小學(xué)課堂紀(jì)律管理研究

劉璐

摘? 要：課堂管理在整個(gè)教學(xué)過程中是十分重要的，正逐漸受到大家的廣泛關(guān)注。有效的課堂管理首先必須創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，保證良好的課堂秩序，確保教學(xué)得以順利進(jìn)行。所以，要重視課堂的紀(jì)律管理，尋找一些行之有效、適合自己的教學(xué)管理方法。好的課堂管理能夠促進(jìn)交流，保持課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自尊、自信、自律等個(gè)人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂紀(jì)律;管理方法;對(duì)策

由于人們對(duì)課堂管理的不同認(rèn)識(shí)，課堂管理的概念有了多種不同的含義。在課堂管理中，課堂紀(jì)律管理是非常重要的一個(gè)方面，如果沒有抓好管理，任何教學(xué)都是不可好好進(jìn)行。所以良好的課堂紀(jì)律管理是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。

一、分析學(xué)生違紀(jì)類型

學(xué)生違紀(jì)的原因有很多，有的是為了贏得同伴的注意，有的是為了贏得老師的關(guān)注，還有的是因?yàn)閷?duì)課堂不感興趣等原因。就行為類型來(lái)看，違紀(jì)行為外向型的攻擊問題包括活動(dòng)過度，行為粗暴，上課不專心，不能與同學(xué)和睦相處等。另一類是內(nèi)心型的退縮問題行為，包括過度的沉默寡言，膽怯退縮，孤僻離群，過度焦慮等。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，要分析學(xué)生的違紀(jì)原因，對(duì)癥下藥，做好課堂管理。

二、小學(xué)課堂紀(jì)律管理的措施

（一）樹立威信

經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)情景：一個(gè)鬧哄哄的課堂，有的教師走進(jìn)去時(shí)，吵鬧聲戛然而止，有的教師走進(jìn)去時(shí)，學(xué)生依然我行我素，這就是教師威信的問題。

所謂教師的威信就是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。教師的威信是順利而有效地開展活動(dòng)的必要條件。有威信的教師學(xué)生信服聽話，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛這位教師，會(huì)高度自覺、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，要是上課時(shí)吵的話，有威信的教師大喊一聲課堂馬上就會(huì)安靜下來(lái)，而沒威信的教師就不行了。

所以樹立教師威信對(duì)小學(xué)教師管理課堂紀(jì)律時(shí)十分重要的，那么如何樹立教師威信呢？

1. 第一印象的樹立

教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會(huì)特別深刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。在第一次和學(xué)生見面時(shí)要明確的告訴學(xué)生你是非常嚴(yán)格的，會(huì)非常嚴(yán)格要求學(xué)生。第一形象好，往往對(duì)教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會(huì)感到失望，教師威信就難以建立。

因此教師要力爭(zhēng)在第一堂課從各方面給學(xué)生留下好印象，如教師頭幾節(jié)課準(zhǔn)備充分、態(tài)度沉著自然親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的心里定勢(shì)，形成初步威信。特別是像我們這樣剛畢業(yè)的新教師，上課時(shí)要有自信，要有魄力，要像一個(gè)老師的樣子，要記住自己不再是學(xué)生的哥哥姐姐，而是教書育人的教師，眼睛要犀利，要給學(xué)生一種威嚴(yán)的氣息，要控制自己的情緒，千萬(wàn)不要嬉皮笑臉，批評(píng)學(xué)生要嚴(yán)肅，總之要非常嚴(yán)格，讓學(xué)生知道你的話是不可違抗的，這樣就可以在學(xué)生心目中樹立一個(gè)很威嚴(yán)的形象。

2. 以豐富的學(xué)識(shí)來(lái)樹立威信

要給學(xué)生一碗水，首先自己就要有一桶水，所以教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，讓自己更加充滿自信，可以在課堂上從容應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問。不斷用學(xué)識(shí)來(lái)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以良好的教學(xué)效果贏得學(xué)生的信賴和佩服，所謂有實(shí)力才有魅力，一個(gè)知識(shí)淵博、見聞廣闊、幽默風(fēng)趣的教師對(duì)學(xué)生來(lái)說是非常有魅力的，學(xué)生會(huì)很喜歡，很信服。

