小學數(shù)學四年級探究式學習的應用

李旭

【摘要】在當前小學數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合新課改所提出來的要求，開展全新的教學模式，多方位地鍛煉學生的自主學習能力以及探究能力，比如在當前小學四年級數(shù)學課堂中，教師要開展探究式的教學模式，科學地提高學生的學習水平，從而使學生能夠根據(jù)自身的數(shù)學基礎和學習能力，有目的地進行知識內(nèi)容的探索以及學習，從而幫助學生提高學習效率.

【關鍵詞】小學數(shù)學;探究式學習;研究

一、引言

教師在小學數(shù)學課堂中開展探究式教學模式時，需要將自主性探究活動引入教學的各個環(huán)節(jié)，并且要改變存在于傳統(tǒng)課堂教學模式中的弊端，充分尊重學生的主體地位，使得整個課堂的學習氛圍更加活躍.另外，教師還要以提高課堂教學質(zhì)量和教育效果為目的，對探究式教育進行充分解讀，從而合理地將其運用于小學數(shù)學課堂中.

二、探究式教學模式的概述

探究式教學模式主要是指學生在日常學習的過程中需要結(jié)合自身的理解能力和生活經(jīng)驗自主地發(fā)現(xiàn)一些問題，通過調(diào)查和研究探究出問題的答案，在課堂中發(fā)表自己獨特的見解以及意見，從而實現(xiàn)和教師之間的良好互動以及表達.在教學過程中，教師要讓學生之間相互討論和交流，不斷地提高學生的理解能力以及學習能力[1].在教學過程中，教師需要對自身的教學角色進行科學轉(zhuǎn)化，由以往課堂教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆椭笇д?，要更加關注學生的整個學習過程，幫助學生更有條理地進行自主性的探索，積極克服在日常學習過程中所遇到的問題.另外，教師利用探究式的教學模式，還有助于實現(xiàn)師生之間的良好互動以及交流，讓學生在交流的過程中形成正確的學習思路和學習方法，幫助學生提高自主探究能力.在小學數(shù)學教學課堂中，實施探究式的教學模式符合新課程標準所提出來的新要求，新課程標準指出，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生可以更加靈活和多樣性地進行知識內(nèi)容的探索性學習，從而使學生在整個學習過程中變得更加積極和主動，改變傳統(tǒng)課堂教學中學生機械性學習的教學局面，因此，教師在班級教學中需要充分發(fā)揮探究式教學模式的作用，對學生的學習思路進行良好的引導和指導，讓學生發(fā)表自己的意見，從而明確自身的學習思路和學習方法，教師還要改變自身傳統(tǒng)的課堂教學理念和課堂教學方法，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂探究式教學模式的有效運用，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng).

三、小學數(shù)學自主探究教學模式的過程分析

教師在小學數(shù)學教學課堂中，在開展自主探究式教學模式時，需要對自主探究式教學模式的整個教學過程進行有效的分析，嚴格按照自主探究式的教學模式來提高課堂教學效率，而且要對自主探究式教學模式進行層次性的劃分，從而保證學生可以更加有條理和有邏輯地學習知識內(nèi)容.在班級教學過程中，教師需要根據(jù)課本中的知識內(nèi)容為學生設置一些探究性的問題，讓學生帶著問題進行自主性的學習，與此同時，教師還要進行課堂教學內(nèi)容的有效擴展，幫助學生在豐富的教學資源的引導下更加深刻地掌握課堂所學的知識內(nèi)容，促進學生自主學習能力和思考能力的有效提高[2].另外，教師在班級教學過程中，還需要設置一些帶有趣味性的問題，為學生的整個學習過程制訂有效的學習方案，使學生的合作探究能力得到有效的提高.教師還要為學生融入一些課外性的知識，起到擴展性的教學效果，讓學生將課本中的知識和課外知識進行融合，在腦海中構建完善的知識體系.隨著課改的不斷推進，在班級教學的過程中，教師要為學生提供一些信息和材料，對學生的實踐能力進行有效的指導，讓學生立足于課本中的知識內(nèi)容進行深入的討論以及分析，從而在腦海中加深對這部分知識內(nèi)容的印象，形成完整的知識結(jié)構.學生在自主探究課堂中也需要按照一定的流程進行知識內(nèi)容的學習，學生首先需要產(chǎn)生一定的探究欲望，然后再提出科學性的探究問題，制訂完善的探究計劃，從而經(jīng)歷整個探究過程，教師需要讓學生根據(jù)課本中的知識內(nèi)容進行深入的討論和研究，不斷擴展學生的思維空間.

