塑造人才離不開“以生為本”

徐永勝

站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，回首過往，展望未來，“以生為本”教育思想是束光，從理念到實(shí)踐，在教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中熠熠生輝。

以生為本，是基于人本主義、建構(gòu)主義理論的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、培育學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的中心、教育的根本。

以生為本，是踐行“立德樹人”根本任務(wù)的時(shí)代訴求。以生為本既是“為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代要求，更是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值坐標(biāo)。黨的十九大報(bào)告明確提出“發(fā)展素質(zhì)教育”，堅(jiān)持五育并舉，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“以學(xué)生為中心，保障學(xué)生權(quán)益”;《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，要求堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀;在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，做到“不讓一個(gè)學(xué)生因貧困失學(xué)”，讓義務(wù)教育有保障。國(guó)家還對(duì)中小學(xué)生近視、校園欺凌、攜帶手機(jī)、必要睡眠時(shí)間等問題進(jìn)行了防控和規(guī)范，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

以生為本，是全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的生動(dòng)詮釋。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。在課程建設(shè)中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生必備品格的養(yǎng)成與關(guān)鍵能力的提升，保障德、智、體、美、勞及校本課程開齊開足，實(shí)施全課程育人。在管理制度中，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，開展豐富多元的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，民主競(jìng)選產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)干部，啟動(dòng)課后延時(shí)服務(wù)解決“四點(diǎn)半難題”。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，摒棄唯分?jǐn)?shù)論，采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。在文化建設(shè)中，師生共建共享，一草一木、一壁一欄皆育人，為學(xué)生健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

以生為本，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的核心要義。教師教學(xué)的重心，從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從“教師傳授知識(shí)”，轉(zhuǎn)向“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)”。在“以生為本”的課堂中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，開啟探究性、合作式、體驗(yàn)式、混合式等教學(xué)方法;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者和建構(gòu)者，不再被動(dòng)地死記硬背，而是思想、靈魂被點(diǎn)燃與喚醒?！叭藱C(jī)共生”型教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、慕課課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)新事件不斷涌現(xiàn)，教師以綠葉姿態(tài)托出學(xué)生炫麗的生命之花。

十年樹木，百年樹人。樹的成長(zhǎng)，需根的培植、枝的支撐、葉的奉獻(xiàn)。人才塑造，需每個(gè)教育工作者高揚(yáng)“以生為本”教育思想，并在工作中落地踐行。如此，邁向教育強(qiáng)國(guó)，未來可期！

（作者單位：保定市教育科學(xué)研究所）