圖畫書在小學(xué)低段說話寫話教學(xué)中的應(yīng)用

丁宇

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生聽說讀寫能力形成的基礎(chǔ)階段，在進(jìn)行教育學(xué)資源有效整合的過程中，圖畫書逐漸呈現(xiàn)出重要的教學(xué)作用，對于小學(xué)低段說話寫話教學(xué)應(yīng)用中，圖畫書能夠激發(fā)學(xué)生語文思維的構(gòu)建，從而能夠運(yùn)用有效的圖畫觀看讓學(xué)生進(jìn)行思維延伸，在說話中能夠形成形象思維，進(jìn)行信息的組合，促進(jìn)學(xué)生寫話素材的積累，在形成語文學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，圖畫書的生動(dòng)情節(jié)更能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行無限的遐想，啟發(fā)學(xué)生說話興趣的同時(shí)，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行說話寫話創(chuàng)作。圖畫書作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維構(gòu)建的橋梁，強(qiáng)化學(xué)生積極的說話和寫話訓(xùn)練，敢于聯(lián)想，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

關(guān)鍵詞：圖畫書 小學(xué)低段說話寫話教學(xué) 應(yīng)用策略

引言

教師在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際問題，逐漸在小學(xué)低段說話寫話教學(xué)中，采用有效的教學(xué)方法以及適合學(xué)生的教學(xué)用具，圖畫書是將圖畫與文字結(jié)合起來，賦予精彩的故事情節(jié)，不僅能夠在課堂中讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考和自主探索的能力，也能更好的將圖畫中的情節(jié)聯(lián)系生活，觀察周圍的事物不斷能夠通過說話去互動(dòng)實(shí)踐，通過細(xì)化將自己的真實(shí)感受進(jìn)行表達(dá)，不斷提升學(xué)生說話寫話能力。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歸納總結(jié)，運(yùn)用不同的詞匯描述寫話情境，在圖畫書中探索與課文相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生的思維印象，運(yùn)用說話寫話順序完成相應(yīng)的語言組織運(yùn)用過程。

一、小學(xué)低段說話寫話教學(xué)

小學(xué)生的思維活躍，在進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生說話寫話需要能夠不斷的觀察，激發(fā)學(xué)生的說話寫話興趣，在將事物進(jìn)行聯(lián)系，不斷形成整體構(gòu)建情節(jié)的同時(shí)，提高學(xué)生對事物認(rèn)知，形成主動(dòng)表達(dá)以及寫話的興趣。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思維模式以及心理發(fā)展特征，不斷能夠抓住學(xué)生的好奇心，從而積極的引導(dǎo)學(xué)生，能夠運(yùn)用圖畫書產(chǎn)生良好的寫話興趣，在積極評價(jià)的過程中，讓學(xué)生能夠獲取有效的信息，不斷激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行精彩語言表達(dá)的同時(shí)，對圖畫書的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，加入角色情感，從而讓學(xué)生將自己的想法進(jìn)行積極的表達(dá)，不斷能夠形成想象細(xì)節(jié)，貼近學(xué)生的思維高度，提升學(xué)生說話和寫話的積極性。

（一）教學(xué)資源的多元性

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)能夠多渠道進(jìn)行教學(xué)資源的整合，在不斷挖掘有效教學(xué)資源，進(jìn)行圖畫書運(yùn)用的過程中，需要能夠加入其他的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對說話寫話產(chǎn)生自覺延伸意識(shí)。教師在去除傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的同時(shí)，也能夠運(yùn)用圖畫書調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得快樂的體驗(yàn)，不斷積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)和合作，在說話些話中，學(xué)生逐漸能夠走出誤區(qū)，形成對圖畫書的自主閱讀和自主觀察，巧妙的將畫面情節(jié)聯(lián)合在一起，從而讓圖畫書變成學(xué)生自主探究的良好工具。