3. 處事果斷

處理事情要果斷，不要猶猶豫豫，特別是處理紀(jì)律問題時(shí)不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)要馬上處理，說到做到。

4. 提高自我修養(yǎng)，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生

作為一個(gè)小學(xué)教師更應(yīng)該注意自己的修養(yǎng)，絕不能使用暴力，或是侮辱，謾罵學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，說到就要做到，比如承諾過要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就一定要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時(shí)候交就什么時(shí)候交，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向?qū)W生解釋，這樣才可以贏得學(xué)生的信譽(yù)。

（二）制定明確合理的班規(guī)制度

例如在我校班里規(guī)定，預(yù)備鈴響后，就必須迅速、安靜地進(jìn)教室入座，做好學(xué)習(xí)用具上的準(zhǔn)備，班長(zhǎng)上到講臺(tái)帶著全班同學(xué)背課文，等待老師進(jìn)教室，背了一會(huì)兒后班長(zhǎng)就叫全班同學(xué)安靜，等全班同學(xué)都安靜了老師就叫：“上課！”，班長(zhǎng)就叫“起立！”，然后全班學(xué)生向老師問好敬禮，待老師還禮畢才能坐下。這樣一開始就會(huì)很安靜，有很好的氣氛上課，不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生有緊迫感，促使沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生趕快準(zhǔn)備好，提醒說話的學(xué)生要上課了跟著背書。還有很多規(guī)定可以保持良好紀(jì)律，如規(guī)定如果學(xué)生遲到了，須在教室門口立正報(bào)告，待老師允許后方可進(jìn)入教室入座;有什么事情要舉手發(fā)言，回答問題要舉手，上廁所要舉手，收發(fā)作業(yè)只可以組長(zhǎng)收發(fā)，不能打斷同學(xué)和老師的發(fā)言等等。

（三）建立班級(jí)新風(fēng)，獎(jiǎng)罰分明

獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。如口頭贊揚(yáng)，在低年級(jí)經(jīng)常聽到教師表?yè)P(yáng)學(xué)生，“表?yè)P(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得真好”“你真棒”“啊，非常聰明”等等，或給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑，或是得紅旗。

當(dāng)學(xué)生聽到老師表?yè)P(yáng)自己了，心里就會(huì)很高興，表現(xiàn)就會(huì)更好了，其他學(xué)生看見別人受到表?yè)P(yáng)也會(huì)激發(fā)其積極性，跟著就會(huì)向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。又如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)一朵小紅花，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。

還可以通過語(yǔ)言鼓勵(lì)維持課堂秩序，例如低年級(jí)老師經(jīng)常會(huì)用一些口號(hào)維持課堂紀(jì)律，當(dāng)老師看到課堂有有點(diǎn)亂了就會(huì)大喊“小手放放好”，學(xué)生就接著喊：“我要放放好！”老師接著喊：“小嘴巴！”，學(xué)生就接著喊：“不說話！”或者老師喊：“小眼睛！”學(xué)生接著喊：“看黑板！”等等，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施，是很有用的，有時(shí)喊一遍效果不是很好可以再喊第二遍，直到差不多每個(gè)同學(xué)做好為止。

適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，要合理實(shí)施懲罰。比如如果學(xué)生在手工制作課后把教室弄得很臟，一個(gè)合理的懲罰就是讓他們打掃干凈;如果一個(gè)學(xué)生忘帶了課本而不能做作業(yè)，他就要在休息時(shí)間向別人借書來(lái)完成作業(yè);如果一個(gè)學(xué)生在玩游戲或做實(shí)驗(yàn)或在體育課時(shí)老是搗亂的話，就應(yīng)取消其參加活動(dòng)的資格。

其次，私下里平靜地、悄悄地實(shí)施懲罰是個(gè)好辦法，學(xué)生在同伴面前時(shí)是很要面子的，當(dāng)眾責(zé)罰可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為作為例子警告其他人，但這樣也會(huì)激起怨恨和尷尬。比如課后可以把課堂上一些違紀(jì)的學(xué)生叫到辦公室或走廊里，你的聲音越溫柔，站得離學(xué)生越近，效果就越顯著。然后，實(shí)施懲罰之后，回到學(xué)生的身邊，重新建立一種積極的關(guān)系是十分重要的。

