新時期農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化路徑

馬淑文

摘 要：作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，作文與學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的聯(lián)系，可謂缺一不可。而在一系列的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，作文是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，要想切實(shí)提高小學(xué)生的作文水平，就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是對農(nóng)村小學(xué)生而言，更需要尋找能夠豐富其素材累積、提高其興趣和積極性的措施。本文中，筆者就將圍繞這一話題展開論述，以期為相關(guān)教育工作者提供一定的參考、啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文是很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中頗為薄弱的一環(huán)，很多學(xué)生在面對教師所布置的作文方面的作業(yè)常常無從下筆、不知所措，最終交上的作文很有可能出現(xiàn)千篇一律、甚至照搬照抄的情況。即便他們生活在農(nóng)村，擁有很多生活在城市當(dāng)中的學(xué)生所無法感觸的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但是卻對這樣的素材熟視無睹、置若罔聞，仍然覺得自己無話可說、無內(nèi)容可寫。所以很多農(nóng)村小學(xué)生的作文情況，優(yōu)化教學(xué)、改進(jìn)思路，顯得十分必要。

1 在生活中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的觀察力

藝術(shù)來源于生活，寫作的源泉同樣也在于生活，任何文章都是對生活的折射，所以無論如何不能將作文教學(xué)局限在課堂上，而是要讓他們走出課堂、不局限于課堂，從更廣闊的世界里搜集和挖掘素材，將自己身邊發(fā)生的真人真事，這樣的內(nèi)容就會飽滿而真實(shí)，感情就屬于真情流露，也更容易感動閱讀作文的老師和其他同學(xué)。比如在下雨過程中，讓學(xué)生們打著雨傘站在細(xì)雨微風(fēng)當(dāng)中，感受雨落到大地上的景象，感受莊稼、山林以及小溪的變化，觀察偶爾在雨中勞作的人們是怎樣的工作狀態(tài)——事后，再讓學(xué)生們用筆記錄自己所觀察到的一切，他們就不會覺得無話可說，沒有內(nèi)容可講了。

2 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察農(nóng)村生活，不斷積累寫作素材

教師需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度收集和網(wǎng)羅素材，讓學(xué)生產(chǎn)生能夠主動分析素材、識別素材和選擇素材的技能，只有學(xué)生自己經(jīng)歷的事情多了、親眼所見和親耳所聽到的信息多了，用于作文的素材也會相應(yīng)的多起來。所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的農(nóng)村生活當(dāng)中尋找和捕捉素材，生成新的寫作靈感。

3 豐富課外閱讀，豐富語言儲備

閱讀是獲取知識的重要渠道，也是小學(xué)生能夠進(jìn)行作文的重要素材來源。通過閱讀，農(nóng)村的小學(xué)生可以接觸到很多自己此前不曾觸碰的人和事，學(xué)習(xí)很多此前不曾接觸到的知識點(diǎn)，這樣不僅豐富了他們的語言、陶冶了他們的情操。

經(jīng)過大量的課外閱讀，學(xué)生開闊了眼界、豐富了知識，也接觸到了很多新奇有趣、更有深意的字詞語句。但為了能夠讓他們將這些所學(xué)有所用，就需要展示的舞臺和契機(jī)，比如利用晨讀和其它的閱讀時間，讓學(xué)生們展示自己的閱讀成果，分享幾本好書或自己的心得體會等。如此，學(xué)生的課外拓展閱讀等于得到了老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，在他們的內(nèi)心得到極大的滿足感同時，課外閱讀的熱情也被激發(fā)起來，更為后續(xù)的作文實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

4 提倡個性，鼓勵學(xué)生釋放想象

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中有這樣的要求：要鼓勵學(xué)生去寫想象當(dāng)中的事物。在這樣一個倡導(dǎo)個性的時代，任何傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)辦法都會泯滅學(xué)生的個性、創(chuàng)造力以及積極性，但是相同的作文里出現(xiàn)相同的“我”顯然是不正確的、更沒有意義。事實(shí)上，小學(xué)生所處的年紀(jì)，想象力已經(jīng)開始萌發(fā)，他們常常會用幻想的操作方式，來表達(dá)自己所看到的事物、事件出現(xiàn)的過程，鼓勵學(xué)生想象，更有助于激發(fā)學(xué)生作文當(dāng)中的“生動性”。

