，但在實際的管理工作中大多數(shù)初中學校往往不能合理協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，過于重視教學，輕視科研的現(xiàn)象較為嚴重，表現(xiàn)出一定的極端性。一些學校只重視提升學上的學習成績，完全不重視搞科研的重要性，致使其對科研工作完全拋棄。一些學校僅是為追趕時代發(fā)展的潮流而搞科研，不能明白搞科研工作真正的作用，只科研不應(yīng)用。還有部分初中學校僅是為了完成上級部門的檢查而以走過場的形式搞科研，使得科研工作無任何意義，同時也浪費了大量的人力物力和精力，對正常的教學秩序產(chǎn)生了影響。

二、強化初中學校管理的具體措施

（一）強化以人為本和個性化管理的管理理念

1.以人為本，考慮學生需求

“以人為本”的教育理念是新課標改革重點強調(diào)的符合現(xiàn)代初中學生學習和成長的先進教育理念。教育活動以“人”為核心，是對學生不同個體發(fā)展需求和學習需求的滿足?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜髮W校在管理的過程中做到尊重學生、平等看待學生、滿足學生的發(fā)展需求。學生作為接受教育活動的一方，在學校管理中處于被動的地位，其接受教育行為后心理特征、思考模式以及行為都會發(fā)生一定的變化。為此，教師需要加強和學生的交流，把握學生的思想、心理和行為等方面的動態(tài)，根據(jù)不同學生的不同狀況進行有針對性地管理。其次，教師要通過與學生的交流了解到學生的不同需求，包括在學習上、生活上、家庭上等各方面的需求，尊重學生的學習行為，盡可能地滿足學生的合理需求，對不合理的需求通過交流、家長介入等方式使學生認識到需求的不合理性。最后，打破傳統(tǒng)的教學思想，做好課堂教學管理的改革，平等對待每一位學生，將課堂的主導權(quán)交給學生，使學生充分發(fā)揮學習中的主觀能動性，做學習和教育的主人，教師做好引導，促進學生學習能力和創(chuàng)新思維的提升[4]。

2.個性化管理，發(fā)揮學生優(yōu)勢

初中階段的學生處于個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學校管理不能一味地阻礙學生個性的發(fā)展。個性化管理是針對不同學生的個性實行的有針對性的管理，對于發(fā)揮學生所長，促進學生健康發(fā)、全面展，提高學生的創(chuàng)造力具有良好的優(yōu)勢。學校應(yīng)建立獨具特色的個性化管理路線，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，彌補學生的短板，提高學生的自信心，促進學生健康、全面發(fā)展。例如，學?？山ㄔO(shè)專門的藝術(shù)、體育等特長班，對有這方面優(yōu)勢的學生提供發(fā)揮特長的機會，為學生提供更多地發(fā)展途徑，滿足現(xiàn)代學生多元化的發(fā)展需求。一方面，這種個性化的管理能讓學生找到適合自己的發(fā)展路徑，另一方面，學生在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域發(fā)揮特長能夠幫助學生提升自信心，促進學生對文化知識的學習。

（二）優(yōu)化師資力量壯大管理隊伍

1.提高教師專業(yè)知識和教學水平

教師是教育工作的執(zhí)行者，其自身的教學水平和專業(yè)知識儲備直接影響著學校管理的成果。學校要將對教師隊伍的培訓作為日常工作的重點，促使教師不斷加強自身學習，充實自己的專業(yè)知識，學習借鑒先進的教學經(jīng)驗，與時俱進，及時優(yōu)化和改善教學方式，摒棄傳統(tǒng)的說教式和教條主義的教學模式，使教學工作滿足不同時期學生的發(fā)展需求。對此，教師可通過開展“教師骨干培訓”活動，切實加強對教師團隊的培訓，制定完善的監(jiān)督和考核制度，對青年教師的成長重點關(guān)注，同時對中年教師加強普及先進的教學模式，尋求教學工作的創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮培訓的作用，需要將獎懲制度落實到位，提高教師自我學習意識，更好地推動學校的發(fā)展。

