激發(fā)興趣，走出誤區(qū)

馬俊兵

摘 要：無論教育行業(yè)如何變化，數(shù)學(xué)在學(xué)科教育中始終占據(jù)著重要地位，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力，但數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中屬于重難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生難以招架。學(xué)生不易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，部分原因源于教師在教學(xué)過程中的方法存在錯(cuò)誤，多數(shù)教師為了追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，而遺忘了“興趣是最好的老師”。為了改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的消極態(tài)度，教師應(yīng)更改教學(xué)方式，走出誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將根據(jù)激發(fā)興趣，走出誤區(qū)的思想對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 興趣 誤區(qū) 教學(xué)探索

數(shù)學(xué)家華羅庚在“大哉數(shù)學(xué)之為用”文章中提到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”等方面，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。能否學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后從事哪個(gè)行業(yè)也有著重要意義，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各行各業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求也越來越高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極提高學(xué)生的興趣程度，糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的誤區(qū)?，F(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣，走出誤區(qū)做以下闡述。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如今社會(huì)，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求越來越嚴(yán)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，由于復(fù)雜困難的解題方式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科抱有抵觸心理，教師在教學(xué)過程中也分外困難。同時(shí)教師多是一個(gè)人帶幾個(gè)班，無法以一己之力保全全部學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不少學(xué)生遇到難題時(shí)無法及時(shí)解決，甚至不了了之，久而久之累積的知識(shí)點(diǎn)越來越多，在數(shù)學(xué)方面的空洞越來越大，最終無法彌補(bǔ)。

2 高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略

2.1 加強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生積極性

在高中時(shí)期，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的觀念僅停留在對(duì)公式的記憶，對(duì)式子的計(jì)算上，數(shù)學(xué)在學(xué)生心中不過是毫無生氣的數(shù)字，復(fù)雜抽象的幾何知識(shí)更是令人不敢恭維?！叭巳糁救げ贿h(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”，沒有產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，即使有三年的學(xué)習(xí)過程，也未必能取得好的成就。對(duì)此，教師在教學(xué)課堂上，應(yīng)多增加富有趣味性的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)函數(shù)解析式的構(gòu)造方程組法時(shí)，教師在說明當(dāng)已知函數(shù)關(guān)系較為抽象簡(jiǎn)約時(shí)，可對(duì)變量進(jìn)行置換，設(shè)法構(gòu)造方程組的基礎(chǔ)上，列舉與學(xué)生生活相關(guān)的例子，如“手與頭”的關(guān)系。當(dāng)知道“左手”與“右手”是相反關(guān)系，“左手”與“頭”的關(guān)系，推出“右手”與“頭”的關(guān)系，聯(lián)合計(jì)算出“頭”的式子。由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同例子的掌握度，學(xué)生能夠舉一反三，不再只是刻板的板書例子，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的定向思維。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力

從初中到高中是學(xué)生人生中的第一里程碑，對(duì)世界的認(rèn)知程度上升了一個(gè)層次，數(shù)學(xué)教學(xué)也從簡(jiǎn)單的知識(shí)提升到了另一個(gè)階段。高中學(xué)生將面對(duì)數(shù)列、函數(shù)、排列組合等高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生來說，理解起來相對(duì)困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼厭煩心理，形成惡性循環(huán)，從而失去對(duì)這門學(xué)科的自信心。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)跟不上的學(xué)生，教師可以先對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生勇于面對(duì)自己的不足。并提倡師徒組合，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助相對(duì)較弱的學(xué)生，這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間互幫互助的品德，也能夠更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，教師不應(yīng)一味的追求教學(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生的想法，當(dāng)遇到學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)速度，寧可多講幾次也不要似是而非。教師的教學(xué)過程由淺入深，學(xué)生在理解方面的能力也能慢慢增強(qiáng)，從而達(dá)到不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的境界。

2.3 利用科技技術(shù)，強(qiáng)化知識(shí)記憶

大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)逐漸傾向科技化，如今已經(jīng)有許多能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件。正如學(xué)校板書的黑板逐漸被多媒體設(shè)施設(shè)備所代替，粉筆的身影漸漸不再清晰，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，同樣可以利用輔助軟件增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。在課堂上教師可以通過多媒體電腦，將復(fù)雜的立體圖形全方位的展示在學(xué)生眼前，將抽象變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生理解和搭建空間想象能力。在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中，遇見不會(huì)的難題，可利用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行相關(guān)查閱。如：通過查詢作業(yè)幫理解解答的詳細(xì)過程，通過函數(shù)圖形繪制器，更直觀清楚的明白函數(shù)的圖形以及變化過程。很多時(shí)候在對(duì)一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用上，學(xué)生總是會(huì)對(duì)其含義模糊不定，不清楚什么條件使用，什么條件不適用，但只要稍作指點(diǎn)便能很快明白。針對(duì)這種情況，學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，準(zhǔn)確、熟練、清晰的掌握知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中占比大，對(duì)學(xué)生在邏輯思維能力，多維空間想象能力等方面有著重要作用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生更加沉穩(wěn)，擁有敏銳的判斷能力。因此，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，增加學(xué)生對(duì)課堂的專注度，參與度和積極性是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣度的重要方向。讓學(xué)生不再給數(shù)學(xué)學(xué)科貼上“枯燥”、“無趣”、“壓抑”、“恐懼”的標(biāo)簽，真正享受數(shù)學(xué)的神奇與魅力。

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