愛(ài)讓孩子幸福成長(zhǎng)

劉金花

案例背景

作為一名幼兒園老師我是幸福的，每天都能在孩子們成長(zhǎng)的笑聲中度過(guò)，看著孩子們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我快樂(lè)著，幸福著。但是每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)都有屬于自己的個(gè)性，在和同伴玩耍時(shí)就會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，記錄下孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)瞬間的有趣故事是我最大的樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子都能在幼兒園里、在班級(jí)里健康、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)，和小伙伴友好相處，能把自己的快樂(lè)和小伙伴共同分享是我的教育理念。教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在班級(jí)管理中才能如魚(yú)得水地進(jìn)行教育與引導(dǎo)。

案例描述

一、根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

我班的浩浩每天入園、離園時(shí)，總是自己在前面跑，爺爺在后面追。我跟他說(shuō)了好多次：“浩浩，你的小手要拉著爺爺?shù)氖郑灰约涸谇懊媾?，這樣很危險(xiǎn)?！彼埠苷J(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的?！笨墒敲看稳雸@、離園時(shí)他還和原來(lái)一樣不拉爺爺?shù)氖肿约号堋?/p>

案例一：

一天夜里下過(guò)雨，早上來(lái)的時(shí)候雨停了，我?guī)е⒆觽円黄鸬綉?hù)外進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。這時(shí)璇璇發(fā)現(xiàn)地上有好多的蚯蚓，大聲喊起來(lái)：“老師，地上有蚯蚓?！彼暮奥曇鹆似渌⒆拥淖⒁猓⒆觽円幌伦优d趣就來(lái)了，都蹲下來(lái)仔細(xì)的觀察蚯蚓，邊觀察邊喊：“老師，這個(gè)蚯蚓在使勁的爬?！薄袄蠋?，這個(gè)蚯蚓已經(jīng)死了?！薄袄蠋?，這個(gè)蚯蚓長(zhǎng)?！薄袄蠋煟蠋煛本驮谶@個(gè)時(shí)候浩浩到了，他用奶聲奶氣的聲音說(shuō)：“老師，你們?cè)诟墒裁茨?？”我說(shuō)：“我們?cè)谟^察蚯蚓呀。”說(shuō)著他也立刻找起蚯蚓來(lái)了。他拉著我的手問(wèn)：“老師，小蚯蚓的家在哪里？”我說(shuō)：“在泥土里呀?！薄澳切◎球驹趺磁赖轿覀儼嚅T(mén)口的地面上了呀？那它怎么回家呀？”我蹲下來(lái)很認(rèn)真對(duì)他說(shuō)：“浩浩，昨天下大雨了，泥土都濕透了，小蚯蚓出來(lái)透透氣，可是它沒(méi)有聽(tīng)家人的話(huà)，自己到處亂爬，越爬越遠(yuǎn)，現(xiàn)在小蚯蚓已經(jīng)回不去了，找不到爸爸媽媽了?！彼靡浑p明亮的稚嫩的眼睛看著我，聽(tīng)得是那么認(rèn)真，我順著就說(shuō)：“浩浩，你來(lái)幼兒園和回家的時(shí)候，小手要拉著爺爺?shù)氖?，不能自己到處亂跑，會(huì)像小蚯蚓一樣，回不了家的?！焙⒆拥纱笱劬粗?，使勁的點(diǎn)頭說(shuō)：“哦！”我利用這樣的思維特點(diǎn)對(duì)浩浩進(jìn)行了小手拉大手行為習(xí)慣的引導(dǎo)教育。

評(píng)析：

小班幼兒的思維具有直觀性、具體形象性，我利用這次談話(huà)來(lái)引導(dǎo)浩浩改掉入園離園時(shí)不拉家長(zhǎng)手走路的習(xí)慣.由于孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子的認(rèn)知能力和理解能力，他會(huì)把“小蚯蚓”想象成自己，心想如果自己不拉爺爺?shù)氖值教巵y跑，也會(huì)像“小蚯蚓一樣，找不到家的。他會(huì)從心里時(shí)刻提醒自己改變這不好的行為習(xí)慣。這次談話(huà)結(jié)束后，我繼續(xù)對(duì)他的入園和離園進(jìn)行了觀察，還真的起作用了，從那以后他每天入園、離園時(shí)都拉著爺爺?shù)氖?，乖乖的跟著爺爺走路了?/p>

