基于環(huán)境教育理念的水土保持科技示范園設(shè)計探索與實踐
——以三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園為例

吳 昊，張 培，張 穎，趙方瑩，李 璐

(1.北京圣海林生態(tài)環(huán)境科技股份有限公司，北京100192；2.中國長江三峽集團有限公司 流域樞紐運行管理中心，湖北 宜昌 443133)

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而進行的一項教育活動，旨在提高全民環(huán)境認(rèn)知素養(yǎng)，利于人類可持續(xù)發(fā)展[1]。在環(huán)境教育實施過程中，環(huán)境教育者利用各種傳播媒介將環(huán)境教育相關(guān)內(nèi)容傳輸給處于各類環(huán)境教育載體中的受教育者，達到使受教育者在知識、行為、情感及倫理觀念上產(chǎn)生積極改變的目的[2]。進入21世紀(jì)后，環(huán)境教育作為我國可持續(xù)發(fā)展中的重要基礎(chǔ)性工作，得到了國家的高度重視[1]，而水土保持科技示范園正逐漸成為開展環(huán)境教育的重要載體，在推進水土保持生態(tài)建設(shè)、提升社會公眾水土保持生態(tài)文明理念和意識方面，發(fā)揮著重要作用。因此，基于環(huán)境教育理念的水土保持科技示范園設(shè)計建設(shè)將成為類似項目今后探索實踐的方向。

長江三峽水利樞紐工程是目前為止世界上規(guī)模最大的水電站。三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園設(shè)計以環(huán)境教育理論為指導(dǎo)，依托三峽樞紐區(qū)現(xiàn)狀優(yōu)質(zhì)資源，堅持“游覽中體驗，參與中學(xué)習(xí)”的核心思想，打造大型水利樞紐工程特色展示型水土保持科技示范園，極具代表意義。通過對三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園設(shè)計難點進行分析，提出有針對性的設(shè)計對策，希望能對環(huán)境教育理念在類似項目設(shè)計中更好地融合應(yīng)用提供參考。

1 項目概述

長江三峽水利樞紐工程建設(shè)始終堅持“水土保持生態(tài)治理與主體工程實施同步”的原則，有效地控制了工程施工及運行過程中的水土流失。2018年4月24日，習(xí)近平總書記考察三峽樞紐工程，對其在生態(tài)環(huán)境保護方面取得的成果予以充分肯定。三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園位于三峽樞紐區(qū)內(nèi)，園區(qū)共涉及8處主要建設(shè)地塊，總面積約175.2 hm2，設(shè)計主要應(yīng)用水土保持及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，將生態(tài)觀光、科普教育、智能展示與趣味互動相互融合、共同作用，為游客提供豐富的感官體驗和環(huán)境教育場所，在讓參觀者感受三峽樞紐工程壯美景色的同時，多途徑、多角度、多層次地展示了對“水、土、植被”資源的保護與利用，有效提升了公眾對三峽樞紐工程水土保持生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)知，促進了區(qū)域生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 設(shè)計難點分析

2.1 實現(xiàn)地塊功能有機結(jié)合

根據(jù)上位規(guī)劃，園區(qū)內(nèi)各主要建設(shè)地塊已有明確的用途及規(guī)劃指標(biāo)，同時樞紐區(qū)有著較為嚴(yán)格的安保制度，部分區(qū)域尚不具備對外開放條件，因此如何尊重、保護、順應(yīng)現(xiàn)狀，實現(xiàn)地塊多樣化功能的有機結(jié)合，既能滿足科技示范園區(qū)的建設(shè)要求，開展以水土保持與生態(tài)治理為主題的觀光體驗活動，又能豐富三峽樞紐區(qū)游覽內(nèi)容，帶動區(qū)域特色旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為設(shè)計難點之一。

