體驗(yàn)式教學(xué)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真發(fā)生

顧婷

◆摘? 要：近些年，隨著英語(yǔ)課程改革的逐步推進(jìn)，新型教學(xué)模式層出不窮，為教師的教學(xué)提供了更多可能性。體驗(yàn)式教學(xué)便是一種效果較好、很受學(xué)生青睞的教學(xué)模式，有助于喚醒學(xué)生的求知欲望，更加積極、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力。文章將深入分析小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);體驗(yàn)式;課堂教學(xué);策略

所謂“體驗(yàn)式教學(xué)”，指的是一種建立在學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，因其貼近學(xué)生的情感和需求，因此備受學(xué)生歡迎。通過(guò)“體驗(yàn)式教學(xué)”，學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非同以往的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)融入課堂獲取新知，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，建構(gòu)良好的知識(shí)體系，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，最大化課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化體驗(yàn)

無(wú)論教學(xué)任何一門(mén)學(xué)科，精確分析教學(xué)主體的內(nèi)在需求是非常關(guān)鍵的一步，英語(yǔ)教學(xué)同樣不例外。對(duì)小學(xué)生而言，他們喜歡在課堂中看到新鮮元素，喜歡輕松的氛圍，喜歡由自己探索知識(shí)，而不是被動(dòng)承受灌輸。因此，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課堂增添一股新鮮勁兒。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What's the matter？時(shí)，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要包括三個(gè)部分，分別是：（1）理解并掌握Story time中的內(nèi)容;（2）會(huì)初步運(yùn)用句型：What's the matter？Come and have….Can I have…？I want to…Are you…？進(jìn)行對(duì)話;（3）能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)心他人、幫助他人。在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)角色模擬活動(dòng)，并給出了具體的場(chǎng)景：場(chǎng)景一，你發(fā)現(xiàn)小蘭幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，于是特地去小蘭家探望對(duì)方，在交談之間了解到小蘭因?yàn)榘l(fā)燒不得不在家休假;場(chǎng)景二，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明坐在沙發(fā)上，整體氣色不好，詢問(wèn)之下才知道小明身體不舒服、渾身累;場(chǎng)景三，小紅發(fā)現(xiàn)小明神色有異，于是好心詢問(wèn)，小明告訴對(duì)方口渴了。然后，將學(xué)生分組，讓學(xué)生自行選擇場(chǎng)景、模擬對(duì)話，進(jìn)行角色模擬。

案例中，教師在教授新知時(shí)，特意開(kāi)展了角色模擬活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)情景扮演展示課文場(chǎng)景，讓學(xué)生在展示過(guò)程中練習(xí)句型、熟悉文本，而這樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生參與，增進(jìn)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

二、設(shè)計(jì)游戲 加強(qiáng)體驗(yàn)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要極強(qiáng)的興趣輔助。因?yàn)樾W(xué)生和成年人不同，他們普遍沒(méi)有多少自制力，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，常常是三分鐘熱度，如果沒(méi)有興趣作為內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生很難堅(jiān)持學(xué)下去。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，教師更需要豐富課堂元素，這樣才能吸引學(xué)生參與。在實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式時(shí)，教師不妨將游戲活動(dòng)作為課堂的額外元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣同樣可以收獲良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要包括三部分，分別是：（1）掌握單詞：bedroom、bathroom、 bedroom、kitchen、living room、table、clock等;（2）初步學(xué)習(xí)句型：Where's….It's….Where're…？They're…;（3）運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容談?wù)撐锲返姆轿?，向他人介紹自己的家。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師針對(duì)單詞以及句型，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲。其一，“家居速配”。教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后利用多媒體設(shè)備展示一些家居圖片，并給學(xué)生提供一些英文選項(xiàng)，讓學(xué)生將圖片和正確的單詞連線，完成配對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以代表小組成員搶答，答對(duì)計(jì)一分，答錯(cuò)扣一分，最后積累的分?jǐn)?shù)可以兌換小禮物;其二，“你問(wèn)我答”。教師給出具體的場(chǎng)景，并向?qū)W生提問(wèn)，由學(xué)生舉手搶答，積分規(guī)則同上。

案例中，教師在開(kāi)展新課時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握單詞以及句型，特意采取了小游戲的方式，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)。這樣的方式既吸引學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

三、利用媒體 豐富體驗(yàn)

在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可謂普遍，能夠大大提高教師工作的效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。即便教學(xué)再枯燥的知識(shí)，只要有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助，就能增添課堂的生動(dòng)性，讓教學(xué)妙趣橫生。尤其在實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)主要包括三部分，分別是：（1）掌握詞匯：then and now，use，telephone，mobile phone，anywhere等;（2）學(xué)會(huì)初步運(yùn)用句型：…ago，he/she…Now he/she…;（3）正確理解并朗讀故事。這一單元的主題具有“古今對(duì)比”的意味，而傳統(tǒng)的課堂很難讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。但是，有了信息技術(shù)的輔助，教師可以領(lǐng)著學(xué)生穿越時(shí)空隧道，一同領(lǐng)略古今科技的進(jìn)步。首先，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生試著觀察圖片上的內(nèi)容，想一想從圖片中，我們可以得出怎樣的結(jié)論。比如，在第一組圖片中，其中一幅是鴻雁飛書(shū);另一幅則是女孩子打電話的場(chǎng)景。教師讓學(xué)生觀察，想一想古代人是如何解決通訊這個(gè)問(wèn)題的，現(xiàn)代人又是如何解決的。在觀察過(guò)程中，學(xué)生忍不住質(zhì)疑，僅憑鴻雁飛書(shū)，真的可以實(shí)現(xiàn)交流的目的嗎？接下來(lái)，教師又向?qū)W生展示了很多現(xiàn)代化發(fā)明，比如飛機(jī)、輪船等等，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代科技的力量，并和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有了信息技術(shù)的輔助，不僅可以拓展課堂容量，為學(xué)生補(bǔ)充更多知識(shí)，還可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，讓英語(yǔ)教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、易于理解。如此一來(lái)，學(xué)生才能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，在實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式時(shí)，教師要在“體驗(yàn)”二字上下功夫。本文選取真實(shí)的教學(xué)案例，深入分析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施策略，旨在切實(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率提升，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷婷.基于情景體驗(yàn)教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型研究[J].課程教育研究，2018（17）：114.

[2]楊銘.“互動(dòng)體驗(yàn)式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（06）：115-116.

[3]王艷秋.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式變革的研究[J].中華少年，2020（03）：45+47.