二、注意觀察發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，及時(shí)鼓勵(lì)孩子

歆語(yǔ)和每個(gè)孩子一樣，都有屬于自己的個(gè)性。我發(fā)現(xiàn)歆語(yǔ)是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手，想象力很豐富的孩子。他平時(shí)想和其他小朋友一起玩，但是又不知道怎么來(lái)溝通，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)他猛推小朋友的事情發(fā)生，孩子們就都不愿跟他一起玩。他經(jīng)常都是自己?jiǎn)为?dú)玩，我想讓他找到朋友，能和朋友一起玩，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相處，這樣才有利于他的性格形和健康成長(zhǎng)。

案例二：

我就主動(dòng)找珊珊聊天，說(shuō)：“珊珊，告訴你個(gè)秘密，你不要告訴別的小朋友，你能答應(yīng)我嗎？”她說(shuō)：“哦?！蔽艺f(shuō)：“那咱們拉鉤。” 一邊說(shuō)一邊就和她就拉鉤了。我對(duì)著她的耳朵說(shuō)：“你看，我的絲襪壞了?！蔽易龀霾缓靡馑嫉男θ?，她也笑了。她說(shuō)：“老師，我也告訴你一個(gè)秘密，我的哥哥在學(xué)校沒(méi)有聽(tīng)老師話(huà)，老師批評(píng)我哥哥的，哥哥的眼鏡都被摔壞了。老師，再告訴你個(gè)秘密，我爸爸昨天給人家修車(chē)時(shí)候，輪胎沒(méi)拿住掉下來(lái)了，正好掉在爸爸的腳上了，把爸爸腳都砸破了，走路都這樣走的?！边呎f(shuō)邊模仿爸爸走路的樣子。我說(shuō)：“你真是我的好朋友，告訴我這么多的秘密，我喜歡和你做朋友，你喜歡我嗎？”她說(shuō)：“喜歡老師，下次我來(lái)幼兒園保證不哭了，哭你就不和我做朋友了，是嗎？”我心里想這孩子真聰明，我還沒(méi)說(shuō)，她就把我想說(shuō)的話(huà)全說(shuō)出來(lái)了，我順著就說(shuō)：“是的?！本瓦@樣，到了第二天早晨，她真的高高興興來(lái)幼兒園了，距離我還有四五米遠(yuǎn)的時(shí)候就喊我：“老師好！”

評(píng)析：

我在教育報(bào)刊上看到，“教師要擺平自己與幼兒的位置，以平等的身份對(duì)待幼兒，要多與幼兒像朋友一樣進(jìn)行交談，傾聽(tīng)幼兒的心聲和家長(zhǎng)一起教育幼兒?！蔽沂紫劝矒崃怂棠痰那榫w，奶奶表示配合我進(jìn)行教育。我首先分析了她的年齡特點(diǎn)，小班的幼兒自我表現(xiàn)能力特別強(qiáng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都希望得到老師的關(guān)注，如果沒(méi)有及時(shí)的得到老師的關(guān)注就會(huì)覺(jué)得老師不愛(ài)我，不喜歡我，心里上產(chǎn)生自卑，覺(jué)得沒(méi)有像在家里那樣得到大家的寵愛(ài)，于是就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。我想蹲下來(lái)才能聽(tīng)到孩子的心聲，了解孩子的心理需求，讓每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才能更好的融入班集體，才能更好的進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。

案例反思：

幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。在幼兒園的班級(jí)管理過(guò)程中還有很多的細(xì)節(jié)需要關(guān)注，需要老師在《綱要》和《指南》教育理念的引導(dǎo)下，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能、尊重了解幼兒，調(diào)動(dòng)一切有利因素讓幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，這樣才能把班級(jí)常規(guī)做好。俗話(huà)說(shuō)的好：“有規(guī)矩，才有方圓。”教師要善于觀察、積極思考、不斷努力，探索出班級(jí)管理的新思路，讓每個(gè)孩子都能在幼兒園里、在班級(jí)里健康幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)，和小伙伴友好相處并能把自己的快樂(lè)和小伙伴共同分享，這些良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓孩子受益終身。