試論網(wǎng)絡(luò)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用及價(jià)值

謝秋鋒

摘要：在當(dāng)前的高中教育中，教育的專業(yè)性、科學(xué)性的要求也有進(jìn)一步提升。但是從當(dāng)前的高中教育的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校在高中信息技術(shù)教學(xué)方面的關(guān)注度不高、專業(yè)性不強(qiáng)。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的，如何解決這些問題，并將網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)教育的主要內(nèi)容來抓，是推動(dòng)新時(shí)代學(xué)生群體全面發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵所在。本文就從網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)推動(dòng)高中信息技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);高中;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）17-0087-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。雖然很多高中生都在日常生活中或多或少地接觸過互聯(lián)網(wǎng)，但是針對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息化教育的關(guān)注度還是相對(duì)較低的，整體的成效不高。高中信息技術(shù)教育，要從教育的專業(yè)性與全面性的角度出發(fā)，為推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀淺析

1.1 教師的專業(yè)能力較強(qiáng)但發(fā)展渠道較窄

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程教育的角度來說，很多教師都是計(jì)算機(jī)畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生。但是從當(dāng)前的教育發(fā)展的角度來說，很多高中學(xué)校在教師的招聘工作中，以高起點(diǎn)、專業(yè)化作為推動(dòng)高中教育發(fā)展創(chuàng)新的主力軍。這樣的要求在當(dāng)前高學(xué)歷、高能力發(fā)展的社會(huì)無可厚非，但是在當(dāng)前的高中教師群體的發(fā)展晉升中，很多信息技術(shù)教師的發(fā)展前景不夠廣闊，晉升渠道較為狹窄。這就導(dǎo)致很多高中的信息技術(shù)教師在教育的過程中缺乏動(dòng)力。在這樣的整體教學(xué)氛圍之下，很多教師雖然有較高的專業(yè)起點(diǎn)，但是后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，導(dǎo)致很多信息技術(shù)教育的專業(yè)教育能力得不到進(jìn)一步提升。

1.2 書本的教學(xué)內(nèi)容豐富但是整體的教學(xué)成效一般

從高中信息技術(shù)課本的角度來說，內(nèi)容講解較為詳細(xì)，學(xué)生只要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，就能夠掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)。但是從整體的教學(xué)成效角度來說，還是不容樂觀的。首先高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)較大，學(xué)生選擇性地將學(xué)習(xí)精力集中到考試科目上，因此對(duì)信息技術(shù)教育課的關(guān)注度不高。從教學(xué)方式的角度來說，當(dāng)前的很多信息技術(shù)教師在教育的過程中還是以傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)方式展開的，有些教師雖然能夠通過PPT的模式來展開日常的教學(xué)，但是從實(shí)際的教學(xué)成效的角度來說，還是不容客觀的。從教育內(nèi)容的角度來說，理論性較強(qiáng)而實(shí)踐性不足，學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容關(guān)注度不高，教師的教育內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間不對(duì)等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注度不高，教育成效不高。

1.3 基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備完善但是使用效率低

當(dāng)前的高中院校建設(shè)中，基礎(chǔ)的硬件設(shè)施還是相對(duì)較為完善的。也就是說，當(dāng)前的很多高中學(xué)校在信息技術(shù)教育中所需要的計(jì)算機(jī)硬件的配置還是較為完善的。但是鑒于當(dāng)前的高中學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備既是學(xué)校的固定資產(chǎn)，又缺乏科學(xué)的管理與使用方式，有些學(xué)校干脆將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室鎖起來供檢查使用，而對(duì)其的使用率不高。有些學(xué)校認(rèn)為高中生在生活中就能夠接觸到計(jì)算機(jī)設(shè)備，因此在課程教育的過程中應(yīng)該更多地關(guān)注到專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而沒有將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，反而導(dǎo)致基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備使用效率不高。在這樣的情況下，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的影響力也就相對(duì)較小，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.4 家長(zhǎng)群體的關(guān)注度不高認(rèn)識(shí)不足

