以情動(dòng)人，在初中班級(jí)管理過程中實(shí)行感化教育

覃建美

摘 ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展。初中是學(xué)生走向高中的過渡時(shí)期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)生活主要是以班級(jí)為整體來進(jìn)行活動(dòng)的。班級(jí)管理作為班級(jí)整體工作的重要組成部分，在學(xué)生的初中班級(jí)管理過程中也是非常重要的。教師在實(shí)行班級(jí)管理的過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的計(jì)劃和方案，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行合理調(diào)整和整改，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;感化教育;班級(jí)目標(biāo);平等關(guān)系;尊重差異

初中時(shí)期的學(xué)生正處于心理比較脆弱的階段，很容易產(chǎn)生叛逆的心理，作為初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生的心理變化和狀態(tài)放在重要的位置，尊重學(xué)生的心理和想法，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，用心去關(guān)心和了解和教育每位學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，與學(xué)生做朋友，向?qū)W生傳遞平等的關(guān)系，尊重學(xué)生想法的差異，耐心引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下健康快樂的去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、了解學(xué)生，創(chuàng)建民主的班級(jí)管理

初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重，因此班主任在實(shí)行班級(jí)管理的過程中需要多多關(guān)注學(xué)生在心理方面的變化，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以便了解學(xué)生的想法和觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的觀念。班主任在與學(xué)生交流的同時(shí)，需要尊重學(xué)生的想法，維護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)去看問題。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行民主的班級(jí)管理制度，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中。

例如，初中班主任在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，可以采用小組制的方法，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)組長(zhǎng)并且小組內(nèi)的成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要對(duì)自己的組員負(fù)責(zé)，督促組員的學(xué)習(xí)狀況，小組長(zhǎng)可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得更多展示自己的機(jī)會(huì)，可以在學(xué)生之間樹立一個(gè)良好的形象，甚至成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，進(jìn)而能夠在班級(jí)內(nèi)形成良好的班級(jí)風(fēng)氣和課堂氛圍。因此，班主任在實(shí)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以多多了解學(xué)生，創(chuàng)建民主的班級(jí)管理，為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)民主的管理，從而更加積極主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)過程中。

二、用愛感化，傳遞平等關(guān)系

初中階段的學(xué)生正處于青春期，很容易產(chǎn)生叛逆的心理和想法，這個(gè)階段的學(xué)生需要更多的關(guān)注和關(guān)愛。而班主任作為除了學(xué)生家長(zhǎng)之外與學(xué)生最多時(shí)間待在一起的人，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，幫助他們樹立正確的思想觀念。因此，班主任在實(shí)行班級(jí)管理工作中，需要為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛去感化和教育學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛的環(huán)境下，可以正確的對(duì)待生活與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健全的精神品格，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，最終養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

例如，在舉辦關(guān)于感恩的主題班會(huì)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音樂《感恩的心》、《感恩》等音樂，帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生一起合唱，在這種課堂氛圍中，班主任可以更好的進(jìn)行班會(huì)，進(jìn)而獲得感恩的定義，學(xué)生可以在音樂中找到情感的共鳴和觸動(dòng)。在音樂結(jié)束后，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，說說自己知道的關(guān)于感恩的小故事或者身邊的事情，用正能量感染身邊的每一位同學(xué)，學(xué)生在發(fā)言和主題班會(huì)中可以學(xué)會(huì)感恩。舉辦主題班會(huì)可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生充滿正能量，擁有積極向上的良好心態(tài)，積極的去參加各種活動(dòng)，可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生間的情感交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和時(shí)效性，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、耐心引導(dǎo)，尊重差異

學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)中的主體，沒有學(xué)生的班級(jí)體就不是完整的班級(jí)。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的思維方式和想法也是不一樣的，每個(gè)人對(duì)于事物的接受程度也都是不同的。這就要求班主任在實(shí)行班級(jí)管理過程中不應(yīng)該將成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，都有想要受到別人尊重的需要和需求，都希望別人可以平等的對(duì)待自己。因此，班主任在班級(jí)管理過程中對(duì)待學(xué)生需要耐心引導(dǎo)，尊重學(xué)生之間的差異，建設(shè)健康和諧的師生關(guān)系。

例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從德、智、體、美、勞等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的價(jià)值，幫助學(xué)生有效的發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是活生生的人，他們有自己的想法和情感。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候不能什么都按照自己的想法來，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一起參與到班級(jí)管理制度的制定過程中，給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。除此之外，班主任還需要多多了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，尊重學(xué)生間存在的差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)班級(jí)管理的高效進(jìn)行。

總而言之，初中班主任在班級(jí)管理工作的過程中實(shí)行感化教育，有利于創(chuàng)建民主的教學(xué)管理方式。班主任尊重學(xué)生之間存在的差異，可以拉近師生之間的距離，建立民主的師生關(guān)系。因此，作為初中班主任，在實(shí)行班級(jí)管理的過程中，需要不斷完善自身的職業(yè)水平和教學(xué)管理方法，積極構(gòu)建和諧民主的班風(fēng)，從而夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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