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行想象，不僅有助于開闊視野，而且還能不斷豐富他們的寫作內(nèi)容，讓他們筆下的文字更加活潑、立意更加深遠(yuǎn);而且此舉還可以提高學(xué)生們的思想意識、陶冶其性情。否則即便是一個非常有趣、有新意的題材，沒有好的構(gòu)思，作文還是不會吸引人。

所以說，適當(dāng)?shù)南胂笠葐渭兊挠洈⒄Z言更有優(yōu)勢，更能吸引人關(guān)注，也能讓小學(xué)生自己描寫的世界呈現(xiàn)出更為廣闊的維度。

5 堅持寫日記

要讓小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，而且無需限定內(nèi)容和題材，只要是小學(xué)生看到的、能夠聽到的，都是可以寫的，任何喜怒哀樂的故事都可以被無拘無束的表達(dá)。比如進(jìn)行一次大掃除、做一次農(nóng)活、參加一次活動等都有可能產(chǎn)生一定的感受，可以讓學(xué)生記錄下這些真實(shí)的感受，并用日記的形式進(jìn)行記錄，有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

6 參與習(xí)作評改，增強(qiáng)寫作信心

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，需要對小學(xué)生的作文情況做出正確的評價，特別是要加強(qiáng)對于鼓勵和表揚(yáng)的使用，如此可以增加學(xué)生的成就感，激發(fā)其寫作的積極性和動力。

因此在展開教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個亮眼的用詞都應(yīng)該予以夸獎、進(jìn)行鼓勵、不吝贊賞。在具體給學(xué)生的作文進(jìn)行評分時，不能始終沿用冰冷的“尺子”，而是要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層評價和針對性的衡量。而且在實(shí)際展開評價的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，這也是能夠進(jìn)行相互鼓勵、提高學(xué)生自信心的辦法，讓學(xué)生意識到努力就會有收獲，哪怕是看起來非常有難度的作文。

教師可以定期為學(xué)生“播報”優(yōu)秀的作文片段，展示精彩的段落和語句，并在教室內(nèi)布置“作文角”，將這些優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行展示。凡是出現(xiàn)在作文角當(dāng)中的作文，必然會在學(xué)生當(dāng)中引起軒然大波，很多學(xué)生由此都會產(chǎn)生躍躍欲試的想法，想讓自己的作文也出現(xiàn)在“作文角”當(dāng)中，會打消過往對作文的焦慮，相信自己也能寫出來好作文。

7 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是成長道路上繞不開的話題。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生們對于寫作的興趣，要不斷激發(fā)其寫作的熱情，讓他們也能發(fā)自真心的熱愛寫作、關(guān)注寫作。

首先，教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)、使用的工具和表達(dá)語言要盡可能貼近農(nóng)村孩子們的心靈;

其次，讓學(xué)生描寫盡可能貼近自己生活的畫面、景象;

最后，要和學(xué)生融為一體，而不是構(gòu)建一種高高在上的老師姿態(tài)。畢竟學(xué)生只要對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會認(rèn)真地去觀察生活當(dāng)中的一切，做好每一件事，記錄好每一次體驗(yàn)。

8 鼓勵學(xué)生講真話、訴真情

很多小學(xué)生在作文過程中習(xí)慣于靠拼湊的方式，來完成一篇作文，所以最終呈現(xiàn)的作文沒有感情、毫無邏輯。因此在實(shí)際進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生說真話、講真事，表露真性情。

所以一旦學(xué)生表達(dá)出真摯的情感，說出有特色的話時，教師應(yīng)加大對其的表揚(yáng)力度，讓學(xué)生意識到“真”值的被贊同。不過值得一提的是，很多學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，只想在作文當(dāng)中表達(dá)“好”的元素，這固然是一種“好”的選擇，但是學(xué)生也需要意識到的是，生活當(dāng)中不僅有真善美，也有無法避開的丑惡，盡管每個人都愿意相信世界是美好的，但是不如人意的細(xì)節(jié)總歸是存在的，比如鄰里之間的矛盾、比如父母之間的吵架、比如同學(xué)們之間的誤會與矛盾等，教師可以鼓勵學(xué)生表達(dá)真善美，也可以引導(dǎo)他們揭露自己所看到的不平和惡意，要敢于表達(dá)自己的感觸和思想，懂得實(shí)話實(shí)說，如此作文才不會蒼白無力。

總而言之，作文教學(xué)并非易事，尤其是對農(nóng)村的小學(xué)語文教師而言，要嘗試放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索符合農(nóng)村環(huán)境和資源優(yōu)勢的作文教學(xué)辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找新的辦法，見證農(nóng)村的小學(xué)生們也能創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。

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