四、小學數(shù)學自主探究式教學模式的應用策略

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望

教師在小學數(shù)學課堂中開展自主探究式教學模式時，要立足教材中的內(nèi)容為學生創(chuàng)設一些問題的情境，激發(fā)學生進行自主性探究的欲望，從而保證學生能夠激發(fā)對課堂知識學習的興趣和積極性，更加有條理和有邏輯地進行知識內(nèi)容的學習[3].教師在課堂開始之前要做好充分的準備工作，結(jié)合學生當前的理解能力和認知能力，提高課堂教學的效果及質(zhì)量.而且教師還可以充分發(fā)揮多媒體技術教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設非常生動的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望.教師在班級教學的過程中，要從學生內(nèi)心的質(zhì)疑意識入手，有針對性地擴展學生的發(fā)展曲線，讓學生根據(jù)自身的探究能力，深入挖掘存在于課本中的知識內(nèi)容.而且，教師還要利用課堂教學的有效時間，讓學生帶著問題進行深入的分析，從而提高問題情境教學模式的效果以及質(zhì)量，保證課堂教學的有序進行，讓學生能夠領悟課本中的知識，提高課堂教學的針對性和有效性.教師在小學數(shù)學課堂中運用多媒體技術時，要認識到小學數(shù)學學科教育的特征，從而保證課堂教學的有序進行.小學數(shù)學主要是由理論知識和實際操作組成的，教師需要認識到這一教學特征，利用多媒體技術開拓學生的思維，將抽象內(nèi)容變得更加生動和直觀，保證學生學習效率的有效提高.比如在班級中為學生講解“相交與垂直”這部分知識內(nèi)容時，教師在為學生講解完基礎性的理論知識之后，要提出這樣的問題：1.直線相交的特點.2.相交和垂直的聯(lián)系和不同.3.怎樣判斷兩條直線是相交還是垂直.教師在班級教學的過程中，在為學生篩選出這些問題之后，要讓學生帶著問題進行自主性的討論以及研究.教師可以在班級中開展競賽的方式，讓小組之間產(chǎn)生競爭的關系，使學生可以更加積極地進行知識的探究，之后再讓學生以小組為單位將自己的意見進行全方位的表達，從而讓學生在溝通和交流的過程中，根據(jù)自己的學習基礎和數(shù)學能力進行問題的有效探究以及研究.當這名同學在講臺中發(fā)表自己的意見時，教師可以鼓勵其他學生將自己疑惑的地方和自己的看法與這名同學進行有效的溝通和交流，多方位地鍛煉這名同學的自主探究能力以及隨機應變能力，通過自主性的探究和自主性的表達，學生能夠加深對這部分知識內(nèi)容的印象，這樣能幫助學生數(shù)學素養(yǎng)的有效形成以及完善，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎.與此同時，教師在班級中為學生講解這部分知識內(nèi)容時，可以在班級中以競賽的方式形成小組之間的競爭，教師可以指派每個小組中的成員到講臺中將他們討論的垂直和相交的概念以圖形的方式畫在黑板上，之后，教師再評選出畫得最為正確的一組，從而使學生能夠在探究的過程中加深對相關知識內(nèi)容的印象，讓探究式教學模式成為學生學習的良好習慣，而且小組合作學習有助于鍛煉學生的合作能力和自主探究能力.

（二）給予學生主動權，提升探索熱情

在自主性探究課堂中，學生是課堂的主體，因此，教師在班級教學的過程中，需要給予學生充分的主動權和自主權，從而使學生能夠更加熱情地進行知識內(nèi)容的探索以及學習，促進學生探究能力的有效提高.在班級教學的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，更加尊重學生的主體地位，并且要對學生的學習思路進行良好的引導以及指導，從而使學生能夠豐富自身的學習，感知發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)性內(nèi)容.在班級教學的過程中，教師要讓學生從實踐中感知到問題的存在，激發(fā)學生根據(jù)自身的學習特點提出內(nèi)心的疑惑，如果這些問題來源于學生本身，那么，學生會更加有興趣進行知識內(nèi)容的學習，因此，教師需要將整個課堂教學交還給學生，讓學生帶著濃厚的興趣來加深對相關知識內(nèi)容的印象，從而使得課堂教學效果有效提高.教師需要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將抽象的內(nèi)容變得更加生動，攻克學生在日常學習過程中所遇到的難點問題，從而促進學生學習效率的有效提高.比如，在講解“三角形的分類”這部分知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術將學生日常生活中比較常見的三角形圖片展示出來，所展示的內(nèi)容要包含銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形等，之后，教師要讓學生自主探究這些三角形的形狀特征以及它們之間的聯(lián)系.教師還要讓學生將展示的三角形進行正確的分類，并且給每一個三角形寫出獨特的名稱，之后，教師讓學生結(jié)合課本中的知識內(nèi)容來對比自身的分類內(nèi)容，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在分類過程中所遇到的問題，從而促進學生歸納能力的有效提高.

五、結(jié)束語

在當前小學數(shù)學教學課堂中開展探究式的教學模式是非常重要的，教師需要立足于教材中的內(nèi)容，整合課內(nèi)外的資源，和學生進行雙向的互動，運用探究式的方法完善學生的知識結(jié)構以及課堂教學體系，從而不斷地激發(fā)學生對知識內(nèi)容學習的興趣和積極性，實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，突出探究式教學模式的價值和優(yōu)勢.

【參考文獻】

[1]游麗琴.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的思考[J].新課程.小學，2016（3）：266.

[2]魏蘇虹.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探索能力[J].考試周刊，2016（12）：81.