（二）圖畫書在說話寫話教育作用

教學(xué)改革是小學(xué)語文教學(xué)的一次大變革，在不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，教師能夠進(jìn)行思維的多元思考，從而將語文教學(xué)作為創(chuàng)新的重要陣地，在不斷培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言能力的構(gòu)建，在將圖畫書與說話寫話教育融合的過程中，能夠更好的讓學(xué)生加深字詞掌握能力，不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)，在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，也能夠積極的產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感更加豐富，形成獨(dú)特的說話寫話情境，促進(jìn)學(xué)生形成綜合素質(zhì)能力，也能夠進(jìn)行思維的整體布局，在求疑、思考、探索、總結(jié)中，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲。

（三）教師選取適合圖畫書資料

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生成為最大的受益者，在不斷將圖畫書進(jìn)行思維能力拓展的過程中，讓學(xué)生與圖畫書中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，從而在觸動(dòng)學(xué)生進(jìn)行說話寫話想象的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在欣賞中提升學(xué)生的審美情趣，不斷能夠形成模仿寫作和延伸寫作，在相互交流和合作中，提高說話寫話創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同層次，選擇適合的圖畫書，讓學(xué)生將圖畫書與課文內(nèi)容相結(jié)合，不斷進(jìn)行語言表達(dá)，融入自身的實(shí)踐情感，提升說話寫話內(nèi)涵。

二、圖畫書在小學(xué)低段說話寫話教學(xué)中的應(yīng)用策略

圖畫書是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，說話寫話教學(xué)逐漸成為學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，在不斷夯實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，也能夠加入其他教學(xué)元素，讓學(xué)生對圖畫書內(nèi)容產(chǎn)生積極的探索欲望。教師靈活運(yùn)用圖畫書，不斷能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話寫話的有效融合，改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也能夠采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行圖畫書的解析，在不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，形成有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，圖畫書實(shí)踐融入

教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備中，應(yīng)當(dāng)能夠選擇適合的圖畫書進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的融入，形成整體教學(xué)思路，讓低年級說話寫話教學(xué)達(dá)到高效教學(xué)效果。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，不斷讓學(xué)生在自由平等快樂的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，圖畫書在與課堂教學(xué)實(shí)踐融入的過程中，能夠突出學(xué)生的優(yōu)勢，給予學(xué)生積極表達(dá)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而聯(lián)系圖畫書內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的說話寫話效果。例如在學(xué)習(xí)春夏秋冬時(shí)，教師能夠融入圖畫書，對自然界季節(jié)的變化進(jìn)行圖畫展示，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)表達(dá)情感。

（二）以畫入境，提高說寫能力

圖畫書在與小學(xué)語文低段教學(xué)相聯(lián)系的過程中，逐漸能夠呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠以圖畫書為重要的主題點(diǎn)，進(jìn)行有效情境的構(gòu)建，圖畫書讓學(xué)生的情感更加豐富，思維更加的開闊，在積極參與圖畫書學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生以畫入境，提高說寫能力。例如在學(xué)習(xí)秋天時(shí)，教師能夠采用多媒體的手段與生活中的秋天相聯(lián)系，通過圖畫書展現(xiàn)秋天特色，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，自主表達(dá)，自主寫話。

（三）教師積極鼓勵(lì)，進(jìn)行課外延伸

每一幅圖畫都是學(xué)生思維訓(xùn)練的空間，在不斷讓學(xué)生去思考、去表達(dá)、去展示自我的過程中，讓學(xué)生能夠積極的與教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致性，在進(jìn)行語言表達(dá)以及實(shí)踐寫作中，提煉出有效知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感不斷的加深，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中積極鼓勵(lì)學(xué)生，選擇適合的圖畫書進(jìn)行課外學(xué)習(xí)延伸。例如在學(xué)習(xí)比尾巴時(shí)，教師能夠?qū)?dòng)物類圖畫書進(jìn)行展示，讓學(xué)生自主觀察，感受動(dòng)物之間的不同之處，樹立說寫結(jié)合的信心。

結(jié)束語

小學(xué)語文低段說話寫話教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索中，靈活進(jìn)行圖畫書的教學(xué)研究，結(jié)合其他教學(xué)方法進(jìn)行綜合性運(yùn)用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，將簡單易懂的，圖文并茂的圖畫書作為學(xué)生思維訓(xùn)練的有利工具，促進(jìn)學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜鈺. 圖畫書在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

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