用“愛(ài)”為學(xué)生撐起一方晴空

黃妙玲

【摘要】小學(xué)班主任是學(xué)校教育活動(dòng)中最重要的角色。班主任的工作細(xì)而雜，一會(huì)當(dāng)“生活教師”，一會(huì)當(dāng)“醫(yī)生”，一會(huì)又變身為“警察”。要管好一個(gè)班，做好一個(gè)大家長(zhǎng)，除了有過(guò)強(qiáng)的教育能力外，還有一顆必不可少的心，那就是有足夠的愛(ài)心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;優(yōu)生;后進(jìn)生;班干部

小學(xué)班主任是學(xué)校教育活動(dòng)中重要的角色。班主任就相當(dāng)是一位大家長(zhǎng)。這位大家長(zhǎng)直接面對(duì)來(lái)自不同家庭的學(xué)生。他除了要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人還要學(xué)會(huì)“魔法變身”。時(shí)而是位“生活教師”，操心著他們的儀容儀表;時(shí)而是位“醫(yī)生”，操心著他們的身體健康;時(shí)而是位“警察”，操心著他們之間的摩擦。面對(duì)著這一群小學(xué)生，班主任除了有超強(qiáng)的工作能力外，還必須有不可缺的愛(ài)心。

愛(ài)是最好的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，如果缺乏愛(ài)心，教育的方式就會(huì)容易走向簡(jiǎn)單粗暴，教育批評(píng)多，耐心說(shuō)服少，關(guān)心體貼少。尤其是學(xué)困生、留守兒童等因?yàn)榧彝サ脑蚨沟米陨淼膶W(xué)習(xí)習(xí)慣得不到一個(gè)好的引導(dǎo)，班主任應(yīng)發(fā)揮大家長(zhǎng)的角色給予他們更多的愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都是班主任眼中的“寶貝”，沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育，因此，筆者認(rèn)為，班主任在愛(ài)的教育中要做到愛(ài)優(yōu)生、愛(ài)班干部，更愛(ài)后進(jìn)生。

一、愛(ài)優(yōu)生

優(yōu)秀生猶如茁壯成長(zhǎng)的幼苗。這類學(xué)生通常是家長(zhǎng)和教師比較喜歡的群體，但他們中的大多數(shù)也要承受來(lái)自各方面的心理壓力。家長(zhǎng)和教師的過(guò)高期望，讓他們?nèi)缏谋”?，步步為營(yíng)，總害怕會(huì)出錯(cuò)。反之，有些學(xué)生會(huì)有以成績(jī)?yōu)榘?、心高氣傲，甚至有高人一等的心理，這使得他們?cè)谂c同學(xué)相處過(guò)程中出現(xiàn)不少的問(wèn)題。如，有一天，后進(jìn)生小華動(dòng)手打了學(xué)優(yōu)生小烽，筆者把他們叫到辦公室了解情況時(shí)，小華擺出一副毫不在乎、“打了就打了”的神態(tài)，而小烽則娓娓地說(shuō)起他的委屈。筆者安撫小烽后留下小華，耐心引導(dǎo)，了解實(shí)情。最終，小華感受到筆者的真心后，說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)，因?yàn)樾》橛醚哉Z(yǔ)侮辱他，讓他的自尊心受到傷害，他才忍無(wú)可忍對(duì)小烽動(dòng)了手。筆者問(wèn)他之前為什么不說(shuō)出實(shí)情？他說(shuō)：“因?yàn)樾》槭侨脤W(xué)生，他罵我，你也沒(méi)看見(jiàn)。我說(shuō)了，你肯定不相信，還會(huì)說(shuō)我冤枉他?！焙髞?lái)，筆者公平處理了這件事。單獨(dú)約談小烽，明確地指出他的錯(cuò)誤，并教導(dǎo)他：“成績(jī)好還不夠，更重要的是心靈美，要同學(xué)們以你為榜樣，互相幫助，這樣才是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生?！弊屗惺艿秸嬲膼?ài)是“有所為有所不為”，而不是偏信偏愛(ài)。

作為班主任，既要關(guān)心并了解學(xué)困生，又要把心思分一部分給優(yōu)生，關(guān)注他們的心理健康，培養(yǎng)他們樹(shù)立平等意識(shí)、集體精神，通過(guò)參加豐富多彩的活動(dòng)去引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的交往，以此來(lái)改善和減輕心理壓力，實(shí)現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、愛(ài)班干部

班主任要愛(ài)班干部。要管理好一個(gè)班級(jí)，尤其是一個(gè)小學(xué)生組成的班級(jí)，說(shuō)一大堆道理是起不到大作用的，天性好動(dòng)的小學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)枯燥無(wú)味的條條框框。這就要班主任借助班干部的力量，要讓班干部知道自己是“火車頭”，同伴們的模仿能力很強(qiáng)。因此，班主任要把愛(ài)心傳給班干部，讓他們陸續(xù)傳遞下去，“用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”。如，筆者班的班長(zhǎng)是一個(gè)女學(xué)生，筆者會(huì)經(jīng)常找她談心，了解她的家庭、生活情況，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和心靈，把愛(ài)與溫暖輸送給她。在愛(ài)的鼓勵(lì)下，她越來(lái)越積極為班級(jí)做事情，還懂得幫助同學(xué)、關(guān)心同學(xué)，把愛(ài)心從筆者這里傳遞到其他同學(xué)身上，大家都很信服她，這就是一名班干部的榜樣作用，同時(shí)也把“愛(ài)”的種子深深埋進(jìn)了班級(jí)。

