淺談信息技術在教學中的應用

孫玉芹

[摘 要]作為教學改革中的一種新型教學手段，信息技術由于其具有視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲等功能，與教育教學進行有機結合，會讓課堂具有直觀性，表現(xiàn)力豐富、新穎、教學容量增大。教師將傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代信息技術進行有機結合，可以提高教學效率，構建現(xiàn)代教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和能力。在具體的教學過程中，教師將信息技術與課堂教學內容巧妙融合，才能發(fā)揮多媒體的最大優(yōu)勢，從而優(yōu)化課堂教學。

[關鍵詞]信息技術;現(xiàn)代教學;應用研究

教育發(fā)展到今天已經(jīng)不再是簡單的知識的傳授，而是要求學習者在學習的同時能夠逐漸培養(yǎng)自主學習、分析問題及解決問題的能力，從而去適應未來學習、工作和生活的需要。信息技術的應用可以使教師及時地幫助學生解決在學習的過程中出現(xiàn)的問題，使學生在尋求答案的過程中加深理解、鍛煉能力。信息技術多媒體應用是在現(xiàn)代教學中實施素質教育、全面提高教學質量的有效途徑。

一、教學中應用信息技術的優(yōu)勢

信息技術應用于課堂，改變了傳統(tǒng)的教學方式，它直觀形象，圖文聲像并茂，多感官調動學生學習興趣，符合人類由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，可以兼顧不同層次學生的學習。多媒體動態(tài)模擬過程中，能虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)事物的本原。還可以多次重復，加強學生對知識的記憶，有效呈現(xiàn)教學中的重難點問題，節(jié)約空間和時間，提高教學效率，易于學生參與、互動，有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生自主學習的能力。

運用信息技術可以把與教學內容相關的文本、圖像等與學習內容進行整合，具有視野寬、容量大等特點，能增強學生學習的主觀能動性和現(xiàn)實體驗，一些難以表現(xiàn)的教學內容，通過多媒體運用可以較好地表現(xiàn)出來，使教學更為豐富生動形象。多媒體在教學中運用，能適當加快教學節(jié)奏，讓學生在有限時間內接受更多的信息，更容易實現(xiàn)教學目標。

二、信息技術在教學中的應用現(xiàn)狀

信息技術的應用對于現(xiàn)代教學來說至關重要，能全面深化教育教學改革，適應信息化社會對于教育發(fā)展的新要求，全面提高教育教學質量和全面提高學生的綜合素質。隨著教學改革的不斷深化，信息技術被教師廣泛應用到教學當中，成為重要的教學形式。但由于教育理念轉變還不到位，信息技術與教學融合創(chuàng)新還不到位，導致信息技術應用教學過程中存在一些誤區(qū)。

在日常教學中，部分教師不愿或很少使用信息技術來輔助教學工作，利用多媒體教學只是上公開課時才露臉。在多媒體課件的設計過程中，一些教師沒有結合教學目標和內容細心加工，只是把文字和圖片堆積起來，資源整合運用不科學，很難起到輔助教學的作用，還容易造成信息技術教學資源的浪費。同時，有些教師在課堂教學環(huán)節(jié)中簡單地依賴多媒體技術，把課堂上的講解以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，教師的主導作用沒有發(fā)揮出來，卻像一名播音員，難以激發(fā)學生的課堂學習興趣，課堂教學效率不高。還有部分教師盲目地依賴信息技術，在整個教學過程中，教師一直用信息技術輔助教學，多媒體占據(jù)了課堂的大部分時間，導致學生參與度低、思考受限，難以起到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，降低了課堂教學質量。

三、信息技術應用教學的策略

隨著教育信息化的推進，信息技術在教學過程中廣泛應用。在具體的教學應用過程中，需要教師根據(jù)教學規(guī)律和目標正確運用，精心設計，認真實踐，反復推敲，使多媒體教學達到預期的教學效果。

1. 讓信息技術服務教學目標。教學目標是教學的導向，多媒體教學手段的使用要從課堂教學實際出發(fā)，根據(jù)學科課程標準確立教學目標，并依據(jù)教學目標整合和優(yōu)化學科內容和展示方式。在一定的教學目標和教學內容下，教師通過教學計劃優(yōu)選多媒體教學手段，使媒體教學更好地服務于課堂教學目的，力爭最大的契合度和效用。教師要根據(jù)課堂教學目標需要來設計使用多媒體課件，根據(jù)需要選擇適宜的課件，不必要用的堅決不用，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

