高校音樂(lè)類實(shí)踐課程線上教學(xué)建構(gòu)思考

何皎

摘 要：文章對(duì)在新冠肺炎疫情防控期間開展的音樂(lè)類實(shí)踐課程線上教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的剖析，指出線上線下混合教學(xué)對(duì)于音樂(lè)實(shí)踐課程的意義，對(duì)音樂(lè)類實(shí)踐課程線上教學(xué)模式的改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);實(shí)踐課程;線上教學(xué)

注：本文系2018寧夏教育廳本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程群建設(shè)的探索與改革——以北方民族大學(xué)為例”（NXBJG2018078）階段性成果。

一、線上教學(xué)的背景回顧及基本現(xiàn)狀

中國(guó)于1994年實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全功能連接。1995年3月，中國(guó)科學(xué)院完成上海、合肥、武漢、南京四個(gè)分院的遠(yuǎn)程連接，開始了將互聯(lián)網(wǎng)向全國(guó)擴(kuò)展的第一步。1996年中國(guó)公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)正式開通，標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入較大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用對(duì)人類社會(huì)的方方面面產(chǎn)生了極大的影響，教育領(lǐng)域也同樣經(jīng)歷著互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的深層次革命。20世紀(jì)末中國(guó)悄然迎來(lái)了在線教育的曙光?！半娨暣髮W(xué)”算得上是中國(guó)遠(yuǎn)程教育的鼻祖了。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地誕生，線上教育呈現(xiàn)出多樣性特征?；ヂ?lián)網(wǎng)公司涉足教育領(lǐng)域后，線上教育逐步呈現(xiàn)出規(guī)范性的特征。

在線教育發(fā)展受硬件影響很大，包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟度、用戶的電腦等硬件設(shè)備的質(zhì)量等等。但隨著人民生活水平的不斷提高和思想意識(shí)的進(jìn)步，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨完善，人們?cè)絹?lái)越接受線上教育這種教學(xué)模式。

在眾多學(xué)科門類當(dāng)中，藝術(shù)學(xué)科采用在線教育的步調(diào)始終偏慢一些。尤其是技能類課程，以音樂(lè)專業(yè)為例，“即時(shí)聽覺(jué)”在音樂(lè)技能課訓(xùn)練過(guò)程中非常重要。這種訓(xùn)練需要專業(yè)課教師與學(xué)生面對(duì)面傾聽、了解、反饋和改進(jìn)。作為一名專業(yè)的音樂(lè)類實(shí)踐課程教師，本身對(duì)于聽覺(jué)的感知是非常敏銳的，而這種敏銳來(lái)源于聲音在空間中傳播的質(zhì)量帶給教師的判斷。教師通過(guò)聲音判斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為直接的輔導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)即時(shí)的聲音表達(dá)展現(xiàn)自己的真實(shí)水平及能力，這種即時(shí)的互動(dòng)也是音樂(lè)類實(shí)踐課程的核心教學(xué)手段之一。而線上教學(xué)最大的問(wèn)題就是聲音傳輸?shù)难訒r(shí)與失真，以目前采用的線上教學(xué)的設(shè)備情況來(lái)看，聲音的原真性并不理想，這也是在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)會(huì)呈現(xiàn)方式中為什么會(huì)有不插電音樂(lè)會(huì)和很多音樂(lè)專業(yè)場(chǎng)館講究聲場(chǎng)的原因。還有一個(gè)原因就是：線上教學(xué)時(shí)學(xué)生缺乏表演的場(chǎng)域意識(shí)，沒(méi)有了老師在現(xiàn)場(chǎng)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏演奏的緊張感和動(dòng)力感，使得教學(xué)效果不令人滿意。與實(shí)踐技能課程相比，一些音樂(lè)理論課，尤其是史論類、美學(xué)類的在線教學(xué)，確實(shí)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源廣泛的特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比較理想。

二、新冠肺炎疫情防控期間音樂(lè)類實(shí)踐課程線上實(shí)施的必然性

2020年初新冠肺炎疫情影響甚廣，這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、生活帶來(lái)了前所未有的影響。在這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)中，教育領(lǐng)域同樣不能獨(dú)善其身，置身事外。教育部及時(shí)出臺(tái)了應(yīng)對(duì)疫情的文件，全國(guó)各校也積極響應(yīng)有關(guān)延遲返校、停課不停學(xué)等的號(hào)召。遠(yuǎn)程教育作為疫情防控期間特殊的教學(xué)手段而得以實(shí)施，而互聯(lián)網(wǎng)的教育模式也在此次的疫情防控期間迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各類課程教學(xué)通過(guò)線上的形式迅速展開。正如前面所說(shuō)，理論類課程的教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)較早，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐類的課程，由于其特殊的教學(xué)要求與方式，在線教學(xué)的方式難以推進(jìn)，甚至很多施教者對(duì)其存在排斥思想，這當(dāng)然也和很多技能課老師難以突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念有一定的關(guān)系。正所謂“有破才有立”，在疫情防控期間，音樂(lè)實(shí)踐課程只能進(jìn)行在線教學(xué)，并且還要態(tài)度積極地面對(duì)，以完成人才培養(yǎng)大綱中的教學(xué)內(nèi)容。

以北方民族大學(xué)音樂(lè)專業(yè)為例，此次實(shí)施線上教學(xué)的實(shí)踐課程有合奏重奏課、排練課、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。為了在線教學(xué)的順利開展，音樂(lè)實(shí)踐課程的備課小組在預(yù)備實(shí)施階段通過(guò)線上會(huì)議商議建立一套線上教學(xué)模式的基本思路。

