“四步走”助力小班幼兒自我服務(wù)能力的提升

王芳 蔣麗君

◆摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的素質(zhì)與教育能力也發(fā)生了很大的變化，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視。然而，孩子自我服務(wù)能力卻還是備受忽視?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展?！敝逃姨K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上?！庇變菏峭ㄟ^(guò)“做事”來(lái)學(xué)習(xí)的。筆者通過(guò)把小班教研組建成合作共研的集體，發(fā)揮教研組力量，為助力小班幼兒自我服務(wù)能提升探索行之有效的實(shí)施策略。

◆關(guān)鍵詞：小班;自我服務(wù);能力

幼兒是人的一生中至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于人生日后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。這一時(shí)期中，培養(yǎng)幼兒良好的自理能力是一個(gè)關(guān)鍵，其對(duì)于幼兒以后在品德、意志、身心健康等的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的作用。小班的孩子，剛進(jìn)入集體生活，能力差異就體現(xiàn)得非常明顯。為此，小班教研組在幼兒入園后馬上建成研究共同體，研討設(shè)計(jì)了問(wèn)卷發(fā)放給家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。全年級(jí)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)新入園226名幼兒中，有63名幼兒不會(huì)自己使用勺子吃飯，有165名幼兒不會(huì)洗手。只有40名幼兒會(huì)脫衣服，只有27名孩子會(huì)穿衣服等。通過(guò)這些數(shù)據(jù)不難看出孩子們依賴(lài)性極強(qiáng)。小班的入園就像是一個(gè)新的起點(diǎn)，這是孩子們獨(dú)立的開(kāi)始，也是自我服務(wù)能力得到鍛煉的好機(jī)會(huì)。

正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”，因此，在通過(guò)年級(jí)組共同研討后，我們巧借幼兒園一日生活活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)從孩子們最普通的自我服務(wù)能力入手：自主吃飯、自己洗手、自己穿衣服、穿鞋子、收拾玩具等活動(dòng)，給予孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)于自己的事情自己做，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，參與勞動(dòng)的興趣，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

一、巧借兒歌化難點(diǎn)，助力小班幼兒自我服務(wù)遇到的“我不會(huì)”問(wèn)題

小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，教師發(fā)現(xiàn)在很多生活活動(dòng)中很多孩子會(huì)很自然地說(shuō)一句：“我不會(huì)”，然后就靜靜地等待，希望保育員和教師能去幫忙。當(dāng)面對(duì)這樣的情況時(shí)，小班教研組抓住這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了集中研討。研討中我們牢牢抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)：愛(ài)模仿，喜歡哼唱簡(jiǎn)單有趣的兒歌等，年級(jí)組老師從一日生活中各個(gè)生活環(huán)節(jié)中的自我服務(wù)出發(fā)，找到了很多簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的兒歌和手指游戲，幫助幼兒化解自我服務(wù)中的一些難點(diǎn)，在與兒歌、手指游戲互動(dòng)的過(guò)程中慢慢掌握自我服務(wù)的技能。

在后疫情背景下，勤洗手變得尤為重要。當(dāng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)這么多孩子不會(huì)正確洗手后，小班教研組首先進(jìn)行了審議分析出：小班幼兒洗手經(jīng)驗(yàn)不足、方法欠缺且自律性較差、注意力容易分散，這些年齡特點(diǎn)影響了他們的洗手行為，導(dǎo)致不愿洗手、洗手時(shí)經(jīng)常弄濕衣袖和地面、玩水、不用肥皂洗手、洗手時(shí)間短等實(shí)際問(wèn)題。由于認(rèn)知發(fā)展水平有限，幼兒缺乏對(duì)衛(wèi)生、細(xì)菌等相關(guān)概念及其因果關(guān)系的了解，不能引起他們的重視和正確對(duì)待，為此年級(jí)組研究共同體開(kāi)展了專(zhuān)題研討，巧借兒歌，讓孩子主動(dòng)去洗手、掌握正確的洗手方法。