（四）端正課堂秩序，加強(qiáng)溝通

小學(xué)生都是小孩子，自制力差，不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應(yīng)該有過多的指責(zé)，要通過溝通觀察從中找出原因，對(duì)癥下藥，小學(xué)生都很單純懂事，很容易感化的。溝通就是教育學(xué)生、端正課堂紀(jì)律的有效手段。應(yīng)注意多向性的溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。

1. 要與課堂紀(jì)律差的學(xué)生溝通

一個(gè)班總有課堂紀(jì)律差的學(xué)生，先從課堂紀(jì)律最差的學(xué)生抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律轉(zhuǎn)好。學(xué)生紀(jì)律差原因很多，比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣;不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長(zhǎng)期的不遵守紀(jì)律。

因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用談話、家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他們。如課堂上，對(duì)愛講閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，可喊他們起來(lái)回答問題，引起他們的注意，課間及時(shí)找他們談話。對(duì)這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，動(dòng)之以情，曉之以理。

2. 要與各科老師經(jīng)常溝通

要與各科老師經(jīng)常溝通以了解班里課堂紀(jì)律的真實(shí)情況，如哪些學(xué)生專心上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生無(wú)心上課，其違紀(jì)現(xiàn)象有哪幾種表現(xiàn)等;請(qǐng)教端正課堂紀(jì)律的有效方法，須知“三人行必有我?guī)煛?，謙虛真誠(chéng)，求教自然會(huì)有收獲;圈定對(duì)象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一規(guī)定，步調(diào)一致，形成教育合力，讓學(xué)生感到端正課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍。

3. 要與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通

對(duì)有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)巧妙地說出學(xué)生的問題，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。對(duì)品行頑劣又屢教屢犯的學(xué)生，要耐心細(xì)致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動(dòng)人，慢慢感化。

三、課堂常見問題的解決對(duì)策

（一）處理輕微的違紀(jì)行為

優(yōu)秀的課堂管理者很清楚教室中發(fā)生了什么，而且，他們的學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)老師什么都知道，因?yàn)檫@些老師能洞察小的問題并且把問題消滅在萌芽狀態(tài)。如何處理小的違紀(jì)行為呢？在這里我們討論隱性干預(yù)和語(yǔ)言干預(yù)。

1. 隱性干預(yù)

表情具有不間斷課堂秩序、隱性干預(yù)的的作用。眼睛的接觸、手勢(shì)的運(yùn)用以及向行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生靠近都是一些表示不贊成的非語(yǔ)言表達(dá)方法，適當(dāng)使用身體語(yǔ)言是教師可以運(yùn)用的最有效的一種維持秩序的方法。隱性干預(yù)策略適用于小的，但卻是持續(xù)的違紀(jì)行為，比如經(jīng)常小聲說話、看天花板、走神、喊叫、隨便走動(dòng)、玩玩具、傳紙條等。

隱性干預(yù)不但可以處理這些違紀(jì)行為，還可以保證課堂不被打斷。使用非語(yǔ)言提示的最明顯的優(yōu)勢(shì)是你在處理違紀(jì)行為的時(shí)候不會(huì)吸引其他學(xué)生的注意力。如果一個(gè)學(xué)生在玩小汽車，只是走過去拿走它就會(huì)很管用，小汽車沒有了，你也就再不用擔(dān)心了。當(dāng)學(xué)生走神了把手放到他的肩膀上或者幫他翻開書本就可以提醒他要認(rèn)真聽課，這樣就不會(huì)妨礙課堂秩序了，這就是教師有效的隱性干預(yù)。

