淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

吳永成

摘 ?要：小學(xué)閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)素養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言技能的重要途徑。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，主要論述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題。在此基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略方法

閱讀是小學(xué)生在歷史長(zhǎng)河中獲取外界信息、人文、歷史和社會(huì)的重要媒介，也是獲取知識(shí)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生容易寫、愿意表達(dá)?！?/p>

小學(xué)生正處于知識(shí)積累、道德養(yǎng)成和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)、提高人文素養(yǎng)、陶冶情操、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要途徑。如何在沒有語(yǔ)文課堂屬性的情況下，吸引小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，已成為亟待解決的問題。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，主要探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文開展閱讀教學(xué)的意義

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀能力是一種“掌握知識(shí)的技能”，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，小學(xué)生閱讀教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與閱讀活動(dòng)息息相關(guān)。讓小學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是獲得豐富科學(xué)文化知識(shí)的重要前提。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，陶冶情操，吸收營(yíng)養(yǎng)，積蓄力量。閱讀是獲取信息的橋梁，是學(xué)生豐富的精神食糧，是學(xué)生成長(zhǎng)的新動(dòng)力。不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。閱讀真的能給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問題及原因分析

1.小學(xué)教師的閱讀教學(xué)觀念不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程改革正在逐步轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新定位教師的角色，教師從課堂的主人轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在一些陳舊的觀念和教學(xué)習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的理解是片面的，往往是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。他們簡(jiǎn)單而粗魯?shù)匕呀淌医唤o學(xué)生，他們的教學(xué)思路也會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)而不斷調(diào)整。教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，夸大了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。變“武斷”為“放羊”學(xué)習(xí)，教師失去了真正的導(dǎo)向作用。面對(duì)教材的更新和觀念的創(chuàng)新，一些教師甚至感到迷茫，無法準(zhǔn)確把握教材中閱讀教學(xué)的核心，無法準(zhǔn)確理解課堂閱讀教學(xué)的本質(zhì)、目的和任務(wù)。要完整、系統(tǒng)地掌握教材也是不可能的。要輕松或準(zhǔn)確地控制課堂，甚至解決學(xué)生的閱讀問題并非易事。

2.小學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。閱讀教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的指導(dǎo)和方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)閱讀興趣不大，更容易應(yīng)付閱讀任務(wù)。教師要營(yíng)造育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生被動(dòng)地配合老師提出的問題，沒有自己的發(fā)現(xiàn)和懷疑。在小學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常提前設(shè)計(jì)問題和答案來完成課堂閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，教師只指導(dǎo)學(xué)生如何回答自己的問題，而忽視了學(xué)生的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，不能讓學(xué)生充分自主地“動(dòng)”起來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效、積極發(fā)展得不到實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育不完善的情況下，學(xué)生不喜歡閱讀課外書籍。閱讀已經(jīng)成為課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)課外閱讀失去了興趣。

三、提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率的對(duì)策

1.樹立科學(xué)的閱讀教學(xué)觀

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑。小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與閱讀活動(dòng)息息相關(guān)。閱讀是個(gè)體主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是知識(shí)的內(nèi)化和轉(zhuǎn)移。閱讀是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程。知識(shí)轉(zhuǎn)移和能力培養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握詞句的過程中，潛移默化地理解文章的意義，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中形成閱讀能力，獲得人文影響。

2.提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生在閱讀中理解“閱讀”。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生理解課文的主要方式。葉圣陶先生對(duì)此有真知灼見：“不管怎么讀，首先要用理論的方法把句子里的字剪下來，把它們之間的關(guān)系念出來?！备鶕?jù)每個(gè)句子的意思，讀出它們之間的關(guān)系。

“讀一百遍就能明白你的意思?！惫湃嗽幸痪涔庞?xùn)：“所以書讀不厭，細(xì)讀自知?！笨梢姽湃嗽跁坷飳?duì)讀書的重視程度。這充分說明，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最基本、最直接的途徑。

總之，閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。閱讀可以讓他們積累詞匯量，開闊眼界，提高思維水平。在閱讀中學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛，學(xué)會(huì)表達(dá)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)糾正自我不足，在閱讀中掌握更多的生活素材，成長(zhǎng)自己的才華，增長(zhǎng)自己的智慧。

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