1.巧借兒歌了解細(xì)菌的危害

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于細(xì)菌等知識(shí)的認(rèn)識(shí)很少，而且比較難跟他們說(shuō)清楚。所以老師通過(guò)借助兒歌讓孩子們認(rèn)識(shí)到病毒的危害。例如《新冠病毒你真壞》這首兒歌：“新冠病毒你真壞，戴著皇冠來(lái)使壞?？人試娞缬职l(fā)燒，盡量在家少出門(mén)?！边€有關(guān)于手足口病的兒歌：“手足口病會(huì)傳染，小手不往嘴巴塞。小手小腳都有泡，趕緊醫(yī)院把病看。”通過(guò)兒歌讓幼兒認(rèn)識(shí)到病毒的危害，孩子們通過(guò)形象的圖片親身感知病毒的可怕，了解病毒是怎么進(jìn)入身體，怎么傷害我們的身體，切身了解病毒的危害。從本質(zhì)上讓小班幼兒理解病毒的傳播方式，從而發(fā)自?xún)?nèi)心想要注意衛(wèi)生，勤洗小手。

2.巧借兒歌學(xué)習(xí)正確洗手

當(dāng)小班幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心得想要預(yù)防病毒、戰(zhàn)勝病毒，他們就會(huì)自愿去洗手，

但要如何正確洗手，把小手洗干凈。我們請(qǐng)來(lái)了“七步洗手法”兒歌：（1）手心相對(duì)搓一搓，（2）手背相靠噌一噌，（3）手指中縫相交叉，（4）指尖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，（5）握成拳，搓一搓，（6）手指別忘掉，（7）手腕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。七步洗手法兒歌簡(jiǎn)單有趣，郎朗上口，每天和孩子邊念兒歌邊加上洗手動(dòng)作，孩子們很快就學(xué)會(huì)了正確的洗手方法。

3.巧借兒歌幫助養(yǎng)成良好習(xí)慣

小班幼兒愛(ài)玩水是天性，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了正確的七步洗手法后，老師發(fā)現(xiàn)他們

真的愛(ài)上了洗手，洗手的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，有的孩子洗手還會(huì)把袖子、衣服都弄濕，冬天特別容易感冒。為了解決這一問(wèn)題，老師們特地又帶著孩子唱起了兒歌：“排排隊(duì)，挽挽袖，輕輕擰開(kāi)水龍頭;先濕手，打肥皂，七步洗手法，洗得細(xì)菌無(wú)處躲;龍頭擰緊擦干手;好習(xí)慣，每天做，身體健康樂(lè)呵呵！”

通過(guò)巧借兒歌化解難點(diǎn)，解決了小班幼兒洗手時(shí)遇到的實(shí)際困難，幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。心理學(xué)表明，在幼兒期幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的要獨(dú)立的意愿，渴望自己能夠獨(dú)立的做一些事情。同時(shí)我們抓住契機(jī)也把兒歌運(yùn)用到吃飯、脫衣、穿衣、如廁、收玩具等其他一日生活中，巧借兒歌，生動(dòng)形象地幫助小班幼兒掌握生活技能。

二、利用游戲突重點(diǎn)，助力小班幼兒自我服務(wù)遇到的“做不好“問(wèn)題

游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)，這是幼兒教育長(zhǎng)期持有的價(jià)值觀(guān)。游戲是幼兒將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)他們內(nèi)在有意義的事物的媒介。通過(guò)巧借兒歌幫助孩子掌握脫衣服、穿衣服的自我服務(wù)技能后，隨著天氣變冷，孩子身上的衣服穿得也越來(lái)越多，一到午睡起床。老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)穿反衣服、褲子。如何讓小班幼兒學(xué)會(huì)穿衣服？區(qū)分衣服的正反？作為幼兒教師，我們深知遇到問(wèn)題其實(shí)正好也是幫助幼兒提高自我能力的契機(jī)。當(dāng)孩子“穿不好”衣服、褲子的問(wèn)題出現(xiàn)，那我們就要及時(shí)幫助他們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題，于是我們又一次開(kāi)展了研討。

1.通過(guò)玩娃娃家的換衣、穿衣、疊衣游戲，學(xué)會(huì)穿衣、疊衣等。

《綱要》指出：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，而不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。除了老師的示范引導(dǎo)，鼓勵(lì)娃娃家的小朋友根據(jù)游戲情景照顧好寶寶，比如“天冷了，添新衣”的話(huà)題活動(dòng)開(kāi)始，孩子們從今天我穿了幾件衣服，了解衣服的數(shù)量的變化、厚度的變化，當(dāng)玩娃娃家游戲時(shí)，讓孩子角色轉(zhuǎn)變，如果你是娃娃家爸爸媽媽?zhuān)憬o寶寶穿什么衣服，怎么穿，過(guò)季的衣服如何整理等問(wèn)題一個(gè)個(gè)擊破，孩子們從游戲中掌握了穿衣疊衣技能，并且午睡起床后不是等待老師的幫忙，漸漸能夠主動(dòng)自己穿、自己脫、學(xué)會(huì)照顧自己。老師不僅在娃娃家投放一些寶寶的小衣服，讓孩子幫寶寶穿衣練習(xí)穿衣服的能力。還增加了洗衣機(jī)、熨斗、衣架等，讓孩子進(jìn)行游戲。