2. 語(yǔ)言管理

有時(shí)所處的場(chǎng)景不可能使用隱性干預(yù)，這時(shí)候，教師還可以使用間接的語(yǔ)言干預(yù)，這可以提示學(xué)生糾正自己的行為，同時(shí)讓行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。比如只是點(diǎn)點(diǎn)名就足以使學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。有時(shí)可以把學(xué)生的名字與即將進(jìn)行的指令結(jié)合起來(lái)。比如小明在講閑話，教師可以說下一個(gè)問題由小明回答，而不是說小明在講閑話，或者把講話、搞小動(dòng)作的學(xué)生的名字編近題目里，學(xué)生聽到自己的名字在題目里出現(xiàn)就會(huì)認(rèn)真起來(lái)。這樣既不影響課堂進(jìn)程，也可以讓說閑話的學(xué)生馬上回到學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽課。叫學(xué)生起來(lái)回答問題可以使教師記得接下來(lái)課堂上要進(jìn)行的內(nèi)容，可以不必提起違紀(jì)行為就能吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)吵鬧，有時(shí)候不必批評(píng)他們，只要表?yè)P(yáng)某些學(xué)生就可以了，這樣，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生不僅可以激勵(lì)其表現(xiàn)更好，還可以給表現(xiàn)不好的學(xué)生提醒，讓他們向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣效果往往會(huì)比單純的批評(píng)好一點(diǎn)，還可以避免傷了一些學(xué)生的自尊心，課堂氣氛也會(huì)快樂一點(diǎn)，一舉兩得。

使用幽默柔和的表達(dá)也是一種有效提醒學(xué)生糾正不當(dāng)行為的方式。使用得當(dāng)?shù)脑?，幽默可以向?qū)W生表明教師是可以接受課堂生活中有趣的一面的。比如可以把有不良行為的學(xué)生的名字編進(jìn)課堂練習(xí)題目里，這樣有不良行為的學(xué)生一聽到自己的名字出現(xiàn)在題目里，就會(huì)為之一震，格外的集中精神，不再說話搞小動(dòng)作做白日夢(mèng)了，還可以讓全班學(xué)生感到興趣集中精神聽課。

（二）處理嚴(yán)重的違紀(jì)行為

有時(shí)，非語(yǔ)言提示和語(yǔ)言提醒不足以讓學(xué)生確信你對(duì)制定的行為規(guī)則的遵守是很嚴(yán)肅、認(rèn)真的。當(dāng)違紀(jì)行為非常嚴(yán)重，使用這些淺層面的回應(yīng)并不合適。像這樣的情況，及有必要采用懲罰措施以執(zhí)行你制定的行為規(guī)則。

對(duì)于剛開始教學(xué)的老師來(lái)說，選擇適當(dāng)?shù)膽土P措施可能有點(diǎn)難。在這里提出五種懲罰措施。

1. 削權(quán)法

比如對(duì)警告后還不糾正違規(guī)行為的學(xué)生取消其做游戲或小組討論的特權(quán);對(duì)沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生取消其中午自由活動(dòng)的時(shí)間，讓其在自由活動(dòng)的時(shí)間完成作業(yè)。

2. 隔離法

學(xué)生屢教不改的話，教師可以將其安排到教室的角落坐一段時(shí)間以免影響到其他同學(xué)和課堂的順利進(jìn)行。當(dāng)兩個(gè)學(xué)生老喜歡說話而屢教不改時(shí)，可以將他們的座位調(diào)開隔離他們。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行人身攻擊時(shí)，教師可以將其請(qǐng)到教室外面讓其冷靜，課后再找其談話教育。

3. 罰抄

這也是很多教師采用的懲罰措施，不過要利用得當(dāng)，不能罰得太嚴(yán)重，而且要與其違規(guī)行為相關(guān)。比如一些學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)亂涂亂畫或者抄襲別人的就要罰其重做。

4. 留堂

當(dāng)課堂上沒有時(shí)間處罰違規(guī)的學(xué)生或者不方便對(duì)其教育時(shí)可以課后把其留下來(lái)，這使他們有機(jī)會(huì)私下里同學(xué)生交流他們做的那些不好的事情，找出這么做的原因。

5. 找家長(zhǎng)

大多學(xué)生都很怕找家長(zhǎng)，在孩子們反復(fù)地、習(xí)慣性地做出不當(dāng)行為的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。比如有學(xué)生連續(xù)幾次都不完成作業(yè)的時(shí)候，就要提醒他如果下次再不交的話就要打電話給他們的父母問一下是什么原因。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，教師能否有效地管理好課堂，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。在新時(shí)代的發(fā)展要求下，我們要不斷探索新的、有效的管理方法，糾正以往一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，?duì)課堂進(jìn)行合理有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會(huì)慢慢掌握課堂紀(jì)律管理的有效方法。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）