基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教材統(tǒng)整探究

盧敏儀

【摘 要】基于深度學(xué)習(xí)的英語教材統(tǒng)整基于三大主題語境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，依托教材，科學(xué)使用多種教學(xué)資源，進(jìn)行多維知識(shí)的整合和跨學(xué)科知識(shí)的融合。英語教材統(tǒng)整既幫助教師知悉教材的整體架構(gòu)，又有效落實(shí)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 教材統(tǒng)整

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，在教學(xué)中，教師要“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材” [1]29。廣東省東莞松山湖中心小學(xué)英語科組基于“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)方式變革，依托《義務(wù)教育教科書 英語（三年級(jí)起點(diǎn)）》教材內(nèi)容，提煉單元主題，基于三大主題語境—人與自我、人與社會(huì)、人與自然[2]，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)使用多種教學(xué)資源，進(jìn)行多維知識(shí)的整合和跨學(xué)科知識(shí)的融合，提升英語教學(xué)的效度，其效果體現(xiàn)在三點(diǎn)：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。②基于主題，集結(jié)教材中分散的語言點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)圖示。③豐富英語課程資源，使語言知識(shí)“活”起來。

結(jié)合《課標(biāo)》要求，我們首先將三至六年級(jí)每?jī)?cè)英語教材進(jìn)行橫向與縱向梳理，按照主題方式羅列，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性與實(shí)用性。接著，找出主題的關(guān)聯(lián)話題，再挖掘與之相關(guān)話題的學(xué)科深度與思維寬度。遵循不同年齡段學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語言水平，我們將整合的教材內(nèi)容歸類成“已知”（Known）、“新知”（New learning）和“拓展”（Expanding）三個(gè)類別?！耙阎敝笇W(xué)生與主題關(guān)聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備以及生活經(jīng)驗(yàn);“新知”是本單元要掌握的重點(diǎn)語言知識(shí);“拓展”則為拓展與該主題關(guān)聯(lián)的語言知識(shí)、文化意識(shí)等，旨在挖掘話題的深度，增加學(xué)習(xí)者的語言輸入量，豐富語料和拓展跨學(xué)科知識(shí)。

下面以 Book 6 Unit 2 中的My favourite season為例展示梳理操作過程。

一、梳理與主題關(guān)聯(lián)的話題

通過研讀教師參考用書以及教材，本單元梳理的主題為季節(jié)（seasons）。基于主題，根據(jù)學(xué)生已有語言知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)定其關(guān)聯(lián)的話題為天氣（weather）、風(fēng)景（scenery）、衣服（clothes）、活動(dòng)（activities）、食物（food）。接著，根據(jù)關(guān)聯(lián)話題定位教材內(nèi)容到對(duì)應(yīng)的書冊(cè)及單元。在備課過程中，主題與關(guān)聯(lián)話題梳理表輔助教師準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的主題知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在談?wù)摷竟?jié)時(shí)懂得運(yùn)用五個(gè)維度的知識(shí)進(jìn)行語言交際（見表1）。

二、梳理相關(guān)話題的深度與寬度

準(zhǔn)確定位主題與關(guān)聯(lián)話題對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容后，便可以著手梳理與拓展學(xué)科知識(shí)（見表2）。其中，“已知”的內(nèi)容是根據(jù)“主題與關(guān)聯(lián)話題梳理表”對(duì)應(yīng)的教材單元板塊羅列出來的，如關(guān)于活動(dòng)的舊知有fly kites、ride a bike等?！靶轮睘楸締卧聦W(xué)的“四會(huì)”詞句，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握?！巴卣埂眲t是根據(jù)關(guān)聯(lián)話題新增的詞句（含專業(yè)性詞匯，如goggles、breeze等），旨在為學(xué)生的綜合語言輸出作知識(shí)儲(chǔ)備?？鐚W(xué)科知識(shí)（Cross-Curriculum）與關(guān)聯(lián)話題緊密相融，極大地豐富了主題內(nèi)涵?；谥黝}語境，本單元拓展了地理學(xué)科知識(shí)：Summer拓展Tropic，Winter拓展North Pole和South Pole。“整合跨學(xué)科知識(shí)，有利于拓展學(xué)用渠道和開發(fā)課程資源，讓知識(shí)‘寬起來?！?[3]

最后，作為主題語料的補(bǔ)充，我們選用RAZ中 E級(jí)別繪本The Four Seasons為單元主題繪本。其主題內(nèi)容、語言知識(shí)與單元主題高度吻合，能很好地拓展該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)繪本，建立文本信息與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)主題的理解。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生找尋“主旨大意和細(xì)節(jié)”（Main idea and details）的閱讀能力，發(fā)展高階思維。

《課標(biāo)》指出，教師要“不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求”[1]32。教師應(yīng)具備科研能力，能深入研讀教材，對(duì)教材的知識(shí)體系了如指掌。統(tǒng)整教材時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)《課標(biāo)》提出的要求，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，敢于對(duì)教材取舍、調(diào)整并融入多維知識(shí)，踐行學(xué)科深度，最終落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：12.

[3] 周偉.基于教材文本，活用教材資源——小學(xué)英語教材的整合與開發(fā)初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（25）：59-61.

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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