服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)信息化改革探究

黃銀慧,匡才遠(yuǎn)

(金陵科技學(xué)院,江蘇 南京 211169)

信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心,在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、協(xié)作會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及調(diào)動熱情參與其中,并能夠增強(qiáng)邏輯思維構(gòu)建知識框架解決實(shí)際問題。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程采用信息化教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)工作效率,教師的講課更為連貫,有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。同時,利用信息化教學(xué),學(xué)生可以參考更多的服裝設(shè)計和服裝結(jié)構(gòu)方面的資料,進(jìn)而推動學(xué)生的思維能力及設(shè)計理念,有利于學(xué)生思維隨著服裝市場的變化而轉(zhuǎn)變。

1 傳統(tǒng)授課過程中存在的問題

1.1 授課方式單一,學(xué)習(xí)效率不高

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大都以教師的示范解說來引導(dǎo)學(xué)生,課堂上教師是主動者、支配者,學(xué)生是被動的、服從者,學(xué)生缺乏主動性。課堂上一味地作圖練習(xí),基本是教師講一步,學(xué)生跟著畫一步,稍微不留神可能就跟不上了,一步跟不上步步跟不上。上課方式機(jī)械枯燥乏味,學(xué)生對于知識點(diǎn)生搬硬套,缺少自己見解,久而久之便失去了對這門課程的興趣[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與市場流行脫節(jié)

傳統(tǒng)課堂上,教師講解示范的內(nèi)容均是常用的基本服裝款式,有些課程會涉及一些款式的變化,但很少有教授服裝消費(fèi)市場上流行的服裝款式。傳統(tǒng)課堂上,教師會將原型按步驟繪制在黑板上,學(xué)生在教師講課的時候抄寫在筆記上。這樣一來,學(xué)生錯過了必要的理解,僅會按照教師所教的款式規(guī)格進(jìn)行繪圖。倘若服裝款式號型發(fā)生變化,學(xué)生就會無從下手,不能夠靈活運(yùn)用知識。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原本就是消費(fèi)市場服裝樣式設(shè)計的延續(xù),因?yàn)閭鹘y(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計講課形式的弊病及課時的限制,學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計和后續(xù)的工作中,結(jié)構(gòu)制版能力不足,不能應(yīng)對服裝款式的千變?nèi)f化,碰到款式稍微復(fù)雜一點(diǎn)的服裝,對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計時就會不知從何下手[2]。

1.3 學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會

與其他專業(yè)相比,服裝專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握課程知識,還要進(jìn)行更多的社會實(shí)踐。在僅有的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂上,缺失了內(nèi)衣、配飾結(jié)構(gòu)設(shè)計課程,并且實(shí)踐課很難深入開展,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識不能鞏固加強(qiáng)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計不再是停留在紙張上,將紙張轉(zhuǎn)化為實(shí)體服裝才最為重要。受學(xué)時限制,學(xué)生很難對設(shè)計進(jìn)行立體―平面―立體的實(shí)踐操作[3]。

2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)用信息化教學(xué)的方式

2.1 構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺

學(xué)生課前可以用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí),教師可以通過收集分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行備課,教師能夠清晰地了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,對于學(xué)生的集中錯誤進(jìn)行深入的解析。還可以通過直播平臺來指導(dǎo)演示結(jié)構(gòu)制圖的實(shí)踐操作,這樣便于學(xué)生觀察細(xì)小難懂的結(jié)構(gòu)部分,解決學(xué)生看不清楚的傳統(tǒng)問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時,通過網(wǎng)上平臺,同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師間更加方便交流,解決課上遺留的問題,減少傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不敢提問的情況。不僅學(xué)生的疑難雜癥可以在課后網(wǎng)上討論區(qū)有效解決,還可以分層布置課后練習(xí),教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,極大提高時效性。

2.2 CAD軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的手工繪圖無法在有限的黑板空間中清楚地顯示整個繪圖過程。在進(jìn)行服裝CAD 教學(xué)的過程中,可以使用相應(yīng)的工具隨意調(diào)整屏幕尺寸,以清晰顯示實(shí)際操作的全過程。同時,教師通過使用服裝CAD 控制屏幕演示過程,可以照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且不會出現(xiàn)人們互相推擠、互相阻礙、看不到演示的現(xiàn)象。在服裝CAD 教學(xué)中,放碼、省道轉(zhuǎn)移、展開、拷貝、對接等操作非常靈活,如復(fù)制拷貝原型、省道轉(zhuǎn)移更加精確方便等,這些都是服裝CAD 的優(yōu)勢所在[4]。

2.3 3D虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

在課程中引入3D 虛擬仿真技術(shù)后,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理,通過3D 模型可以有效地演示實(shí)際教學(xué)的仿真結(jié)果。同時,由于可以在電子設(shè)備上觀看視頻和圖片,因此學(xué)生可以多次觀察過程的細(xì)節(jié),并可以根據(jù)需要放大、縮小、快進(jìn)和暫停。3D 模型甚至可以旋轉(zhuǎn)360°以防止出現(xiàn)盲點(diǎn),如圖1所示。這種教學(xué)方法既可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),又可以保證學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅減輕了教師的工作量,而且使教學(xué)中心更加集中[5]。

圖1 3D虛擬仿真模型

2.4 Flash軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中,很難掌握省的轉(zhuǎn)移、打褶、分割等方法以完成服裝結(jié)構(gòu)變化的方法。使用動畫顯示一系列圖案結(jié)構(gòu)設(shè)計過程,例如圖案切割、變形和輪廓校正等,便可一目了然。

Flash軟件可以在矢量動畫的制作中發(fā)揮積極作用,這是其他軟件無法比擬的：其幀動畫技術(shù)很特殊,并且具有專業(yè)的矢量動畫設(shè)計功能,可以滿足收集編輯和設(shè)計的實(shí)際需求,或者腳本程序的實(shí)現(xiàn)控制了復(fù)雜的動畫。壓縮后的素材庫具有較強(qiáng)的兼容性,可以最大程度地提高動畫設(shè)計師實(shí)際工作的便利性。矢量動畫技術(shù)在縮放狀態(tài)下仍可保持良好的圖像質(zhì)量,這對細(xì)節(jié)的更精確表達(dá)很有幫助；其次,借助專業(yè)的ActionScript編程語言,其交互功能變得更加強(qiáng)大,并且可以以更簡單的操作方式進(jìn)行操作,從而極大地方便了用戶的實(shí)際工作需求,這也是PPT 或Authorware難以達(dá)到的。當(dāng)然,從課件增值的角度來看,Flash軟件可以將課件中使用的各種材料整合到庫中,從而可以實(shí)現(xiàn)不同課件之間的文件處理,并且可以打包進(jìn)行本地操作或網(wǎng)絡(luò)共享,便捷了多媒體課件的制作[6]。

3 結(jié)語

通過信息化平臺和技術(shù),改變了傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程單一的課程教學(xué)模式,使得學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)技能知識,使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計更加簡捷易懂和生動,讓學(xué)生打開思維適應(yīng)新的服裝市場需求。期盼真正讓信息化課堂教學(xué)普及到廣大普通學(xué)校,達(dá)到人人信息化的目的。