2.讓信息技術服務教學內容。教學內容既是傳授的對象，更是學生學習的對象。在教學過程中必須認真研究信息技術與課堂教學內容的融合與展示方式，多媒體教學手段必須緊緊圍繞教學內容展開，不能離題萬里，或喧賓奪主，游離于教學內容之外。教師作為課堂教學的主導，根據(jù)教學內容的需要選擇適宜的信息技術手段與媒介同時，更要注重突出信息技術條件下教師“教”和學生“學”的過程，推動自主、合作、探究的學習方式，這樣才能使課堂教學達到最佳效果。

3.讓信息技術服務教學策略。運用多媒體教學不僅為學生提供了豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具，同時也為教師實施新的教育理念和教學策略開辟了多種途徑，教師要把信息技術應用教學的重點放在學生思維的引導、啟迪和知識的傳授、深化上。課堂上讓學生探究學習得出結論，還是從結論出發(fā)去分析成因？是用活動參與、啟發(fā)性教學，還是用分析歸納法教學？選擇的手段和媒介要和這些因素有關。教師不僅要有熟練的應用技術，還要有先進的理念和方法作支撐，運用正確的教學策略，提高信息化教學的效果，促進學生知識的內化和能力的培養(yǎng)。

4.讓信息技術服務傳統(tǒng)教學模式。多媒體教學作為一種新的教學手段，并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優(yōu)化。教師應根據(jù)實際需要在課堂上恰當運用多媒體技術，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率。

四、信息技術在教學中應用需注意的問題

1.重視把好教學課件內容設計關。多媒體教學應用是否成功，關鍵是教學課件的設計和利用是否符合現(xiàn)代教學規(guī)律和學生心理特征和認知能力。設計制作課件過程中，教師一定要遵從課件是為課堂教學而作，必須依托教學目的和教學內容來思考，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點并融入多媒體課件中，防止用外界資料淹沒學科本身內容，防止把課件制作成面面俱到的電子圖書，做到重點突出，詳略得當，容量科學，線索清晰，特色鮮明，使學生能快速、準確地把握教學的中心內容。

2.注重現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學手段的結合。利用信息化的現(xiàn)代教學手段，并不意味著放棄傳統(tǒng)的教學手段，其各有優(yōu)勢，要做好兩者結合的文章。傳統(tǒng)教學手段具有深厚的文化底蘊和濃厚的人文氣息，課堂上教師和學生之間語言、神態(tài)、情感的交流和互動，豐富和支撐了課堂教學。同時以黑板和粉筆為象征的傳統(tǒng)課堂，即時重現(xiàn)力強，可以較好地控制課堂節(jié)奏，教師和學生的靈感可以隨時傳達，產(chǎn)生積極的互動。信息技術在教學當中的應用優(yōu)勢是明顯的，為提高教學效率和教學效果產(chǎn)生了積極的作用，但它不是提高教學效果的唯一途徑和手段，只有發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段的綜合作用，才能取得最佳教學成效。

3.正確把握技術與人的關系

現(xiàn)代信息技術條件下的教學過程，教師的主導性、學生的主體性地位是不應該動搖和喪失的，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。信息技術作為現(xiàn)代教學工具，為解決長期困擾教師的教學難點問題提供了全新的解決方案，起到了提高教學活力和效果的作用，但在一些教學活動中，信息技術的演示龐雜而不精準，教師的主導地位和聲音被媒體技術及五光十色的音像所替代，教師與學生的互動與交流變成了與課件的交流，阻礙了學生的融入與思考。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，通過對教學過程的設計和靈活多變的方法，使信息技術發(fā)揮最佳教學功能，同時從教師、學生、教學目標、教學內容、教學策略與信息技術的關系入手，探討信息技術在教學應用中的基本教學規(guī)律和要求，以學生自主學習能力提升和創(chuàng)新精神養(yǎng)成為目標，使信息技術在教師的駕馭下有的放矢地為學生學習提供高效服務，

綜上所述，信息技術應用于教育教學，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，為教師教學和學生學習帶來益處。在教學實踐活動中，教師需要辯證地運用信息技術，遵循教學規(guī)律，將之納入課堂教學的科學軌道。教師在提高教學能力的同時，需要充分利用好信息技術，把握好應用尺度，繼承傳統(tǒng)教學的精華，做到優(yōu)勢互補，大幅度提高教學水平。

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（責任編輯 史玉英）