（1）通過(guò)熨衣服游戲，利用小標(biāo)記認(rèn)識(shí)衣服正反、前后

教師發(fā)現(xiàn)孩子在熨衣服的時(shí)候就會(huì)關(guān)注衣服有正反，有的孩子會(huì)喃喃自語(yǔ)：“有小花的才是正面?！比缓髸?huì)把小花的一面朝外開(kāi)始熨衣服。這時(shí)候老師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：原來(lái)很多衣服上正面都會(huì)有一些小標(biāo)記或圖案，只要找到這些就知道衣服的正反了。當(dāng)晾好的衣服需要收下來(lái)整理時(shí)，他們也會(huì)想辦法疊好。

疊褲子時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)正面有一些標(biāo)記，聰明的小朋友更是發(fā)現(xiàn)很多褲子正面會(huì)有口袋。

（2）通過(guò)疊衣服游戲，利用兒歌掌握疊衣服技巧

娃娃家增加了洗衣機(jī)，孩子們就自主地開(kāi)始洗衣、晾曬、疊衣服了。當(dāng)疊衣服出現(xiàn)困難時(shí)，老師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：“小衣服收下來(lái)，左右小門(mén)關(guān)一關(guān)，兩只小手抱一抱，我們一起彎彎腰，我的衣服疊疊好。”在一首簡(jiǎn)單有趣又形象的兒歌幫助下，孩子們的疊衣服能力就有了很大的提高。

2.開(kāi)展自理能力展示活動(dòng) ，激發(fā)幼兒熱情

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服穿褲子后，孩子的熱情很高，班級(jí)里面幼兒自理能力都普遍有了很大的提高，那如何維持練習(xí)的持久性和效率？通過(guò)年級(jí)組的教研活動(dòng)，大家研討后決定給小班幼兒一次展示的機(jī)會(huì)，肯定全體幼兒的進(jìn)步。分別從班級(jí)內(nèi)的一個(gè)小組比賽——班級(jí)的展示——年級(jí)組的競(jìng)賽分層展示活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與，激發(fā)幼兒潛能，提高效率。脫穎而出幼兒代表班級(jí)參加年級(jí)組的自我服務(wù)能力展示活動(dòng)，每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中去，也讓幼兒體會(huì)到通過(guò)自己勞動(dòng)就能有收獲和成功，樹(shù)立自信心，相信隨著天氣變冷，衣服再多也不怕，孩子們會(huì)把學(xué)到的生活技能運(yùn)用于生活中。

三、增添圖譜抓細(xì)節(jié)，助力小班幼兒自我服務(wù)遇到的“做不精”問(wèn)題

當(dāng)幫助幼兒解決了區(qū)分衣服正反、前后，幫孩子們找到自信后。我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子穿開(kāi)衫時(shí)一直是“敞胸”的，仔細(xì)了解之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就出現(xiàn)在扣紐扣、拉拉鏈等細(xì)節(jié)問(wèn)題上。孩子對(duì)于這些精細(xì)化的動(dòng)作掌握還不夠，沒(méi)有學(xué)到技巧。

于是剛給孩子建立起的自信又被打擊回去，部分孩子當(dāng)幾次扣子扣錯(cuò)、扣不上時(shí)，就會(huì)沮喪地說(shuō)：“老師，我學(xué)不會(huì)！”原來(lái)一些比較難的精細(xì)化動(dòng)作，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，那在解決小班幼兒精細(xì)化動(dòng)作問(wèn)題上，研討商議后又想出了解決策略。

1.穿衣服步驟圖幫助扭紐扣、拉拉鏈

當(dāng)幼兒出現(xiàn)不會(huì)扭紐扣、拉拉鏈時(shí)，我們?cè)谖缢业膲ι?，張貼了幾組實(shí)拍的穿衣服步驟圖，分別是紐扣衣服、套頭衫、拉鏈衫的穿衣步驟。例如，穿套頭衫的第一步是先分清上下、正反、前后，第二步是套頭，第三步是套袖子;又如穿紐扣衫第一步是分清上下左右，第二步是套袖子，第三步是對(duì)齊紐扣，第四步是扣上扣子。在扣紐扣的這一步驟圖中，教師特地放大了一張圖片：一只手捏著扣子，用另外一只手找到扣眼，將扣子從扣眼中套過(guò)去?！?/p>

