沉浸式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

李趣玲

摘 要：沉浸式教育是一種新思想，主張教師在具體開展課堂教學(xué)時，要遵循學(xué)生思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)感受對環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，對活動 形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生完全沉浸到課堂氣氛當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)和深入探究，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，在小學(xué)階段，英語教師為保 證授課更加高效，需要積極貫徹沉浸法開展教學(xué)活動，打造優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué)

英語作為一門語言性學(xué)科，沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí) 英語營造了一個良好的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn) 用英語進(jìn)行交流和溝通，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語學(xué)科綜合 素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生 全面英語水平和英語素養(yǎng)的提升。

一、 優(yōu)化課程導(dǎo)入，構(gòu)建良好課堂情境

在英語課上，教師需要做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置工作。為了讓學(xué)生 沉浸到英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的教學(xué) 開端。讓學(xué)生能夠在導(dǎo)入階段便對英語課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高自 主學(xué)習(xí)的意識和積極性。一般情況下，教師可以引入趣味英語故 事的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。讓學(xué)生在了解英語故事的過程中，通過 想象和聯(lián)想加深對英語內(nèi)涵的了解。同時，教師也可以合理設(shè)置 課堂情境，鼓勵學(xué)生在英語動畫所營造的教學(xué)氛圍下進(jìn)行大膽聯(lián) 想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，教師在講解“Ability”時，可以設(shè) 置導(dǎo)學(xué)故事，即講解小明的技能，如能夠打籃球等。之后，讓學(xué)生 產(chǎn)生好奇心，并積極跟隨教師參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。再比如，教師 在講解“The Spring Festival”時，則可以借助多媒體為學(xué)生播放春 節(jié)的景象，展示春節(jié)的習(xí)俗，如放鞭炮、貼春聯(lián)等，豐富學(xué)生節(jié)日 常識，同時也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解英語基礎(chǔ)知識。

二、沉浸式教學(xué)法的概述

（一）沉浸式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

沉浸式教學(xué)法作為新課改所提倡的一種教學(xué)形式，是以學(xué)科 教學(xué)形式和教學(xué)要求為目的，通過營造一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的環(huán) 境，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)與發(fā)展，以此 提升教學(xué)實(shí)質(zhì)效果。從客觀上來講，沉浸式教學(xué)更傾向于對學(xué)生 學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需要，重視教、學(xué)、做的統(tǒng)一 發(fā)展。

（二）沉浸式教學(xué)法應(yīng)用的必要性

以小學(xué)英語教學(xué)為例，沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用能有效地打破以 往英語教學(xué)的刻板性、單一性和被動性，使英語教學(xué)由傳統(tǒng)的對 英語知識點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)為對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，由對英語教 學(xué)結(jié)果的重視轉(zhuǎn)而對英語教學(xué)過程的重視，從整體上更加關(guān)注英 語教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。 沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個良好的英語語言環(huán) 境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語去交流和表達(dá)，以此， 強(qiáng)化學(xué)生的英語聽、說能力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沉浸式教學(xué) 的應(yīng)用更加遵循學(xué)科的基本特性和學(xué)生的英語認(rèn)知特點(diǎn)，更有助 于英語語言系統(tǒng)的構(gòu)建，在優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效 率，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語思維和英語意識等 方面都具有重要的意義。

三、巧用課外方式接觸英語

傳統(tǒng)的英語課是較為枯燥的，容易使學(xué)生喪失學(xué) 習(xí)的興趣，因此，通過與課外方式的結(jié)合，能夠有效的 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，找到學(xué)習(xí)中存在的不 足。教師可以讓學(xué)生在上課之前帶一個自己喜歡的手 偶或者玩具，當(dāng)上課時，讓玩偶代替學(xué)生學(xué)習(xí)的位置， 通過老師詢問布偶或者讓學(xué)生通過玩偶交流的方式提 高學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂之上，教師可以依次的讓 學(xué)生用玩偶介紹自己，通過固定的語句，讓學(xué)生在重復(fù) 的過程中得到語感的鍛煉，“My name is...”，對于這一 句，學(xué)生在回答時，只需要更換后面的名字，而前面的 詞匯都是不可更改的，這樣既沒有太大的難度，也能讓 學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得成功的喜悅。這個過程時循 序漸進(jìn)的，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語水平及不同階 段的學(xué)生做出明確的教學(xué)目標(biāo)，起初要讓學(xué)生重復(fù)教 師所講述的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)能力且其具 有一定的知識儲備時，教師就可以將繪畫著作、圖片等 分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對其中存在的物品用英語解釋。 比如，一幅畫中有一只貓正在躺在一個木板上睡 覺，教師就可以讓學(xué)生對這幅畫用英語描述，有的學(xué)生 可能會描述成“A cat sleep at the board”，顯然這位同學(xué) 沒能掌握正在進(jìn)行時與 at、in、on 之間的區(qū)別，在學(xué)生 講述圖片的過程中，教師就可以針對學(xué)生口語中存在 的不同進(jìn)行講解與分析。值得注意的是，教師挑選的 圖片等要符合課上所講述的知識點(diǎn)，課外方式是課上 學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。

四、結(jié)語

沉浸式教學(xué)法倡導(dǎo)英語學(xué)科采用全英文教學(xué)，通過全英 的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和培養(yǎng)對英語的親切感，這種 沉浸式教學(xué)方法也是我們每個英語教師在平時的教學(xué)課堂中 盡力做到的。教師應(yīng)指導(dǎo)性挖掘和發(fā)展學(xué)生的語言潛能，在 沉浸式教學(xué)理念的引領(lǐng)下靈活地設(shè)計(jì)課堂活動，創(chuàng)造身臨其 境的語言情境，注意采用新穎多變的課堂形式，讓英語學(xué)習(xí) 像呼吸一樣自然，可以不假思索地脫口而出。

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