2.關(guān)注教師發(fā)展需要

將以人為本的教育理念應(yīng)用到對教師隊伍的管理上，注重教師的發(fā)展需求，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，引導教師轉(zhuǎn)變教學理念與思想，通過對教師“個性化”的管理促進教師課堂管理的改革。創(chuàng)新是教育者永恒的主題，教師教學活動的創(chuàng)新是現(xiàn)代學校教學管理的重點。對此，學校就需要不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，加強教師之間的相互學習，取長補短，提高教學質(zhì)量。校方可就一定區(qū)域內(nèi)的學校為陣地，開展不同學校之間的教學比拼、學術(shù)交流等活動，使教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，學習對方的優(yōu)勢，全面提高區(qū)域內(nèi)整體的師資力量。另外，校方可就特定的主題定期聘請專業(yè)的學者，對該校教師進行培訓講座，使教師接收到最新、最專業(yè)的教育理論，提高學校管理的專業(yè)程度。

3.全面落實教師思想道德建設(shè)

校方要將教師隊伍的思想道德建設(shè)重視起來，全面落實教師的師德建設(shè)工作，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師真正做到文明教學、廉政從教，提高教師的責任感和道德意識。在日常的管理工作中，適時開展對教師工作情況的摸底，征集教師的意見，盡可能實現(xiàn)教師的合理要求，提高教師對學校的滿意度。教師對學生起著引導和榜樣作用，教師對待工作的態(tài)度將會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學校要重視這種引導作用的發(fā)揮，打造一支愛崗敬業(yè)、綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。

（三）堅持依法治校完善管理制度

1.強化并落實校園管理制度

針對當前初中學校管理制度上存在的不足，學校應(yīng)對此進行進一步的完善和落實。學校制度體系的建立要以保證學校管理的可持續(xù)發(fā)展為前提，遵循科學的思想理念，以促進學生的全面發(fā)展為目的，制定適合學生和教師發(fā)展需求制度體系。這種管理制度的制定不僅要能夠規(guī)范學生的學習、行為，還要對每一屆學生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學生良好的習慣，使其在未來的學習和發(fā)展中具有更多的優(yōu)勢。該管理體系的制定應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過程的理念，而是通過借鑒企業(yè)或事業(yè)單位的相關(guān)監(jiān)管制度，從學校自身的發(fā)展狀況入手，制定綜合的、多層次的管理與監(jiān)督體系[5]。

2.建立學校全員育人制度

學校的管理并不是學校領(lǐng)導的任務(wù)，更是全體教職員工共同的責任。學校管理制度的創(chuàng)新應(yīng)建立完善的全員育人制度，在完成平時教學工作的基礎(chǔ)上對每一位教師分配具體的管理任務(wù)和管理職責。不同管理職責的確定要依據(jù)不同教職員工的崗位、優(yōu)勢、性格特點等具體分配。例如，語文教師的心思較為細膩，可將其分配在學生的心理健康管理崗位，體育教師可擔任學生的安全管理等。在制定了完善的管理制度的前提下切實落實管理責任，注意檢查管理工作的完成情況，重視對管理過程的監(jiān)管，并將其納入教師的績效考核中，促進學校管理工作的深入開展。

3.加強校園安全管理

全面加強校園安全管理，杜絕一切不安全事故的發(fā)生。首先，要加強對師生的安全教育，開展各種形式的安全教育工作，切實提高師生的安全意識，學習應(yīng)對外在安全事故，如火災(zāi)、地震等事故的自我保護措施與逃生技巧，掌握各種安全輔助工具的正確使用方法;學習應(yīng)對人為安全隱患的應(yīng)對技巧，明確各種不同類型的人為安全隱患，如校園霸凌、詐騙等。其次，加強校園各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強校園安全巡查，為廣大師生提供一個安全、文明的校園環(huán)境。在校園安全管理制度建設(shè)上，適當?shù)膶踩贫鹊闹贫ㄅc教學工作相結(jié)合，推動校園安全管理工作的精細化發(fā)展。最后，學校要不斷完善內(nèi)部安全管理網(wǎng)絡(luò)，以預(yù)防為主、防治結(jié)合的管理原則，從細節(jié)著手，對不同類型的安全管理工作制定精細化的管理制度，重點對學生之間的霸凌事件加強摸底排查，對該類學生采取一定的管理措施，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，營造良好的校園環(huán)境。