2.卷袖子示意圖幫助幼兒學(xué)會(huì)洗手前卷袖子

在幼兒洗手時(shí)，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)七步洗手法正確洗手后，我們發(fā)現(xiàn)洗手環(huán)節(jié)出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是袖子會(huì)濕。教師通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，很多孩子在洗手前沒(méi)有卷袖子或者沒(méi)有卷起來(lái)。卷袖子時(shí)一把抓，有時(shí)里面衣服的袖子不卷上去，經(jīng)常被打濕。教師發(fā)現(xiàn)原因后，專(zhuān)門(mén)組織了一節(jié)《我會(huì)卷袖子》集體活動(dòng)，幫助孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)以?xún)和暯桥臄z了卷袖子示意圖，并貼在每個(gè)水龍頭上方，提醒孩子袖子要卷到什么樣的高度洗手才不會(huì)打濕。

四、緊密家園優(yōu)互動(dòng)，助力家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)“不重視”問(wèn)題

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。有親和力、和藹可親的教師不僅兒童喜歡，和家長(zhǎng)也容易溝通與合作，容易取得家長(zhǎng)的信任。小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要幼兒園和家長(zhǎng)共同配合，目標(biāo)一致才會(huì)有效。家長(zhǎng)對(duì)孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng)的重視認(rèn)知程度，直接關(guān)系到幼兒自我服務(wù)能力的養(yǎng)成。如果僅僅在幼兒園里進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，而家里根本不配合，那往往就是5+2=0。“我們家孩子吃飯還是我喂的，他不吃麻煩老師幫忙喂一下?！薄拔覀兗液⒆硬粫?huì)上廁所的，老師幫忙一下?！币婚_(kāi)學(xué)老師就會(huì)面對(duì)家長(zhǎng)們層出不窮的問(wèn)題，可算操碎了心。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒自我服務(wù)教育觀(guān)，從而讓家長(zhǎng)從根本認(rèn)識(shí)到自我服務(wù)能力提高的重要性，家園合作幫助幼兒提高自我服務(wù)能力。

1.從問(wèn)題入手，了解真實(shí)原因給予正確指導(dǎo)

班里有小朋友不會(huì)自己吃飯，而且比較挑食，不愛(ài)吃蔬菜。老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，針對(duì)性了解其原因，為每位幼兒制定計(jì)劃：

（1）定期會(huì)發(fā)一些合理飲食、飲食搭配的優(yōu)質(zhì)文章給家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)之間經(jīng)?；?dòng)，建議在家里做菜要減少調(diào)料，同時(shí)家里每位成員都要積極配合，清單飲食。

（2）從身體健康角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到重調(diào)料會(huì)對(duì)幼兒的健康產(chǎn)生影響，了解其中的危害。結(jié)合幼兒園主題活動(dòng)蔬菜寶寶大調(diào)查的活動(dòng)，幫助幼兒了解不同的蔬菜有不同的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

（3）最后通過(guò)家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把幼兒在幼兒園會(huì)吃飯的視頻給家

長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家配合，讓幼兒養(yǎng)成自主用餐的好習(xí)慣。

2.從溝通入手，肯定孩子的進(jìn)步在家園共育中，教師要能夠地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的視角，引導(dǎo)他們正確地看待幼兒園教育。[5]自我服務(wù)能力培養(yǎng)的過(guò)程是緩慢的，在開(kāi)展一系列的活動(dòng)后，孩子們從個(gè)別到整體都有明顯進(jìn)步，陶行知說(shuō)：“生活即教育”，老師與家長(zhǎng)多溝通，從各方面讓家長(zhǎng)了解到孩子自理能力的提高對(duì)于孩子的重要性，家長(zhǎng)只有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的自理能力的重要性，他們就會(huì)成為老師的好幫手，幼兒園和家庭雙管齊下，幫助孩子真正提高自理能力。

通過(guò)年級(jí)組研究共同體以上四步策略的實(shí)施，期末再次下發(fā)調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比開(kāi)學(xué)時(shí)有了顯著提高。特別是洗手，能正確洗手的比例就從原來(lái)的27%提高到了89%。給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，相信孩子，相信他們一定會(huì)像初升的太陽(yáng)一樣綻放出耀眼的光芒。

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