大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育方法創(chuàng)新探討

摘 要：眾所周知，對(duì)于學(xué)生的教育在追求知識(shí)理論完善的同時(shí)，也要著重關(guān)注學(xué)生的思想品德，知識(shí)理論可以完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而思想品德可以塑造學(xué)生的發(fā)展道路。近年來(lái)，無(wú)論是師資還是資金，各個(gè)高校都加強(qiáng)了對(duì)于思政教育的投入力度，思政課程好比指路的明燈，給學(xué)生指引正確的人生方向。作為一名高校思想政治教育工作者，更要加強(qiáng)思政教育的研究與投入，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，為思政教育的開(kāi)展、專業(yè)化思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);時(shí)代背景;高效教學(xué);思政課堂;教育方法

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校的教育方式也發(fā)生了相應(yīng)的變革。對(duì)于思政教育來(lái)說(shuō)，要想更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，就必須轉(zhuǎn)化原有的教育方式，摒棄傳統(tǒng)教育的糟粕，投入新時(shí)代因素。雖然是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于思政教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一種機(jī)遇，掌握大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以為思政教育輸入源源不斷的活力。如果不順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代還是固守成規(guī)，那么會(huì)帶來(lái)相反的教學(xué)情況。本文就大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校的思政課堂展開(kāi)探討，對(duì)所面臨的問(wèn)題提出解決方案，更好的推動(dòng)思政教育的開(kāi)展，為學(xué)生日后的發(fā)展提供更全面的保障。

一、大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面

（一）為高校思政教育提輸入活力

教育工作的開(kāi)展與大數(shù)據(jù)時(shí)代背景相互融合無(wú)疑是一種正確的教學(xué)方式，它能夠使學(xué)生更好的了解所學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，能夠更好地適應(yīng)時(shí)代變革的情況。大數(shù)據(jù)時(shí)代也能從根本上轉(zhuǎn)變高校思政課堂開(kāi)展的方式使思政課堂充滿趣味，充滿活力，我國(guó)各個(gè)高校也加強(qiáng)了思政課堂的教育開(kāi)展，但是由于大數(shù)據(jù)時(shí)代具有不穩(wěn)定性和變化性，在開(kāi)展的過(guò)程中還是會(huì)存在缺陷。大數(shù)據(jù)時(shí)代依附于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在，現(xiàn)階段高校學(xué)生手中必不可少的一項(xiàng)通訊工具便是手機(jī)，手機(jī)成為學(xué)生交流獲取知識(shí)的一部分。身為思政教師，一定要主動(dòng)把握學(xué)生身邊的事物，可以從手機(jī)入手，在滿足學(xué)生日常需求的同時(shí)，也能使學(xué)生從手機(jī)上學(xué)習(xí)思政知識(shí)，豐富思政理論。大數(shù)據(jù)的時(shí)代也逐漸改變了人們的日常生活，將人們的生活和學(xué)習(xí)具體化數(shù)字化，同樣大數(shù)據(jù)時(shí)代也能更好的分析學(xué)生的發(fā)展情況，有利于教師更直觀的了解。

（二）創(chuàng)新了高校思政教育方式

不僅僅是思政課堂如此，較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往采用教師講解學(xué)生聽(tīng)講的方法。如果對(duì)于這種方法不進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，那么隨著社會(huì)的進(jìn)步，這種方式會(huì)逐漸被淘汰，大數(shù)據(jù)為高校的思政教育方式提供了創(chuàng)新的動(dòng)力。教育與數(shù)據(jù)相互碰撞，一定能迸發(fā)出不一樣的火花。在日常生活中，高校學(xué)生很難體現(xiàn)情感方面的交流，但在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨意的傾聽(tīng)，隨意的宣泄。他們將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作了表達(dá)情感和價(jià)值觀的場(chǎng)所，在網(wǎng)絡(luò)上他們可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法。教師如果加以利用，會(huì)在無(wú)形當(dāng)中鞏固學(xué)生的思想道德，影響學(xué)生價(jià)值觀的形成，所以立足于大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，可以更好地創(chuàng)新高效的課堂開(kāi)展方式，給思政教師提供更好的教學(xué)武器。

（三）可以提升教師的創(chuàng)新意識(shí)