4.立足于民意制定管理決策

學校領(lǐng)導在進行校園管理時，要樹立服務(wù)意識，堅持依法治校，提高管理決策的專業(yè)性，使管理工作有章可循，有據(jù)可依。在校園管理決策的制定上要立足于民意，通過與教師的商議和溝通，聽取教師以及學生的意見，保證管理決策的有效性。最后，要依法行使監(jiān)督權(quán)與審議權(quán)，由教代會審議與教師利益相關(guān)的獎懲方法，規(guī)章制度和改革方案，提升教師工作的積極性，提升學校的管理水平。

（四）統(tǒng)一管理思想確定管理重點——以教學為中心

學校管理工作復(fù)雜紛繁，在管理上首先要統(tǒng)一思想認識，學校領(lǐng)導、教師和學生形成合力，共同管理學校工作。例如在“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作中，教師要消除差別對待優(yōu)生和差生的思想，統(tǒng)一管理思想，即：樹立培養(yǎng)一個優(yōu)生與轉(zhuǎn)變一個差生同等光榮的思想，端正辦學思想，將學生當作服務(wù)對象而非管理對象。全體教職工齊心合力，面向全體學生，建設(shè)勤政廉潔、奉公務(wù)實的領(lǐng)導班子。通過鼓勵、表揚實施差生轉(zhuǎn)變工作，以耐心和熱心關(guān)懷對待“差生”，使他們提升學習的勇氣和信心。學校要對此項工作做得好的教師進行一定的獎勵，提高教師的積極性，在教師內(nèi)部形成榜樣力量[6]。

在繁雜的管理工作中，確定工作的重點是非常有必要的。全體教師要統(tǒng)一學校管理的重點，即：以教學為中心，學校的一切工作都要圍繞這一重點展開，而一切管理工作也都是為這一管理重點而服務(wù)的，學校教學質(zhì)量的高低也是對學校管理工作的檢驗。因此，學校應(yīng)牢牢把握教學管理，以此展開各項管理工作，全面促進教學質(zhì)量的提升。

1.合理安排教學內(nèi)容

教學管理作為學校管理中的重中之重，為此需要付出更多的努力。在新課標改革不斷推進的背景下，學生的教學管理注重突出學生的主體地位，這就要求教師對教學內(nèi)容的安排做出優(yōu)化。首先是學習計劃的制定，需要充分考慮到該計劃在學生中的接受度，并根據(jù)學生的認知能力和學生的學習基礎(chǔ)合理安排。信息時代為教育工作提供了更為豐富的教學資源，教師要充分利用這些資源，在教學的過程中合理結(jié)合圖片、視頻素材，加深學生的印象，提高學生學習的積極性。另外，教師在講解教學內(nèi)容時盡量使用生活化的語言或?qū)⒔虒W內(nèi)容生活化，加深學生的理解，激發(fā)學生自動投入學習，提高學習效率。

2.動員各方力量

學校的教學質(zhì)量不僅取決于學校的教學管理，還需要社會、家庭、學生個人等多方力量的協(xié)同配合。不同的力量對教學質(zhì)量的提高發(fā)揮著不同的作用，具有不同的優(yōu)勢。其中，班主任作為連接學生、學校與學生家庭的重要橋梁，承擔著更為艱巨的責任。班主任在日常教學管理中，不僅要督促學生個人，還要充分發(fā)揮自身的職責，動員各方力量共同服務(wù)于教學管理。同時，班主任還起著上傳下達的作用，不僅要將學校的各項工作準確的傳達給學生和學生家長，也要將教學過程中出現(xiàn)的問題及時反饋至學校，通過這種反饋，能夠集合更多管理者的意見，制定更合理的解決方案，做到具體問題具體分析。班主任在“下達”問題時，對問題的嚴峻性有了一定的了解，為更有效的解決問題，就要求教師平時與家長勤于交流，了解學生的成長環(huán)境，為問提的解決打下基礎(chǔ)，結(jié)合家庭教育的力量共同推進教學管理，幫助學生全面發(fā)展[7]。

