大班幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行自主游戲的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)探討

呂海燕

摘 要：本文主要從大班幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)探討出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下幼兒園運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料開展自主游戲進(jìn)行闡述說明。在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行自主游戲的開展可以有效激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)散幼兒思維，并且低結(jié)構(gòu)材料的多樣玩法與組合，更加符合大班幼兒的認(rèn)知水平，因此教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，從而使幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 低結(jié)構(gòu)材料 游戲 指導(dǎo)探究

因?yàn)橛變旱哪挲g相對(duì)較小，游戲的有效開展可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。不僅如此幼兒的想象力、創(chuàng)造力也會(huì)得到全面提升。在幼兒園當(dāng)中低結(jié)構(gòu)材料可以有效激發(fā)幼兒的想象力，并為幼兒創(chuàng)造更多活動(dòng)的空間，使幼兒在游戲中積極探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提升。

1 幼兒自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料的實(shí)踐意義

科學(xué)、合理地利用低結(jié)構(gòu)材料能夠拓展幼兒的思維，能夠滿足不同年齡階段幼兒的需求。幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，為了能夠彰顯幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，教師需要為幼兒營造輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，還要減少對(duì)幼兒的限制，為幼兒提供創(chuàng)造性較強(qiáng)的材料，從而來促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升。幼兒對(duì)于活動(dòng)材料的需求也是多種多樣，再加上幼兒具有較強(qiáng)的想象力，活動(dòng)中需要為幼兒注入源源不斷的素材。低結(jié)構(gòu)材料獲取便捷，搜集途徑多元，能夠有效協(xié)調(diào)家園合作。通過合理的方法來利用低結(jié)構(gòu)材料，可以為幼兒提供更加廣闊的創(chuàng)造空間，能夠讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)鍛煉幼兒動(dòng)手能力、激發(fā)幼兒想象力有著積極的作用。幼兒在游戲中，自主選擇，自主操作、擺弄，正在體現(xiàn)兒童本真的理念，在順應(yīng)自我發(fā)展的同時(shí)，體現(xiàn)環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)的有效性。

2 自主游戲的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)探討

在自主游戲中，低結(jié)構(gòu)材料的提供，對(duì)幼兒的社會(huì)發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。教師用多種途徑觀察、記錄游戲過程，便于開展游戲評(píng)價(jià)。為全面了解游戲的適宜性、有效性，為調(diào)整和改進(jìn)游戲提供依據(jù)，更是助推游戲進(jìn)展的有力保障。幼兒園大班在進(jìn)行底結(jié)構(gòu)材料游戲指導(dǎo)評(píng)價(jià)的過程中，幼兒園教師應(yīng)該給與幼兒更多的表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)榱己玫脑u(píng)價(jià)方式可以有效的激發(fā)幼兒的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，滿足當(dāng)前幼兒的心理欲望與表達(dá)需求。從而結(jié)合游戲過程以及科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)行能力提升。

2.1 合理搜集材料，整合素材資源

幼兒園教師在針對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的利用前，要做到對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的合理搜集，將其進(jìn)行有效的整合，并根據(jù)不同的需要來進(jìn)行材料的投放和利用。以低結(jié)構(gòu)材料作為基礎(chǔ)的情況下，為幼兒提供更加貼近活動(dòng)內(nèi)容，符合幼兒需求，更加豐富化、多樣化的活動(dòng)氛圍，從而增強(qiáng)幼兒的參與度，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在低結(jié)構(gòu)材料的搜集和整理過程當(dāng)中，教師要將幼兒的興趣與活動(dòng)需求作為主要依據(jù)，選擇幼兒實(shí)踐和游戲所需范圍之內(nèi)的低結(jié)構(gòu)材料作為活動(dòng)開展的素材。結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)于事物的認(rèn)知還不全面，教師在低結(jié)構(gòu)材料搜集中，要將幼兒的安全放在幼兒，確保材料的安全性，清潔與衛(wèi)生。為幼兒創(chuàng)造安全、有趣、豐富、穩(wěn)定的活動(dòng)環(huán)境，從而使幼兒可以盡情探索和創(chuàng)造。例如，教師可以搜集各種牛奶杯，發(fā)放收集倡議書。請(qǐng)幼兒自行將在家喝完的牛奶杯進(jìn)行洗曬、整理，到幼兒園根據(jù)樣式分類擺放。自主游戲中，孩子可以根據(jù)游戲所需進(jìn)行拼搭、擺放、組合、拆裝……不僅滿足了幼兒對(duì)材料的需求，還提升了幼兒的自理能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。

2.2 科學(xué)投放材料，引發(fā)游戲情節(jié)

在自主游戲的開展中，教師要以游戲活動(dòng)的主題為依據(jù)，結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容和方式，科學(xué)地投放相適應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料，確保游戲活動(dòng)的有序開展，為幼兒創(chuàng)造相匹配的活動(dòng)氛圍，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒的需求。例如，在美工區(qū)中，可以請(qǐng)幼兒搜集家里的牛仔褲、T恤衫等，將牛仔褲上的拉鏈、紐扣，牛仔布等進(jìn)行剪裁，分類。引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想法和創(chuàng)造力，自主地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓幼兒在實(shí)踐和親自動(dòng)手的過程中，鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在這個(gè)過程中，幼兒能夠?qū)Φ徒Y(jié)構(gòu)材料有更多地了解，認(rèn)識(shí)它們的用途，從而在今后的生活中能夠激發(fā)幼兒更多地利用低結(jié)構(gòu)材料來進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師要觀察幼兒的開展情況，發(fā)現(xiàn)問題，巧用引導(dǎo)，從而助推游戲的進(jìn)展，為游戲創(chuàng)造良好的條件。在游戲過程中，根據(jù)幼兒興趣，引發(fā)游戲主題，進(jìn)行角色扮演，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲情節(jié)，使游戲更加有趣。

2.3 采取多元評(píng)價(jià)，促使全面發(fā)展

通過對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的科學(xué)投放，給與幼兒自主選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒可以根據(jù)自己的意愿與所需，自主地進(jìn)行操作和創(chuàng)造，通過自己的方式來表達(dá)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師利用師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)、情境再現(xiàn)等方式進(jìn)游戲評(píng)價(jià)，并通過激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，與幼兒共同探討解決問題的策略。例如，利用手機(jī)拍攝游戲過程，通過情境再現(xiàn)的方式，幫助幼兒回憶游戲過程或者游戲中的問題，師幼圍繞問題集中商討，采用記錄、繪畫等方式，分析問題所在，共同商量解決的辦法。完全體現(xiàn)以兒童為中心，教師以協(xié)助者、引導(dǎo)者的身份參與到游戲過程中，在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)助推游戲的進(jìn)展。

3 結(jié)語

總而言之，對(duì)于幼兒園大班的幼兒來說，運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行自主游戲可以激發(fā)幼兒的智慧，促進(jìn)實(shí)踐能力以及想象能力的良好發(fā)展。以適宜的評(píng)價(jià)方式，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)，成為幼兒自主游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者。將游戲的權(quán)利歸還給孩子，促使幼兒在游戲中全面發(fā)展。

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