淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用

張啟志

◆摘? 要：信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人們進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代的象征。成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的青少年中學(xué)生，他們的思維更加活躍，擁有獨立的想法，老一套的傳統(tǒng)教育模式已然不能為其所接受，因此就需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相整合，促進(jìn)教育的信息化發(fā)展。這不僅能夠滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，亦能提高現(xiàn)代化的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);運用

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙整合

（一）信息技術(shù)與教學(xué)理念的整合

教學(xué)理念主導(dǎo)著后期教學(xué)開展的走向。傳統(tǒng)教育以“教書”為教學(xué)理念，即為學(xué)生傳授書本上的知識。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，人們進(jìn)入了信息時代，其思維方式發(fā)生了巨大的變化。一方面，信息時代下的信息獲取更加快捷方便，另一方面參差不齊的信息就像一把雙刃劍影響著當(dāng)代青少年社會價值觀的走向。在這樣的背景下，教師需要承擔(dān)起更多的責(zé)任，“教書”不再是教師的唯一工作，同時還需要擔(dān)當(dāng)起“育人”的義務(wù)。因此，“教書育人”成為信息時代下教學(xué)事業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)理念，這就是信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科需要整合的教學(xué)內(nèi)容。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合

教學(xué)方法影響著教學(xué)質(zhì)量，一個好的教學(xué)方法選擇能夠為教學(xué)產(chǎn)生事倍功半的效果。以傳統(tǒng)教學(xué)方法為例，其主要以“教師講，學(xué)生聽”的模式為主，這種教學(xué)方法為應(yīng)試教育所采用，主要以課堂教學(xué)進(jìn)度為目標(biāo)，而忽視了教學(xué)質(zhì)量。但信息技術(shù)的誕生則多元化了傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展課后教學(xué)等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)結(jié)合所誕生的新型教學(xué)方法。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)評價的整合

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗的重要過程，傳統(tǒng)評價的方式多種多樣，可以是作業(yè)的形式，可以是課堂提問的形式，也可以是考試的形式。而這些評價的主體大都是由教師所擔(dān)當(dāng)?shù)?，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，卻缺少了學(xué)生對自己的評價，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的一些問題，這不利于教學(xué)的改進(jìn)和提升。現(xiàn)代化教學(xué)理念倡導(dǎo)教育的人性化管理，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意識，由此而改變了評價主體，不僅再是教師對學(xué)生的評價，也是學(xué)生對學(xué)生的評價，更是學(xué)生對教師的評價，這就是信息技術(shù)與教學(xué)評價的整合。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法

（一）增強(qiáng)信息技術(shù)的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力分為兩個階段，即認(rèn)識階段和知道階段，它是指人們對事物認(rèn)識和使用的一個過程。認(rèn)知是人們基本的心里活動，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的結(jié)合，這兩個階段都是必須經(jīng)過的。

首先是認(rèn)識階段，要認(rèn)識到教育信息化發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)性，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要設(shè)法教學(xué)，更要用信息技術(shù)去潛移默化的感染學(xué)生。只有自身掌握了一定的信息技術(shù)，才能將其運用于實際的課堂教育中。學(xué)校方面可以聘請專家開展座談會，重點為本校教師講解信息技術(shù)的起源和發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更為清晰的了解和認(rèn)識，并潛移默化地對他們的教育理念進(jìn)行影響。

其次是知道階段，如果說認(rèn)識是基礎(chǔ)，那么知道則是深層次的了解。信息時代下誕生了各種教育理念，狀態(tài)論、潛力論、個性論等，這些教育理念都是教師所要學(xué)習(xí)和知道了解的，并能夠運用于教學(xué)實際中。而要想做到如此，就需要及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育信息，通過觀看其他教師的教學(xué)視頻，從中總結(jié)優(yōu)秀的教育方式和教育理念。總的來說，要想增強(qiáng)信息技術(shù)的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)是必不可少的，不僅僅是新知識新理念的學(xué)習(xí)，更是對信息技術(shù)基本操作方式的學(xué)習(xí)。只有如此，在改變自身教學(xué)理念的前提下，才能促使教育信息化模式正常的開展。

（二）增加信息技術(shù)的使用頻率

熟能生巧，要想有效整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教法，就需要增加信息技術(shù)的使用頻率。信息技術(shù)于數(shù)學(xué)教法的改革，能夠有效提高教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。但一些教師卻產(chǎn)生了不同的觀念，“得于斯，毀于斯”，他們認(rèn)為與傳統(tǒng)教育模式相比，這種多媒體教學(xué)方法會更加耽誤備課的時間，因此便不太情愿使用多媒體設(shè)備展開數(shù)學(xué)教學(xué)。誠然，PPT制作雖然會耗費一大筆時間，但這個工程卻是一次性的，即PPT教案能夠往復(fù)使用，而教師所要做的就是了解PPT里面的課件內(nèi)容，并構(gòu)思合適的教學(xué)方法。要想增強(qiáng)信息技術(shù)的使用頻率，就需要在日常生活和教學(xué)課堂中增強(qiáng)信息技術(shù)的次數(shù)，要將信息技術(shù)當(dāng)作如尺子和粉筆一般的教學(xué)工具，充分利用。

（三）提高信息技術(shù)的使用能力

在信息時代下，中學(xué)出現(xiàn)了教師兩極化現(xiàn)象。一方面，年輕一派的教師雖然為教育事業(yè)帶來了活力，能夠勇于接受信息技術(shù)等新鮮事物并將其利用與教育教學(xué)之中，但缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，即使擁有信息技術(shù)的輔助，也難以有效提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，老一派的教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但過往的教學(xué)方法和理念難以被新時代中學(xué)生所接受，且自身也缺乏對信息技術(shù)的接受能力，為后期數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多不利的影響。為了解決這個問題，就需要教師的互相學(xué)習(xí)幫助，以及學(xué)校方面給予的支持和鼓勵。

首先是教師之間的幫助，年輕教師和老一派的教師剛好形成互補(bǔ)，可以由年輕教師幫助老一派教師學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)，幫助他們完成PPT課件的制作和使用，從而提高老一派教師對信息技術(shù)的使用能力。而老一派教師則能向其傳授過往的教學(xué)經(jīng)驗，降低其教學(xué)事故的產(chǎn)生。這種互幫的行為剛好是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合。

其次是學(xué)校方面的支持，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)的資金支持，要將多媒體設(shè)備全面落實于每一個課堂。同時，也需要定期為校內(nèi)教師開展有關(guān)新時代信息化教學(xué)方式的培訓(xùn)，在提高教師信息技術(shù)使用能力的同時，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)的質(zhì)量。只有通過了教師之間的互相幫助和學(xué)校方面的支持，才能促進(jìn)教師信息技術(shù)使用能力的提升，才能更好地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合。

三、結(jié)語

教育的下一步發(fā)展將以信息化為主，在這個過程中，教學(xué)將全面實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點，教師要增強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)知能力、增加信息技術(shù)的使用頻率、提高信息技術(shù)的使用能力，如此才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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