三、愛(ài)后進(jìn)生

如果說(shuō)優(yōu)秀生猶如茁壯成長(zhǎng)的幼苗，那么，后進(jìn)生就宛如還未扎根大地，在風(fēng)中搖搖欲墜的幼苗，他們需要更多陽(yáng)光和雨露。而這便是教師給予學(xué)生的愛(ài)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作本來(lái)就困難，所以，在工作中須要牢記幾個(gè)要點(diǎn)：

1.一視同仁

學(xué)生最反感教師不能一視同仁，尤其是后進(jìn)生。因此，教師決不能以學(xué)生的成績(jī)定“親疏”，要一碗水端平，處理問(wèn)題要公平，這樣才能取得后進(jìn)生的信任。但有些教師有時(shí)會(huì)想偏愛(ài)多一點(diǎn)后進(jìn)生，多給他們愛(ài)，讓他們更感到教師對(duì)他們的好，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)偏愛(ài)也會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，更是一種“瞧不起”。就好像小華與小烽的打架事件，只有了解了事情的真相，作出公平的處理，那么后進(jìn)生也會(huì)相信教師。

2.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)步

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，心智還不成熟，但他們也有自尊心。尤其是后進(jìn)生，缺乏自信心。因此，教師要給他們更多的尊重和鼓勵(lì)，幫助他們消除自卑心理，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如，筆者班的小軍對(duì)學(xué)習(xí)總提不起勁，還常打架，但筆者從他的周記中可以感受到他有一個(gè)非常愛(ài)他的媽媽。有一次，他在周記本里寫到：“面對(duì)著媽媽的愛(ài)，老教師的關(guān)心，我總是內(nèi)疚不已，希望老師把我調(diào)到第一個(gè)座位，我將盡我最大的努力去學(xué)習(xí)回報(bào)媽媽。”筆者在周記里給他回復(fù)：“我滿足你的愿望，需要我?guī)兔Φ牡胤奖M管來(lái)找我，期待你的進(jìn)步，加油！”在往后的學(xué)習(xí)日子里，他改掉了以往的不良習(xí)慣，和同學(xué)也相處得更好了，各科學(xué)習(xí)也在慢慢進(jìn)步。此外，每當(dāng)他取得小小進(jìn)步，筆者和他的媽媽就給予肯定和表?yè)P(yáng)。在各方共同努力下，小軍后來(lái)還考上了重點(diǎn)中學(xué)。

3.挖潛力，找“閃光點(diǎn)”

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只是有時(shí)候后進(jìn)生的長(zhǎng)處暫時(shí)還沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。因此，班主任要用細(xì)心與敏銳的洞察力，去捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”。哪怕是稍縱即逝的“光”，也要捕捉它、呈現(xiàn)它。如，筆者班里的小陳，各方面表現(xiàn)都不太好，甚至被同學(xué)排斥。在排練六一活動(dòng)節(jié)目時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)他聲線好、能拉高音，筆者立馬讓他當(dāng)領(lǐng)唱，課后再輔導(dǎo)他，不出所料，在表演時(shí)他大放光彩。從此，他的目光充滿自信，筆者又和班干部一起謀劃各類活動(dòng)，把他一步步地拉回了班級(jí)這個(gè)大家庭中來(lái)。

愛(ài)需要發(fā)聲，需要傳遞，需要布道。筆者常常利用班會(huì)課開(kāi)展各類主題班會(huì)，請(qǐng)學(xué)生在班上講出父母如何疼愛(ài)他們，鼓勵(lì)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)時(shí)講一聲：我愛(ài)你。無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中，班主任給予學(xué)生的愛(ài)，一定會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中把愛(ài)心傳遞給他身邊的人。長(zhǎng)此以往，好班風(fēng)、好家風(fēng)就會(huì)在愛(ài)中漸漸形成，學(xué)生們也能在愛(ài)的環(huán)境中身心健康地成長(zhǎng)。因此，在班主任工作中，一定要有愛(ài)，愛(ài)是喚醒學(xué)生的心靈力量，愛(ài)的力量是巨大的，它為學(xué)生們撐起一片藍(lán)天、一方晴空。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁宇.走進(jìn)學(xué)困生的心靈[J].廣西教育，2010（19）.

[2]滕亞杰.讓每一個(gè)學(xué)生都享有教育的陽(yáng)光——北京市東城區(qū)和平里一小“學(xué)困生”幫扶策略的研究[J].北京教育（普教版），2007（2）.

責(zé)任編輯 ?羅良英