立足于大數(shù)據(jù)進(jìn)行思政課堂不積極要圍繞著學(xué)生開(kāi)展大數(shù)據(jù)的背景，也在很大程度上提升了教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)的創(chuàng)新是動(dòng)力的源泉，圍繞著創(chuàng)新教師可以展開(kāi)教學(xué)的想象。教師的教育觀以及教學(xué)方式也會(huì)受到創(chuàng)新意識(shí)的影響，許多教師由于創(chuàng)新資源不足，在進(jìn)行其他方案教學(xué)的時(shí)候，往往缺乏動(dòng)力，而大數(shù)據(jù)可以使教師對(duì)于教學(xué)情況進(jìn)行具體的了解，進(jìn)行積極的備課，使內(nèi)容更加完善。擁有創(chuàng)新的動(dòng)力教師擁有創(chuàng)新的動(dòng)力，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師更好的投入也能推動(dòng)學(xué)生更好的投入，從內(nèi)心去接納思政課程。

（四）能夠使師生之間交流更加密切

由于思政課程具有一定的特殊性，不同于其他主要學(xué)科，思政課程主要影響了學(xué)生的思想品德與三觀形成。所以很多人對(duì)思政課程存在著錯(cuò)誤的觀念。身為學(xué)生許多人不重視思政課程的開(kāi)展，他們往往認(rèn)為這門課程對(duì)他們之后的發(fā)展起不到很重要的影響，產(chǎn)生一些偏見(jiàn)。對(duì)于思政課程存在偏見(jiàn)，會(huì)間接轉(zhuǎn)移到與老師之間的交流上來(lái)，交流是學(xué)生獲得知識(shí)的主要行動(dòng)之一，師生之間有密切的交流，可以更好的了解課堂內(nèi)容，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)背景為師生交流提供了更好的交流場(chǎng)所，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以構(gòu)建交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以自由發(fā)揮內(nèi)心的想法，去選取自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)同樣也使學(xué)生突破了思政課堂的局限性，教師和學(xué)生在數(shù)據(jù)平臺(tái)上可以交流思政心得，學(xué)生也可以匿名表達(dá)內(nèi)心的想法，思政教師給予正確的回答，從而糾正學(xué)生價(jià)值觀偏差的現(xiàn)象。

二、立足于大數(shù)據(jù)時(shí)代教育所面臨的不足

（一）教育觀念陳舊

我國(guó)的教育文化具有幾千年的發(fā)展歷史，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候過(guò)于保守，他們往往認(rèn)為最簡(jiǎn)單的教育方式所取得的教育成果就是最明顯的，這種想法是錯(cuò)誤的。知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有邊界的，知識(shí)的教學(xué)方法，也是需要不斷創(chuàng)新的，許多教師在進(jìn)行思政教育的時(shí)候，過(guò)于堅(jiān)守自己的教育觀念，在課堂的時(shí)候往往會(huì)根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)。并不意味著這種方式是不對(duì)的。但是思政教育需要具備一定的靈活性，過(guò)于縮小范圍掌握教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)使內(nèi)容存在著偏差。有些教師過(guò)于自我在教學(xué)的時(shí)候，往往認(rèn)為教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生都要圍繞著教師的講課進(jìn)行聽(tīng)講。這都是由于教育觀念成就所導(dǎo)致的現(xiàn)象，也是阻礙大數(shù)據(jù)時(shí)代正常開(kāi)展教育的阻力之一。

（二）教學(xué)形式缺乏活力

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政教育課堂開(kāi)展是非常有必要的，它屬于高校學(xué)生的必修課之一。但由于高校學(xué)生人數(shù)較多，許多教師在思政講解的時(shí)候，往往會(huì)采取大班教學(xué)，幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生圍繞在大課堂里進(jìn)行聽(tīng)講，會(huì)對(duì)思政課堂的講解產(chǎn)生阻力。產(chǎn)生阻力的主要原因在于教學(xué)的形式缺乏活力，因?yàn)榇笳n堂本身就很難管理，學(xué)生在課堂上分析做其他事情，教師也沒(méi)辦法具體到個(gè)人。另外人數(shù)過(guò)多就是不能活躍課堂的氛圍，地點(diǎn)場(chǎng)所較為單一，也使教學(xué)產(chǎn)生了一定的局限性。所以教學(xué)形式缺乏活力是面臨的主要阻礙因素之一，身為高校要加大資金的投入，改變?cè)械慕虒W(xué)形式，給予主觀和資金的支持。

