“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用型院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
——評(píng)《基于慕課理念的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研究》

書(shū)名：《基于慕課理念的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研究》

作者：戴朝暉

出版社：中國(guó)海洋大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5670-1798-6

出版時(shí)間：2019 年12 月

定價(jià)：55 元

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式源自美國(guó)。從字面上來(lái)看，可以把“翻轉(zhuǎn)課堂”理解為一種新穎的教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式為主，以網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生與老師教學(xué)的中介。這種模式尤其對(duì)應(yīng)用型院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很大的好處。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生主要通過(guò)在課外觀看教師的相關(guān)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更好地訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，學(xué)生可以反復(fù)多次聽(tīng)教師英文口語(yǔ)，一旦有其他的事情不能夠坐在視頻前看課，也可以進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)。

關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用型院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中如何有效應(yīng)用，筆者參考了戴朝暉所著的《基于慕課理念的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研究》。該書(shū)由中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版。全書(shū)最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐的融合，編者不只是一味對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行理論說(shuō)明，還做了諸多的訪談與問(wèn)卷調(diào)查。該書(shū)前面幾個(gè)章節(jié)帶有一定研究性理論，后面的章節(jié)則結(jié)合具體實(shí)踐進(jìn)行討論和總結(jié)。從整體來(lái)看，該書(shū)內(nèi)容豐富，切合實(shí)際，論述由淺入深。從理論知識(shí)的詳細(xì)論述到實(shí)踐結(jié)果的仔細(xì)總結(jié)探討，全書(shū)無(wú)不體現(xiàn)著編著者關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的看法。通過(guò)研讀此書(shū)，筆者對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)型也萌發(fā)了一些看法。

當(dāng)下，我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)較為刻板，教學(xué)比較依賴(lài)課本上所選的英文篇目和詞匯。大多數(shù)高校教學(xué)一般圍繞課本知識(shí)的傳輸，只注重學(xué)生英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力，卻很少安排有效的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。一般的聽(tīng)力訓(xùn)練只采用課本上的相關(guān)資料，在課堂上隨機(jī)進(jìn)行。然而，作為一門(mén)語(yǔ)言課程，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以“聽(tīng)、說(shuō)”為主，高校英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該合理安排英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課程。一味地把聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)做單獨(dú)課程，會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的整體進(jìn)度?；谶@種情況，“翻轉(zhuǎn)課堂”既把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融入課堂之中，又通過(guò)視頻教學(xué)，能夠把教師的英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力訓(xùn)練保存下來(lái)以供學(xué)生多次練習(xí)，兼顧英語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力整體發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”盡管便捷，但其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性要求很高，在沒(méi)有課堂監(jiān)管的情況下，英語(yǔ)課程的教學(xué)效果可能會(huì)大幅度降低，對(duì)此，高校在進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，建立隨堂教學(xué)習(xí)題機(jī)制。“翻轉(zhuǎn)模式”下的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)整體較為自由，學(xué)生未必都對(duì)這種新穎模式感興趣，這樣一來(lái)“逃課”的概率會(huì)大幅度增加。面對(duì)這種情況，學(xué)?？梢钥紤]建立隨堂課程教學(xué)檢查機(jī)制，查看學(xué)生是否在觀看教學(xué)視頻，檢查學(xué)生所學(xué)到的課堂知識(shí)，比如，通過(guò)隨堂彈出選擇題、寫(xiě)作、讀段等來(lái)察看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。更重要的是，在課堂結(jié)束后，檢查學(xué)生的聽(tīng)力效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，比如，讓學(xué)生復(fù)述課堂上從教師那里聽(tīng)到的語(yǔ)句。

其次，增加師生交流環(huán)節(jié)。“教學(xué)”是教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)的組合活動(dòng)，尤其是語(yǔ)言類(lèi)課程，師生口語(yǔ)交流互動(dòng)是非常重要的教學(xué)方法。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式最大的弊端是缺乏師生之間的交流互動(dòng)。高等院校英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)跟聽(tīng)力的訓(xùn)練密切相關(guān)，十分重要。高校在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以將師生的交流環(huán)節(jié)穿插在教學(xué)過(guò)程中，比如，教師與學(xué)生對(duì)某英文文章進(jìn)行探討交流、對(duì)優(yōu)美段落的朗讀、對(duì)日常用語(yǔ)的練習(xí)等。

最后，改變英語(yǔ)課程考試機(jī)制，轉(zhuǎn)變考試內(nèi)容形式。以往的英語(yǔ)課程考試以試卷考試為主，“翻轉(zhuǎn)課堂”下的英語(yǔ)課程考試雖為線上考試，但也應(yīng)該融合試卷考試。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生英語(yǔ)能力的全面性。高?？梢詫⒖贪宓脑嚲眍}目改成視頻形式進(jìn)行考查，教師可以當(dāng)場(chǎng)出題，學(xué)生通過(guò)短暫時(shí)間的準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)回答并與教師交流。這種考試既是一種對(duì)視頻教學(xué)效果的檢查，也是一種訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力與表達(dá)能力的有效教學(xué)方法。

總的來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)應(yīng)用型院校英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是非常有用的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效果較差且訓(xùn)練量次較低，而在新媒體教學(xué)模式下，聽(tīng)力訓(xùn)練部分的課程，甚至是其他內(nèi)容方面的英語(yǔ)課程都可以讓學(xué)生多次練習(xí)、反復(fù)練習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”與一般傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程相比較也有一定缺點(diǎn)，這有待高校根據(jù)學(xué)校與專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，調(diào)整應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容和方法。