小學音樂學科建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新教師隊伍的對策建議

林瑤 胡蘋

摘? 要：新的課程標準與新理念要求教師由“主宰”地位轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”地位，從“獨奏”角色轉(zhuǎn)為“伴奏”角色，從“表演”變成“導(dǎo)演”，從教師“獨唱”變?yōu)閹熒昂铣?。以教師為中心、以學校為本位的教研制度，是推進課改實驗、提高教師專業(yè)水平的必由之路。

關(guān)鍵詞：音樂學科;創(chuàng)新;教師隊伍

在當前這場以課程改革為核心而展開的基礎(chǔ)教育深刻變革中，毫無疑問，課堂是實施課程改革的主“戰(zhàn)場”。優(yōu)質(zhì)教育需要課堂教學優(yōu)質(zhì)化的牢固支撐。教學優(yōu)質(zhì)化的實現(xiàn)從根本上取決于教師的創(chuàng)造性勞動。教師角色的轉(zhuǎn)變、教學理念的更新和音樂教師專業(yè)能力的強化則是教師創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的前提。新的課程標準與新理念要求教師由“主宰”地位轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”地位，從“獨奏”角色轉(zhuǎn)為“伴奏”角色，從“表演”變成“導(dǎo)演”，從教師“獨唱”變?yōu)閹熒昂铣?。以教師為中心、以學校為本位的教研制度，是推進課改實驗、提高教師專業(yè)水平的必由之路。要想“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型音樂教師隊伍，找出音樂學科教師隊伍建設(shè)存在的主要問題，提出改進的理念、方法和措施，為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍奠定堅實基礎(chǔ)?！庇斜匾M行深入思考，找到有效的方法與對策。

一、教師隊伍情況概述

2020年以前，我區(qū)共有小學共65所，其中64所學校配備專職音樂教師，1所學校（回龍壩鎮(zhèn)小學）尚無專職音樂教師。后期因為區(qū)劃調(diào)整教師隊伍格局會有所變化，2020年因區(qū)劃調(diào)整，小學數(shù)量有一些變化，小學音樂專職教師數(shù)量也相應(yīng)有所變化，目前，我區(qū)小學音樂專職教師160（不含兼職及臨聘教師）人左右，所有小學均配有專職音樂教師，達到了小學音樂專職教師全區(qū)小學全覆蓋。

二、教師隊伍突出問題概述

根據(jù)小學音樂教師年齡結(jié)構(gòu)分析，五年內(nèi)教齡的青年及職初教師占比較高，因師資隊伍建設(shè)部署，近幾年新進教師較多，在小學音樂教師隊伍中占比較高。這些職初教師對于課堂教學還不能掌握較好的教學方法，更不能落實好課程標準及課堂教學理念。對于學校學生藝術(shù)興趣組或社團活動組織和訓(xùn)練方面也缺乏有效經(jīng)驗。因此，必須尋求一條促進教師專業(yè)化發(fā)展的道路，確立“以教師發(fā)展為本，以學生發(fā)展為本，以教育科研為突破”的聯(lián)合校本教研指導(dǎo)思想，將教學實際與教育科研融合在一起的交流學習及研究活動的有效方式。做到四個依據(jù)：依據(jù)學校的辦學思想、辦學特色;依據(jù)共同制定的實驗課題;依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要;依據(jù)教育教學的實際情況。

三、教師隊伍建設(shè)對策的思考

（一）完善管理制度

建立管理制度是各項工作順利實施的保障。“區(qū)域校本教研”在學校中主體地位的確立與完善也需要相應(yīng)的制度保障。根據(jù)音樂聯(lián)合教研組的實際情況，建立區(qū)域校本教研制度管理網(wǎng)絡(luò)，即校長——組長——教師。分工明確，責任到人。確立“區(qū)域教研”和“聯(lián)合教研”相結(jié)合的教師教研隊伍培訓(xùn)方式，大型學校自主教研，成立中小型學校聯(lián)合教研組，以學校共同體為主要載體，以音樂課程基地校及該校相應(yīng)的集團學校進行試點。

（二）形成教研常規(guī)

在區(qū)域聯(lián)合校本教研中，教師是研究活動中不可替代的主體，因此在活動中注意充分發(fā)揮教師的聰明才智，將教師個體與教師群體的力量相結(jié)合，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的研討活動，提高校本研究的質(zhì)量和效益，主要做到以下幾點：

1. 以科研工作為引導(dǎo)。制定本期的活動目標，要求參加的音樂教師做到“四個一”，即結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需要合作確立一個研究專題;每學期由組內(nèi)的教師上一節(jié)研究課，學期末每人交流一篇理論與實踐相結(jié)合的論文或總結(jié);每位教師在每學期要參加一次組內(nèi)或校內(nèi)交流活動。

2. 養(yǎng)成主動學習與積極反思的工作作風。賦予“教學相長”新的含義，學習——實踐——反思——再實踐的循環(huán)過程。學習對于每一個人來說都是同等重要的。努力讓教學與反思伴隨在教學工作的各個環(huán)節(jié)中，使教師逐步養(yǎng)成學習與反思的工作作風。

3. 搞好個體與群體的研討互學。在活動中充分發(fā)揮市區(qū)骨干教師的帶頭作用，開展好交流研討活動。通過活動培養(yǎng)教師間的合作研究意識，起到“個體樹榜樣，群體共發(fā)展”的作用。

（三）進行教師隊伍梯隊建設(shè)

1. 有效利用市區(qū)級骨干教師、學科中心組成員的輻射引領(lǐng)作用，在教研、科研、活動開展等各方面發(fā)揮良好領(lǐng)頭作用。

2. 搭建平臺、創(chuàng)造更多展示及鍛煉機會，更好地發(fā)揮經(jīng)驗型教師在教學教研中的中堅力量作用。

3. 關(guān)注青年教師、職初教師在教學中的成長，有效利用區(qū)域聯(lián)合教研的形式讓每一位待成長的教師有更多的學習鍛煉機會，促進成長。

在今后的教研工作中，要繼續(xù)注重“以人為本”的發(fā)展觀，將教研與學習相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合，采取靈活有效的教研方法，把教學研究推向一個新階段。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）