（五）構(gòu)建和諧校園

良好的校園環(huán)境對學生的學習、生活以及價值觀的形成都產(chǎn)生著潛移默化的影響，和諧的校園環(huán)境不僅包括對校園硬件的建設(shè)，更多的是營造和諧的校園文化氛圍。首先，提高學校的基礎(chǔ)建設(shè)水平，開放圖書館、校內(nèi)展覽室、心理咨詢室等各種有利于學生自主學習的公共場所;增加學校的植被被覆蓋面積，改善校園環(huán)境;在教室內(nèi)部放置花卉、綠植等，改善教室內(nèi)部的環(huán)境;增設(shè)食堂窗口，提高學校食堂飯菜的質(zhì)量和性價比，保證學生攝入足夠的營養(yǎng);增設(shè)水房、衛(wèi)生間等公共設(shè)施，減少學生不必要的時間浪費等。其次，學校應(yīng)注重勞逸結(jié)合，定期舉辦各種文娛活動，保證學生得到一定的放松，更好的參與到學習中去。文娛活動的類型要新穎，能被更多的學生所接受，鼓勵更多的學生參與，在活動中提高學生的團隊合作意識和動手協(xié)作能力，形成學生之間互幫互助的良好氛圍，構(gòu)建良好的校園環(huán)境。

（六）加強德育教育

現(xiàn)階段，我國初中學校德育教育水平普遍不高，對此，初中學校應(yīng)不斷加強對學校德育管理的探索創(chuàng)新。目前，體育水平測試已成為初中學生中考中的一部分，更加證明了德育教育在新時期的重要性，德育教育不僅是應(yīng)試教育的需要，更對學生的成長、發(fā)育起著決定性的作用，在提高學生的思想道德意識，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的品性等方面具有十分突出的教育意義。對此，應(yīng)從以下幾個方面入手[8]。

1.健全三位一體育人模式

“三位一體”的育人模式即：學校、家庭、社會相結(jié)合的教育模式，學生的思想道德不僅取決于學校的教育，更是會受到社會和家庭的影響。因此，學校應(yīng)較強和家長之間的交流，就德育教育的方式達成一致，以教師家訪、家長會等形式共同了解學生思想現(xiàn)狀，探討有針對性的德育教育方式。學校還要加強與相關(guān)的執(zhí)法部分的合作，定期開展各種法制講座，樹立學生的法制意識，形成立體化、全方位的德育教育環(huán)境。

2.引導學生形成正確的價值觀

當前很多初中學生尚未形成正確的價值觀，其思想容易被社會環(huán)境所影響。尤其是在各種信息爆炸式增長的信息時代，鋪天蓋地的輿論直接影響著學生的審美。如果沒有得到有效地引導，將會導致學生的審美扭曲，價值觀錯誤。例如，在這個以瘦為美的審美標準下，部分中學生通過極端的方法“減肥”，對自己的身體健康產(chǎn)生了不良影響。又比如，學生之間存在的不良攀比風氣容易導致某些學生產(chǎn)生自卑的心理，從而觸犯道德、法律的底線[9]。對此，學校應(yīng)加強對學生價值觀的引導，發(fā)揮學校教育的權(quán)威性，幫助學生形成正確的價值觀念。

3.提高學生身體素質(zhì)

初中是學生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期尤其要加強對學生身體素質(zhì)的管理。目前我國大多數(shù)初中學校都會開展早操、課間操等活動，校方應(yīng)加強對這類體育活動的管理，使其規(guī)范化、制度化，充分發(fā)揮體育活動的作用。集體性的體育活動要保證學生全部參與，對這類集體活動的參與人數(shù)做好監(jiān)管，以班級為單位，保證出勤率。在此基礎(chǔ)上，要充分利用好體育課時間，發(fā)揮體育課的作用，將體育課同文化課同等重視起來，提高體育老師的責任意識，校方應(yīng)對體育課的開展狀況實行抽查，避免體育課被占用的現(xiàn)象。最后，可以利用課余時間組織小型運動會等活動，號召學生積極參加，提高學生的身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

強化初中學校的管理是新課標改革背景下提高教學質(zhì)量、促進學校管理可持續(xù)發(fā)展的重要策略。當前我國正處于深化教育體制改革的關(guān)鍵時期，全方面加強初中學校管理的意義重大。對此，校方要立足于當前的管理現(xiàn)狀，探索和創(chuàng)新管理模式，推動教學質(zhì)量的提升，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

安中濤（1975.11—），男，漢，本科學歷，商水縣黃寨鎮(zhèn)第一初級中學，中學副高級教師。