高中階段的課程較為緊張，學(xué)習(xí)的壓力與教育的壓力都開始增大。很多家長(zhǎng)群體在這一階段的家庭教育中，希望孩子將所有的學(xué)習(xí)精力都集中在考試科目與高考上，而對(duì)其他課程如美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)等課程的關(guān)注度較低。有些家長(zhǎng)雖然能夠理解學(xué)校開設(shè)這些課程的重要意義，但是在家庭教育的過程中，還是嚴(yán)格按照“學(xué)習(xí)為重”的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中精力學(xué)習(xí)考試科目。很多家長(zhǎng)為了避免孩子在高中尤其是高三階段接觸互聯(lián)網(wǎng)而不連接寬帶、不開電視機(jī)等，切斷了通過信息化手段了解世界的所有渠道。這樣雖然能夠在某種程度上保障學(xué)生用來學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是缺乏學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合、生活與學(xué)習(xí)詳解和的教育方式，反而很容易因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大而精力分散。

2 推動(dòng)高中生信息技術(shù)教育的意義分析

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，信息化教育是教學(xué)的主要內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵方式。高中階段的學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)方面已經(jīng)開始逐漸成熟，不管是在學(xué)習(xí)需求上還是學(xué)習(xí)方式的選擇上，都有較為自主化、個(gè)性化的發(fā)展需求。而互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前教育發(fā)展的主要內(nèi)容，受到高中生的廣泛關(guān)注。在這一現(xiàn)狀之下，將網(wǎng)絡(luò)教育與信息技術(shù)教育融合起來，推動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)教育發(fā)展中的整體成效，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，推動(dòng)整體教育發(fā)展的創(chuàng)新。而從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)來看，更能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供更便捷的方式。

2.2 推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求更多地集中在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與教育中。但是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的當(dāng)下社會(huì)，很多社會(huì)群體對(duì)高中生的個(gè)性化發(fā)展要求就有所提升。有些社會(huì)群體不僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生在道德教育、社會(huì)關(guān)注度以及自身的綜合能力方面的提升。信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的主要助力因素，是當(dāng)前高中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。因此，在高中教育發(fā)展的過程中關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的教育發(fā)展，是學(xué)生德智體美全面建設(shè)的主要內(nèi)容，也是當(dāng)前素質(zhì)教育要求下高中生應(yīng)該具備的基本能力。所以，推動(dòng)高中生信息技術(shù)課程的全面學(xué)習(xí)發(fā)展與建設(shè)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)前高中教育的新要求。

2.3 對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求

雖然在當(dāng)前的高中教育中，學(xué)生群體還是以書本教育、知識(shí)學(xué)習(xí)為主的，但是在社會(huì)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)受到的社會(huì)關(guān)注度隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展建設(shè)有進(jìn)一步的提升。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求角度來看，互聯(lián)網(wǎng)的使用、基本的信息技術(shù)以及對(duì)計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才建設(shè)與招聘的必然要求，如果在高中階段還未能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容教授給學(xué)生，那么在大學(xué)的專業(yè)性教育發(fā)展中、在之后的社會(huì)發(fā)展中，高中生就很難有進(jìn)一步的發(fā)展。在高中階段將當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中對(duì)信息技術(shù)的基本要求進(jìn)行教授，能夠及時(shí)讓學(xué)生對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求，從而推動(dòng)學(xué)生的全免發(fā)展能力。

2.4 如何將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中

2.4.1 從教師的角度出發(fā)提升自身的教學(xué)意識(shí)與能力

高中教育的過程中，教師群體還是絕對(duì)的“權(quán)威”，在教育發(fā)展的過程中，要想推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高中信息技術(shù)教育的融合，就要從教師的角度出發(fā)，提升教學(xué)成效。首先在教學(xué)意識(shí)方面，“在其位謀其政”，是教師的主要職責(zé)，不管是自己的發(fā)展前途還是晉升渠道，都應(yīng)該是在完成本職工作基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。在這樣的情況之下，教師群體首先要從自身的教育理念角度出發(fā)，將教書育人作為自己的主要職責(zé)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師群體還要從自身的角度出發(fā)，不斷提升自己的教育能力。通過當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育、培訓(xùn)的方式及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在教育的過程中關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通過學(xué)生喜聞樂見的方式展開信息技術(shù)教育。在這一過程中，學(xué)校作為對(duì)教師群體進(jìn)行管理的主體，也要為教師群體營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。比如，合理拓寬信息技術(shù)教師的晉升渠道，通過激勵(lì)與約束并重的方式激發(fā)教師群體的積極性。通過集中培訓(xùn)或者例會(huì)的方式為教師群體創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境，讓信息技術(shù)教育成為一門更加科學(xué)、更有成效的科目。

