小學高年級英語閱讀教學與信息技術(shù)的整合策略

李影倩

【摘要】隨著新課程改革以及教育信息化、現(xiàn)代化技術(shù)的推進，信息技術(shù)運用于小學英語課堂已成為必然的趨勢。在小學英語課堂中運用信息技術(shù)，有利于提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。但是，在目前的小學英語課堂上，信息技術(shù)的使用還存在許多問題，從而導致教學效率不高，學生注意力分散，教學效果不理想。小學生正處于英語學習的起始階段，怎樣合理、有效地將小學英語教學與信息技術(shù)整合，對于小學生的英語學習具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學英語;信息技術(shù);整合策略

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的頒布標志著小學英語教學進入全新模式，信息技術(shù)的廣泛使用使英語教學有了無限的可能性。英語閱讀一直是英語教學的重點內(nèi)容，也是學生在英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)。因為我國學生缺少必要的語言環(huán)境，對于第二語言閱讀理解具有一定的困難。而信息技術(shù)將“大洋彼岸”的陌生語言環(huán)境“搬進了”小學英語課堂。在信息技術(shù)的加持下，小學英語閱讀不再是生硬的英文單詞，而是具有聲音、圖像、動畫的還原沉浸式交流體驗。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，并提升自己信息技術(shù)應(yīng)用能力，結(jié)合教學目標，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。目前，已經(jīng)有不少學校已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到了小學英語課堂上，但是，在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在整合的過程中出現(xiàn)一些問題。因此，根據(jù)問題提出相關(guān)策略供一線教師參考是本文的寫作目的。

一、小學英語閱讀教學與信息技術(shù)整合的意義

（一）激發(fā)興趣，主動閱讀

由于缺乏一定的語境，導致我國小學生英語閱讀水平一直處于“不溫不火”的狀態(tài)，加上應(yīng)試教育的壓力，使英語課堂活力不足，學生興趣不高，英語學科自然成為了小學生較難掌握的一門課程。英語科目屬于語言類學科，里面具有相當繁雜的記憶性內(nèi)容，加之小學生天性活潑，喜歡互動性強的教學模式。因此，對英語學習，尤其是以單詞為基礎(chǔ)的閱讀學習感到枯燥乏味。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使英語課堂變得生動有趣起來，直觀的圖片、視頻以及豐富多彩的英語故事情節(jié)使小學生“目不暇接”，無論是課上還是課下的英語資源都以學生感興趣的方式進行生動呈現(xiàn)，英語課堂在信息技術(shù)的配合下不再“枯燥”。并且，信息技術(shù)可以隨著小學生英語水平的提升，相應(yīng)提升難度，不會使學生感到重復、簡單，而是學習充滿挑戰(zhàn)性。尤其是高年級的小學生，具有一定的英語基礎(chǔ)之后，渴望更生動有趣的英語教學模式。信息技術(shù)是促進小學中高年級學生的英語閱讀興趣的一個很好“引擎”，能夠推動學生在英語學習的道路上越走越遠。

（二）便于理解英語課文中重難點

小學中高年級的英語學習已經(jīng)從基本的興趣培養(yǎng)逐漸向系統(tǒng)性語言學習過渡，英語學習已經(jīng)不能單單將單詞作為切入點，而是能夠簡單地閱讀，并能進行簡單交流，這是對高年級英語學習的基本要求。隨著難度逐漸上升，一些學生在課堂與閱讀中往往會遇到一些困難。僅憑教師講解很難給學生留下較為深刻的印象與清晰理解。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以將閱讀中的重點難點通過動畫展示、知識分解、播放微課等形式，通過視覺與聽覺的雙重感官刺激幫助學生進一步理解英語知識的重點、難點，及時解決英語閱讀中出現(xiàn)的問題，幫助學生提高英語閱讀的能力。

二、小學高年級英語閱讀教學與信息技術(shù)的整合策略

（一）利用信息技術(shù)進行閱讀熱身，提升興趣

課堂導學部分是教學的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生興趣的最佳時間。學生是否會對這節(jié)閱讀課程產(chǎn)生興趣，課前激發(fā)是關(guān)鍵，好的課前導學對閱讀教學起到十分重要的作用。教師應(yīng)該在課前五分鐘就做好導學準備，可以以一首歌曲進行導入，也可以以競賽、猜謎等方式。這些課前導學的形式可以結(jié)合信息技術(shù)進行整合教學。在這樣的教學設(shè)計下，學生情緒會高漲，興趣濃厚，積極參與到英語的學習活動。例如，人教版小學英語五年級的Work quietly！教學中，這節(jié)課的教學目的是能讀懂“Read and write”部分的對話，并根據(jù)對話內(nèi)容完成句子。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備進行歌曲播放，播放歌曲School days的錄音，全班學生跟著錄音唱歌曲。在歌曲跟唱幾遍之后，學生的情緒已經(jīng)被充分調(diào)動起來了。此時，教師可“趁熱打鐵”，導入新課，展示出“機器人展覽”的情境圖，并介紹說：“Look！This is a world robot exhibition.We can see many robots from different countries in the exhibition.The robots are very clever.They can do many things.”由此引出詞組“robot exhibition”，并帶領(lǐng)學生讀幾遍。歌曲跟唱營造了歡快的學習氣氛，使英語課堂始終在教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境之中，能夠使學生帶著愉悅心情與求知欲進入全新的閱讀課程中，英語課堂效率顯著提升。

（二）電子繪本助力小學英語閱讀教學

英語繪本是小學英語閱讀的重要載體，繪本閱讀可以培養(yǎng)學生的英語語感，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的興趣。電子英語繪本可以稱得上是小學英語課堂教學的奇妙載體。它特有的簡練精妙的文字和色彩明快的畫面，給學生營造了一個個夢幻的世界，能激起學生極大的閱讀興趣，豐富學生的語言容量，為單調(diào)的語言訓練帶來了生機，為小學英語課堂教學開辟了一個更為廣闊的空間。例如，在人教版小學英語六年級what are you going to do？教學中，教師就可以將電子繪本故事Ken has a secret引入課堂。然后，教師可以設(shè)置以下問題引導學生走進故事中去：“A little boy Ken running every day，He went to many places，what are him going to do？”教師利用多媒體設(shè)備進行電子繪本的翻閱，隨著“謎底”的逐步揭開，學生的閱讀興趣也達到最高，并在揭示謎底的過程中，鼓勵學生大聲跟讀。電子繪本教學模式不僅培養(yǎng)了學生大膽開口說英語的好習慣，而且也提高了學生的學習積極性。

三、結(jié)語

英語閱讀是提升小學生英語應(yīng)用能力的最好方式，能夠拓寬小學生英語學習視野，豐富小學生的英語知識。信息技術(shù)使閱讀內(nèi)容更加有趣，也能夠幫助學生更好地吸收文章中的英語信息，并通過信息技術(shù)的先進性與便捷性，將英語學習的深度與廣度拓展，使學生有“深耕”該學科的欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)τ⒄Z知識進行有效分解，并對文章結(jié)構(gòu)進行邏輯性分解，幫助學生更好地建構(gòu)英語學習思維體系，更好地學習記憶知識點，從而促進英語學習能力的提升。信息技術(shù)的快速發(fā)展也對教師自身能力提出了更高要求。因此，教師除了完成基本的教學任務(wù)，還要將“終身學習”作為自己的座右銘，不斷挖掘信息技術(shù)與閱讀教學的結(jié)合點，構(gòu)建高效的英語閱讀課堂。

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責任編輯 ?楊 ?杰