首先是設(shè)備的穩(wěn)定性測(cè)試。任課教師對(duì)微信、釘釘、騰訊會(huì)議、超星等平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，以實(shí)踐課程的要求為主要指標(biāo)，測(cè)試內(nèi)容包括畫面的清晰度、聲音的穩(wěn)定性、學(xué)生使用平臺(tái)的熟練程度等，最終選取騰訊會(huì)議和微信作為實(shí)踐課程的主要教學(xué)平臺(tái)。

其次是教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整。實(shí)踐課程從過(guò)去的線下注重現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上偏重理論講授，比如合奏重奏課，教師采取作曲者介紹、分析樂(lè)曲、指引學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方法等，開展線上教學(xué)的實(shí)施工作。師生對(duì)線上教學(xué)從最初的新鮮、喜悅，到瓶頸期遇到諸多問(wèn)題再到解決問(wèn)題，逐步適應(yīng)，可以說(shuō)較圓滿地完成了線上實(shí)踐課程的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

作為音樂(lè)類實(shí)踐課程線上教學(xué)的實(shí)施者，筆者認(rèn)為，線上音樂(lè)類實(shí)踐課程有以下優(yōu)勢(shì)：一是在教師充分準(zhǔn)備各類教學(xué)資源的前提下，線上實(shí)踐課程比線下實(shí)踐課程的內(nèi)容更加多樣、豐富;二是線上實(shí)踐課程更加突顯對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo);三是線上實(shí)踐課程提高了教師收集教學(xué)資源、熟練運(yùn)用各類教學(xué)軟件的能力，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和能力的提升;四是線上實(shí)踐課程強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，活躍了師生互動(dòng)氛圍，使課堂氣氛有效提升。

線上音樂(lè)類實(shí)踐課程的不足之處：一是聲音的傳輸失真，使得教師對(duì)于學(xué)生的還課狀態(tài)把握不精準(zhǔn);二是集體實(shí)踐類課程難以達(dá)到聲音同頻傳輸，影響課程達(dá)成目標(biāo);三是由于線上教學(xué)的局限性，教師關(guān)注單獨(dú)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而無(wú)法全局關(guān)注集體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，造成課堂紀(jì)律狀況不穩(wěn)定，學(xué)生開小差現(xiàn)象較多;四是由于教師的示范受聲音傳輸影響，所以減少了示范比重，加大了講授的比重，使得學(xué)生降低了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注。

三、音樂(lè)實(shí)踐課程線上教學(xué)的建構(gòu)設(shè)想

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性是高質(zhì)量人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要指標(biāo)。任何一種教育技術(shù)構(gòu)建的終極目標(biāo)都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。線上教學(xué)在這一點(diǎn)上無(wú)疑是十分有效的，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)無(wú)障礙聆聽學(xué)生演奏的效果在現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備條件下尚不盡如人意，為了推進(jìn)課程內(nèi)容，任課教師不得不調(diào)整教學(xué)的思絡(luò)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比如豐富學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生聽辨不同的演奏版本，以保證上課過(guò)程中師生的良性互動(dòng)。在線教學(xué)情況下，在一些合作課，如合奏重奏課，因?yàn)闊o(wú)法做到多聲部同時(shí)練習(xí)，筆者采用了最多兩個(gè)聲部同期進(jìn)行排練的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中，大家克服了網(wǎng)絡(luò)延時(shí)的障礙，把所延時(shí)差與相對(duì)應(yīng)的聲部進(jìn)行對(duì)位訓(xùn)練，反而加強(qiáng)了學(xué)生節(jié)奏精準(zhǔn)性的訓(xùn)練，可謂是意外的驚喜收獲。再如畢業(yè)音樂(lè)會(huì)，學(xué)生通過(guò)線上音樂(lè)會(huì)增加了以往舞臺(tái)演奏中缺少的鏡頭感訓(xùn)練，鍛煉如何在鏡頭內(nèi)做到演奏表情、肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)等等。這也是當(dāng)下表演類人才需要提升的重要能力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，雖然已經(jīng)恢復(fù)了線下正常教學(xué)，但線上音樂(lè)實(shí)踐課實(shí)施過(guò)程中的種種優(yōu)勢(shì)與不足還是十分值得思考的。筆者親歷音樂(lè)類實(shí)踐課程的線上、線下教學(xué)，認(rèn)為要推動(dòng)音樂(lè)課程尤其是實(shí)踐課程的改革，將線上、線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合最合適不過(guò)。線下教學(xué)雖直接，但缺乏學(xué)生的主動(dòng)思考，線上教學(xué)雖強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)思考，但缺失了聲音的即刻傳遞，如將兩者有效結(jié)合，勢(shì)必會(huì)對(duì)音樂(lè)類實(shí)踐課程的建設(shè)大有益處。筆者認(rèn)為要做好線上線下混合式音樂(lè)實(shí)踐課教學(xué)，作為教師要具備以下能力：一是熟練掌握線上教學(xué)平臺(tái)和音樂(lè)教學(xué)軟件的使用;二是教師自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富性要大幅度提升;三是對(duì)于常規(guī)的技能內(nèi)容，教師要有提前錄課的意識(shí)，把個(gè)性發(fā)揮的教學(xué)內(nèi)容留在線下與學(xué)生進(jìn)行交流與碰撞，做到合理分配線上與線下的教學(xué)內(nèi)容。

新的科技勢(shì)必帶來(lái)各領(lǐng)域的變化，教育也勢(shì)必要適應(yīng)當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，藝術(shù)學(xué)科更需要在這樣的變革中找準(zhǔn)定位、認(rèn)準(zhǔn)方向，健康有序地發(fā)展。

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作者單位：

北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院