（三）缺乏專業(yè)化的教學(xué)評(píng)價(jià)

因?yàn)樗颊n堂本身就較為靈活，所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要更加全面化，許多教師存在著這樣的誤區(qū)。他們往往將學(xué)生最終的考核成績(jī)列為思政教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，忽略了學(xué)生對(duì)于思政課堂的實(shí)際應(yīng)用。高校思政課堂對(duì)于專業(yè)化的教學(xué)體系缺乏投入力度，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性和制度性，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這門課程所面臨的不足，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)和對(duì)思政課堂的感想。

三、如何更好地立足于時(shí)代背景進(jìn)行思政教學(xué)創(chuàng)新

（一）放好心態(tài)，完善創(chuàng)新理念

這里的放好心態(tài)不僅僅是指思政課堂的教師，也指進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，放好心態(tài)迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)是首先要解決的問(wèn)題，只有放好心態(tài)才能更好的融入創(chuàng)新因素。身為教師，首先要明確大數(shù)據(jù)時(shí)代給學(xué)生帶來(lái)的福利，明確立足于時(shí)代，可以對(duì)思政課堂進(jìn)行什么樣的改變。身為學(xué)生要適應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，將思政課堂與自己日常使用的手機(jī)電腦相互掛鉤，為自己的學(xué)習(xí)營(yíng)造更輕松愉悅的氛圍。

（二）對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新

以往的思政教學(xué)，高校教師會(huì)采取課本講解的方式，教師將課本上的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)述，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，僅僅依靠課本進(jìn)行教學(xué)，這種方法是不對(duì)的，要順應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。思政課堂的教學(xué)不僅僅要立足于課本，也要與學(xué)生的生活相互聯(lián)系，在生活中處處體現(xiàn)著思政知識(shí)，所學(xué)習(xí)的思政知識(shí)也要應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。這里的思政教學(xué)內(nèi)容不僅僅要依附于課本和教師的講解，教師也可以根據(jù)多媒體進(jìn)行教學(xué)的輔助。比如，教師可以通過(guò)多媒體去尋找有關(guān)思政課堂開(kāi)展主題的故事，使學(xué)生通過(guò)故事能夠更加直觀的了解課堂主題，挖掘思政內(nèi)容。

（三）要明確思政教育的教育理念

思政教育的開(kāi)展與其他課程不同，其它課程可能立足于學(xué)生自我知識(shí)的完善，而思政課堂首先要給高校生樹(shù)立正確的三觀，因?yàn)楦咝Ｉ陌l(fā)展具有獨(dú)特性，所以在接觸社會(huì)接觸生活的同時(shí)，容易受到網(wǎng)絡(luò)外來(lái)觀念的影響，影響日常生活和為人處事。教師一定要多加關(guān)注，通過(guò)大數(shù)據(jù)去了解學(xué)生的所想所感。

結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)的教育改革正處于一個(gè)過(guò)渡的階段，高校生的思政教育起到了過(guò)渡階段的連接作用。為了使學(xué)生更好地跟緊社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，就必須對(duì)于思政教育進(jìn)行相關(guān)的改革，對(duì)于教育的方法進(jìn)行不一樣的變革，與時(shí)代發(fā)展因素相互融合，為高校生的思政教育提供更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊陽(yáng). 淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 國(guó)際公關(guān). 2019（09）

[2] 李善楠. 大數(shù)據(jù)時(shí)代高?！八颊n”互動(dòng)課堂建設(shè)分析[J].智庫(kù)時(shí)代. 2019（37）

[3] 金葉瀅，劉華. 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019（04）

[4] 張利君. “微時(shí)代”高校思想政治教育存在的問(wèn)題及創(chuàng)新研究[J].理論觀察. 2020（09）

[5]趙偉豪，鄧凱波，田玉庭. 農(nóng)林高校思政教育與“食品機(jī)械與設(shè)備”課程協(xié)同教學(xué)模式的探索[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020（12）

作者簡(jiǎn)介：

舒晗（1988.12—），女，漢族，籍貫：湖北黃岡人，武漢學(xué)院，文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。