2.4.2 從硬件的角度出發(fā)，營(yíng)造良好環(huán)境

信息技術(shù)的教育不僅要關(guān)注到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注到實(shí)踐能力的提升。雖然當(dāng)前的很多高中在信息技術(shù)課程教育方面的計(jì)算機(jī)硬件上都能夠按照要求配備到位，但是使用成效不高的問題還是存在的。這就導(dǎo)致整體的教學(xué)環(huán)境一般，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足。因此，在教育的過程中，要關(guān)注到高中信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境問題。首先，要全面開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。這是高中信息技術(shù)課程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。與此相伴而生的是對(duì)硬件設(shè)施的維護(hù)。通過讓每個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)或者是學(xué)習(xí)委員等班干部定期維護(hù)基礎(chǔ)衛(wèi)生的方式保證硬件環(huán)境良好。在計(jì)算機(jī)的軟件方面，學(xué)?？梢栽谟?jì)算機(jī)控制方面選擇主機(jī)全部控制或者是開機(jī)自動(dòng)修復(fù)等方式保證計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的正常使用，同時(shí)避免因?yàn)閷W(xué)生盲目下載信息導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)設(shè)備損壞情況。針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件，要在裝機(jī)時(shí)就安裝教學(xué)需要的各種軟件，減輕學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)等，同時(shí)避免學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的損害。通過這樣的方式為高中生利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4.3 從課本角度出發(fā)，選擇性展開生活化教學(xué)

雖然高中信息技術(shù)課本中的教育知識(shí)是從專業(yè)發(fā)展需求角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的系統(tǒng)化的、科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，但是從實(shí)際的教育成效的角度來說，這樣的教育內(nèi)容并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多基礎(chǔ)性、專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)往往是“學(xué)過即忘”。這就導(dǎo)致教師雖然在教育的過程中付出了較大的力氣，但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效卻有待進(jìn)一步提高。因此，在教育的過程中，教師群體要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息技術(shù)教育發(fā)展的影響。比如在最簡(jiǎn)單的Word編輯中，對(duì)字體的選擇、格式的設(shè)置等，是學(xué)生在生活中較為常用的方式。表格的使用，PPT 的制作以及圖表的使用等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最常用到的信息技術(shù)的基本內(nèi)容。在深入的教學(xué)中，教師還可以將簡(jiǎn)單的桌面編程或者是網(wǎng)上的一些“黑科技”作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生充分感受到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性與必要性，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣。

2.4.4 從實(shí)踐角度出發(fā)加強(qiáng)日常使用

信息技術(shù)與專業(yè)的語文、數(shù)學(xué)教育不同，信息技術(shù)雖然沒有在高中階段設(shè)置考試，但是在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容方面，教師要關(guān)注到社會(huì)實(shí)踐的問題。首先在教育的過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，而在課后的教育中，教師群體要巧妙地將信息技術(shù)教育的主要內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，通過信息技術(shù)課程與語文、數(shù)學(xué)等課程的相互結(jié)合來推動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)課程教育中的實(shí)踐能力。比如在教師講授了Word的相關(guān)使用方式之后，教師可以以作文寫作作為對(duì)學(xué)生信息技術(shù)考核的主要內(nèi)容，通過文字與圖片結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己在其他課程學(xué)習(xí)方面的成效。在PPT 制作中，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)作為ppt內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)基礎(chǔ)的信息技術(shù)的掌握。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展的主流。在這一過程中，高中的信息技術(shù)教育也要關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)這一發(fā)展熱潮。同時(shí)，高中信息技術(shù)教育要從解決問題的角度出發(fā)，為高中學(xué)生營(yíng)造更加科學(xué)的、更加生活化的、更有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)高中生信息技術(shù)教育的全面發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】