2.2 強化游客對園區(qū)的理解與思考

隨著我國生態(tài)文明建設(shè)的逐步推進，國民對生態(tài)環(huán)境、生態(tài)文化更加關(guān)注，對景觀理解不只局限于“看”，而是更關(guān)注構(gòu)成景觀的各元素的相關(guān)知識，環(huán)境教育成為實現(xiàn)游客這一需求的重要解決方式之一[3]。三峽樞紐區(qū)經(jīng)多年建設(shè)，已形成較為完善的水土保持措施綜合防治體系，如何最大限度地發(fā)掘利用現(xiàn)狀優(yōu)質(zhì)資源，對其進行梳理、整合、豐富與提升，讓參觀者在游覽的過程中，不僅能學(xué)習(xí)水土保持及相關(guān)環(huán)境知識，還可通過景觀、建筑、生態(tài)體驗，激發(fā)對相關(guān)學(xué)科深層次的理解與思考[4]，也是設(shè)計的一個難點。

2.3 導(dǎo)覽路線有序連接展示節(jié)點

三峽大壩旅游區(qū)是全國首批5A級景區(qū)和首批“全國研學(xué)旅游示范基地”之一。截至2019年底，年均接待游客量約200萬人次，單日最高接待量超過4萬人次，總體呈現(xiàn)增長態(tài)勢。如何針對不同受眾需求，優(yōu)化游覽路線，在提升游客的參觀游覽體驗的同時，有效疏導(dǎo)人流，實現(xiàn)合理引導(dǎo)、有序連接、趣味互動的設(shè)計意圖，是需要思考的問題。

2.4 突出園區(qū)的創(chuàng)新性與獨特性

設(shè)計時要憑借園區(qū)的特質(zhì)資源，從場地劃分、景觀營建、科普內(nèi)容到表現(xiàn)形式均呈現(xiàn)出三峽樞紐區(qū)的地域文化特質(zhì)，突出園區(qū)的創(chuàng)新性與獨特性，并以此為基礎(chǔ)突出強化園區(qū)的科普示范功能，充分發(fā)揮園區(qū)的橋梁紐帶作用，使之成為面向社會大眾尤其是廣大青少年的科普教育平臺。

3 設(shè)計對策

3.1 環(huán)境元素注入，豐富場地功能內(nèi)涵

憑借三峽樞紐區(qū)優(yōu)質(zhì)的資源稟賦，園區(qū)承載著豐富的環(huán)境教育資源，不僅是環(huán)境教育的空間和場所，也是環(huán)境教育活動的教材和教具，在環(huán)境教育過程中，它屬于被公眾欣賞和感知的客體，也是信息傳遞的載體[1]。設(shè)計結(jié)合場地考察分析結(jié)果，將環(huán)境中最基本的“水、土、植被”元素注入與融合，分別規(guī)劃7處主題園(圖1)，突出地塊特色，規(guī)避了無法取得相對完整集中建設(shè)地塊的不利因素，實現(xiàn)游覽空間與景觀環(huán)境的重塑，賦予場地新的功能內(nèi)涵。

圖1 園區(qū)規(guī)劃分區(qū)

3.2 互動式的體驗節(jié)點與科普設(shè)施，提升游客參與性和體驗感

節(jié)點是示范園區(qū)中最基本也是最重要的游覽單元，承擔(dān)著科普教育及宣傳展示等重要功能，在設(shè)計形式和內(nèi)容上都有著特定的要求。但傳統(tǒng)的示范園區(qū)往往以平面科普與靜態(tài)展示為主，專業(yè)性過強，趣味性不足。三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園設(shè)計結(jié)合場地優(yōu)質(zhì)資源及主題定位，利用建筑、植物、景觀等多種環(huán)境教育媒介，營建“故事化、情景化、角色化”的參與式園林景觀、分享式休憩空間、互動式科普設(shè)施，將園區(qū)作為課堂，建立園區(qū)與游客間的聯(lián)系通道，開展豐富多彩的科普宣傳及環(huán)境教育活動，滿足不同年齡、不同群體在園區(qū)探索和求知的需求，并以園區(qū)建設(shè)為契機，帶動其他類型的園林綠地環(huán)境教育項目開展[5]。

