探討藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)之有效教學(xué)途徑

史萬(wàn)柏

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在高中教學(xué)中始終處于重要地位.學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)不僅關(guān)乎升學(xué)考試的好壞，更重要的是，這已經(jīng)成為當(dāng)代多元人才應(yīng)該掌握的基本技能.然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)仍存在較大的困難，主要因?yàn)樗囆g(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也較為低下，加之在藝術(shù)課上花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間也就較少.為此，藝術(shù)院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而有效地改變藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，及時(shí)地改變教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《高中藝體生數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3641.

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維邏輯性和數(shù)據(jù)敏感性有較高的要求，但藝術(shù)生的文化課成績(jī)普遍較差，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更是展現(xiàn)得“淋漓盡致”.但要想考取理想的藝術(shù)院校，數(shù)學(xué)又是幫助較大的課程，因此，藝術(shù)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中藝術(shù)生大都存在學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)熱情、對(duì)文化課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)怠慢等情況，這都嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.為此，當(dāng)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究藝術(shù)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)查學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的漏洞，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)改變和創(chuàng)新，首先是在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上進(jìn)行改變，讓學(xué)生能積極地融入課堂教學(xué)中，然后借助一系列合理的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再配合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備達(dá)成與學(xué)生之間的良好交流，最終在潛移默化中實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).

二、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，鼓舞學(xué)生斗志

對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，文化課的學(xué)習(xí)始終是一種難以解決的問(wèn)題，尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上更會(huì)產(chǎn)生恐懼感.長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒、課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題.為了更好地解決學(xué)生的這些問(wèn)題，教師首先應(yīng)該做的就是為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，通過(guò)一系列的措施盡可能地給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、給予學(xué)生更多的期待.高中生已經(jīng)有了一套成熟的感知體系，教師對(duì)學(xué)生的期待可以通過(guò)言語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的自信，逐漸將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).另外，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

例如，在教學(xué)“平面向量的線性運(yùn)算”時(shí)，因?yàn)樗囆g(shù)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，教師應(yīng)該將更多的時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)的講解與分析上，利用趣味化、多角度的講解方式向?qū)W生傳輸關(guān)于平面向量的基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生從不同的角度去理解平面向量的概念.比如，在講解概念時(shí)，教師可以在黑板上畫出直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生將自己以前學(xué)到的直角坐標(biāo)系的知識(shí)在班上進(jìn)行分享，在分享的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)直角坐標(biāo)系與平面向量有很多相似的地方，教師充分利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并將其帶入新的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣承上啟下的教學(xué)方式不會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)晦澀難懂，反而是由淺入深地讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.然后，在學(xué)生們理解基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以讓幾名學(xué)生在黑板上進(jìn)行解題訓(xùn)練，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的課堂融入感，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感逐漸降低.同時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)學(xué)生多給予言語(yǔ)鼓勵(lì)，并根據(jù)不同學(xué)生的解題思路進(jìn)行分析，對(duì)于存在缺陷的解題思路，教師要給予更多的鼓勵(lì)，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中采取幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的.總之，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和信心，并不斷地通過(guò)互相交流給予學(xué)生言語(yǔ)上的支持和鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感.

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的核心，而這種能力培養(yǎng)的前提條件之一就是興趣，對(duì)于藝術(shù)生亦是如此，他們更需要學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能深入思考和研究.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于誘導(dǎo)，基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下敢于嘗試，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于提出問(wèn)題，從而有效地改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的被動(dòng)態(tài)度.

例如，在教學(xué)“分段函數(shù)和函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，在情境中積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題.如以學(xué)校所在城市為例，××市的出租車近期開(kāi)始實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)價(jià)，這個(gè)場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分熟悉的，教師便可以在此基礎(chǔ)上拓展，比方說(shuō)，老師今天早上不小心睡過(guò)頭了，擔(dān)心上班遲到，于是就準(zhǔn)備打車來(lái)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)出租車價(jià)格開(kāi)始實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)價(jià)：4千米以內(nèi)（包含4千米）價(jià)格是10元;如果路程超過(guò)4千米但小于10千米，超過(guò)的部分就會(huì)按照1.5元/千米計(jì)算;行使路程超過(guò)10千米的部分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)就是2元/千米，老師一路共花費(fèi)25元，路程是多少？學(xué)生讀題后發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目是需要分情況考慮的，明確這部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生開(kāi)始深入思考，根據(jù)題目條件列出相應(yīng)的函數(shù)，之后再運(yùn)用逆向思維解決問(wèn)題，在費(fèi)用為已知條件的情況下，應(yīng)該如何計(jì)算路程？這樣的生活情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的思維激發(fā)和課堂參與度的提升都是極其有效的，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不適感，學(xué)生反而愿意融入其中進(jìn)行主動(dòng)的思考，教師選擇生活化的問(wèn)題就是為了讓學(xué)生產(chǎn)生自我參與感，這是學(xué)習(xí)中一個(gè)很好的起點(diǎn)，學(xué)生勇于提出問(wèn)題、深入探究，在不斷的練習(xí)中學(xué)習(xí)能力得到提升，從而養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為興趣.

四、增加課外實(shí)踐，提升學(xué)生的探究能力

每個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作都有著莫大的參與熱情.教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)除了課堂教學(xué)之外，課外時(shí)間也需要抓住，并組織開(kāi)展合理的實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是教授學(xué)生掌握做題技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，在實(shí)踐中挖掘?qū)W生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效提升.