信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略的思考研究

朱昭

【摘要】現(xiàn)階段社會(huì)之中，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，小學(xué)教師也開始在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué).教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂之中切實(shí)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)課堂的整體成效與效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增加對(duì)信息技術(shù)的探索與應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課程;措施

一、引言

在基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化背景之下，信息技術(shù)也不斷發(fā)展革新，從而帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)教師開始將信息技術(shù)加入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中.為了有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力合理應(yīng)用信息技術(shù).下面本文將對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合措施進(jìn)行分析與闡述，旨在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步.

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的重要性

（一）通過整合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的切實(shí)融合就是將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的框架、教學(xué)內(nèi)容等相互結(jié)合，將單一、乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、互通性的教學(xué).在過去的教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)教師難以在實(shí)際教學(xué)之中激起學(xué)生的自發(fā)性與積極性，而將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂完美結(jié)合就可以最大限度地發(fā)揮其實(shí)際作用，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與研究的積極性，從而有效完成數(shù)學(xué)課程中制定的目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)信息的收集、分析、應(yīng)用等各個(gè)方面的能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)際操作能力，促進(jìn)小學(xué)生具備信息環(huán)境之下的思維和通過這種思維解決問題的能力.

（二）有益于開拓學(xué)生的思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于活潑、新式的教學(xué)方式更加具有喜愛心理，也更加容易接受.但是過去的教學(xué)方式比較單調(diào)，且枯燥乏味，無法在教學(xué)進(jìn)程中有效激起并開拓學(xué)生的思維空間與想象能力，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中感覺到疲累與厭倦，僵化、機(jī)械的學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的能力的提升.但是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)切實(shí)、有效地融合以后，課堂開始偏向于學(xué)生易于接受的教學(xué)模式，教師應(yīng)用圖片、視頻、音樂等多種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的方式來活躍課堂氛圍，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生所掌握的知識(shí)層面更加廣闊.

（三）有益于提升教師的教學(xué)思維

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的背景之下，對(duì)于數(shù)學(xué)教師會(huì)具有更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，即要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備較高的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，并且在教學(xué)進(jìn)程中不斷學(xué)習(xí)、探索全新的知識(shí)與技能.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，使數(shù)學(xué)教師在明晰教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，能夠牢固掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該遵守的原則與方式，促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進(jìn)程中不斷提高，不斷學(xué)習(xí).這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的教學(xué)模式，不僅可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，還可以有效推進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)與能力的不斷提升.

三、小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合需要教師作為引導(dǎo)人，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合進(jìn)程之中，教師具有十分重要的意義與作用.但是，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段對(duì)于信息技術(shù)還不甚了解，更不要說熟練地、合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上只能向?qū)W生展示一些文件稿件類型的課件，不會(huì)應(yīng)用動(dòng)畫、音頻等教學(xué)軟件，使得數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探索、研究數(shù)學(xué)知識(shí)十分不利.甚至還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師直接應(yīng)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中下載課件，導(dǎo)致所下載的課件與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的思路不匹配，長(zhǎng)此以往，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也就放棄了對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)與科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用.

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種十分抽象的科目，這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中會(huì)遇到比較多的困難，而數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)手段將抽象的知識(shí)具體化、明晰化，從而有效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，可以利用展示實(shí)際物品這一教學(xué)模式來為學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)、明晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，將情景與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與研究，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量，也提升了數(shù)學(xué)課堂的效率.例如，在向?qū)W生講授關(guān)于三角形的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生十分熟悉的、日常生活中所常見的三角形來為學(xué)生舉例子.如老式自行車的橫梁與底盤結(jié)合起來就是一個(gè)三角形的形狀，生活中經(jīng)?？梢砸姷降墓潭ㄒ巫油葮?gòu)成的圖形也是三角形的形狀.與此同時(shí)，教師還可以通過多媒體的大屏幕向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀地觀看，使學(xué)生擁有一個(gè)深刻的印象.在學(xué)生觀看完畢之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“你知道為什么要將這些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成三角形嗎？你知道生活中還有哪些結(jié)構(gòu)是三角形的嗎？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行積極的思考與探究，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，讓學(xué)生通過實(shí)踐來思考剛剛教師所提出的問題.學(xué)生在動(dòng)手制作成功三角形以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn).通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力都得到了有效提升.利用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與掌握，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

數(shù)學(xué)教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景.數(shù)學(xué)這一科目中的知識(shí)大多來自生活實(shí)際，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活具有十分緊密的聯(lián)系.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，結(jié)合生活內(nèi)容，通過信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)設(shè)虛擬化氛圍，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深刻了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活之中的作用與應(yīng)用.例如，數(shù)學(xué)教師在講授人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課程時(shí)，就可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示一段購(gòu)物的視頻.在視頻中，小麗拿著人民幣去商場(chǎng)買東西.學(xué)生通過視頻中鮮艷、明快的畫面以及生動(dòng)的對(duì)話場(chǎng)景很容易就走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中.數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生播放完視頻以后，可以點(diǎn)名讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上來演示視頻中的內(nèi)容，讓一名學(xué)生扮演收銀員，另外兩名學(xué)生扮演顧客，來切實(shí)感受一下應(yīng)用人民幣來購(gòu)買東西的過程.在這一過程之中，學(xué)生對(duì)于人民幣的了解會(huì)更加深刻，對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)程度也會(huì)加深，并且這種教學(xué)模式不需要數(shù)學(xué)教師反復(fù)講解，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)手段的輔助可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，這不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.