3.2.1 開卷明義——園區(qū)主標(biāo)識

園區(qū)主標(biāo)識設(shè)置于參觀路線起點的醒目位置，以長江三峽的相應(yīng)段落景觀風(fēng)貌特點為基礎(chǔ)，將瞿塘峽的雄偉險峻、巫峽的幽深秀麗、西陵峽的灘多水急與三峽大壩的主體工程形象相結(jié)合而成(圖2)。在材質(zhì)上，標(biāo)識主體為石籠網(wǎng)箱結(jié)構(gòu)，粗獷有力；不銹鋼水滴小品，平順光滑；特色植物珙桐，樹影斑駁。通過材質(zhì)的色彩和肌理的對比反襯與過渡融合，引發(fā)游客對自然環(huán)境元素間相互關(guān)系的深度思考。

圖2 園區(qū)主標(biāo)識

3.2.2 信息集散中心——水土保持科普游廊

結(jié)合三峽樞紐區(qū)世界著名大壩微縮景觀園，設(shè)計三峽樞紐區(qū)水土保持科普游廊。游廊平面布局呈半弧形，占地面積約490 m2，依山面水，以對景的設(shè)計手法與西陵長江大橋遙相呼應(yīng)。游廊設(shè)計充分考慮了通風(fēng)、采光、節(jié)能、觀景、雨水集蓄利用等方面的需求，主體采用鋼結(jié)構(gòu)結(jié)合玻璃幕墻，將內(nèi)外景觀融為一體，實現(xiàn)景觀形態(tài)上契合，空間上滲透，氣氛上相互烘托、和諧有序。作為園區(qū)重要的科普宣傳節(jié)點和信息集散中心，游廊在內(nèi)容設(shè)計上包含水土保持基礎(chǔ)知識介紹與常見治理措施互動體驗、三峽樞紐區(qū)水土保持創(chuàng)新技術(shù)及成效展示、三峽樞紐區(qū)特色動植物趣味科普等3個篇章共計13組宣傳展示節(jié)點，基本涵蓋了園區(qū)相關(guān)特色科普內(nèi)容。同時，在表現(xiàn)上整體采用聲光電多媒體展示形式，大量運用電子觸控及數(shù)字模擬等新技術(shù)新設(shè)備。游客在此不僅可以了解園區(qū)概況，還能生動直觀地學(xué)習(xí)水土保持基礎(chǔ)知識，獲取相關(guān)科普信息，參與主題互動體驗。

3.2.3 水的童話世界——小水滴歷險記

以三峽樞紐區(qū)水源水質(zhì)安全保障為主題，將科普互動設(shè)施卡通化，結(jié)合拓展運動小品的設(shè)置，營造一個充滿故事性和趣味性的節(jié)點。游客通過參與“小水滴”的歷險過程，解決歷險路途上遇到的難題與障礙，讓游客在游戲過程中了解三峽樞紐區(qū)水質(zhì)保障相關(guān)難題，了解相關(guān)治理措施，感受其防治的難度與重要意義。

3.2.4 土壤主題空間——土壤主題科普棧道

土壤主題科普棧道與截流紀(jì)念園定江石山節(jié)點(由三峽樞紐工程大江截流、明渠截流中大量運用的截流石堆砌而成)呼應(yīng)設(shè)置。棧道基礎(chǔ)開挖土方就地消納塑造微地形，通過集中展示生活中常見的固土護岸措施。設(shè)置施工前后的對比照片，向游人闡述開發(fā)建設(shè)項目土方就地平衡的常見方法與意義，結(jié)合棧道沿線的土壤知識趣味問答，以及長江流域各地區(qū)土壤類型(土質(zhì)固化標(biāo)本)分布展示，將游客層層引入土壤的主題空間。

3.2.5 植物時光隧道——木本水源節(jié)點

“木本水源”出自《漢學(xué)師承記》，比喻推究事物的根本。節(jié)點所在的高程185 m平臺，因和三峽大壩高程相同而得名,科學(xué)、高效、特色的植物配置是平臺最大的特點。設(shè)計引入“木本水源”的意境，以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，打造一條植物主題的光影通道，其設(shè)計特色為封存在框架單元內(nèi)的23種長江流域特色植物種子標(biāo)本，通過種子實物與環(huán)繞周圍的成熟植株進行對比，激發(fā)游客探究植物奧秘的興趣，引導(dǎo)游客了解和思考植物在水土保持、水源涵養(yǎng)中所起到的重要作用和意義。

3.2.6 游覽路線與線上導(dǎo)航的配合嘗試，謀求人性化與智能化并重

游覽路線不僅是串聯(lián)各節(jié)點的交通途徑，更是游客與環(huán)境的溝通途徑。設(shè)計針對普通公眾、水土保持專業(yè)人士及研學(xué)團體等不同受眾群體的多層次需求，分別組織相應(yīng)游覽路線，有序連接各展示節(jié)點，使參觀者在感受三峽樞紐工程壯美景色的同時，有重點、有節(jié)奏、有延伸地參與到園區(qū)的宣傳展示環(huán)節(jié)中。同時，考慮到園區(qū)各地塊相對分散，游覽路線長，地塊功能疊加，傳統(tǒng)宣傳及標(biāo)識設(shè)施無法完全滿足功能需求，設(shè)計提出線上導(dǎo)覽與線下宣傳標(biāo)識相結(jié)合的創(chuàng)新模式。系統(tǒng)借助微信平臺進行設(shè)計開發(fā)，游客可根據(jù)自己的喜好設(shè)定個性化參觀路線，或接受系統(tǒng)實時推送的最佳游覽路線，園區(qū)還可借助后臺反饋數(shù)據(jù)及時了解人流動態(tài)，實現(xiàn)智能化管理。系統(tǒng)重點強化了科普互動及環(huán)境解說功能，將園區(qū)內(nèi)水土保持及生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)的景觀點、措施點、知識點在電子地圖上一一定位標(biāo)識，點擊即可獲得詳細(xì)的介紹及影像資料，有效地提升了園區(qū)相關(guān)科普教育信息獲取的便捷度。

3.2.7 科普宣傳融入互動游戲，實現(xiàn)專業(yè)性與趣味性的平衡

長江流域分布著眾多國家重點保護植物與魚類，三峽樞紐工程的建設(shè)對區(qū)域植物與魚類的影響也是社會公眾較為關(guān)心的問題。設(shè)計依托長江珍稀植物研究所及長江珍稀魚類保育中心的信息資源，有針對性地分別開發(fā)了三峽樞紐區(qū)植物科普互動APP、長江魚類科普平臺APP，詳細(xì)介紹了三峽樞紐區(qū)在動、植物保護方面開展的相關(guān)工作與取得的卓越成果。系統(tǒng)共包含700余種植物、159種魚類的詳細(xì)信息，基本涵蓋園區(qū)范圍內(nèi)相關(guān)品種，特別設(shè)計了消落帶植物保衛(wèi)戰(zhàn)及長江魚類水族箱兩套互動小游戲，通過寓教于樂的方式，使游客對水庫消落帶、消落帶植物的重要作用，以及長江魚類保護有更為生動形象的認(rèn)知?？破栈覣PP作為園區(qū)智能化運行管理的重要組成部分，很好地擴展和強化了園區(qū)的科普宣傳功能，實現(xiàn)了園區(qū)科普專業(yè)性與趣味性的平衡。

4 結(jié) 論

將環(huán)境教育理念融入水土保持科技示范園設(shè)計，可以有效提升園區(qū)的公眾參與度，讓游客在游憩中潛移默化地學(xué)習(xí)環(huán)境知識，更好地發(fā)揮園區(qū)科技示范、科普宣傳等功能。設(shè)計應(yīng)依托區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，巧于因借，協(xié)同配合，傳承創(chuàng)新。實踐中可以借鑒專類公園的設(shè)計思路和手法，從理念引導(dǎo)、科普內(nèi)容、教育形式、景觀環(huán)境4個方面入手，明確園區(qū)定位，秉承系統(tǒng)性、參與性、可持續(xù)性的原則；注重人的感知體驗，充分利用環(huán)境元素，開展豐富多樣的特色活動，實現(xiàn)功能性與景觀性、專業(yè)性與趣味性的平衡，讓參觀者切身感受水土保持與生態(tài)環(huán)境保護工作的重要意義。水土保持科技示范園承載著戶外教室與主題公園的雙重功能[6]，有著一定的特殊性，如何更好地將環(huán)境教育理念應(yīng)用于示范園區(qū)設(shè)計，突出強化其窗口、紐帶作用，還需要更多的項目實踐與總結(jié)，以提供更有價值的參考和借鑒。