核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

劉鍇

摘要：語文的閱讀作為學(xué)習(xí)語文所必備的重要語言技能之一，無論是在語文考試中還是在實(shí)際的生活運(yùn)用中，都占據(jù)十分大的比重，隨著近年來我國普通高中語文教學(xué)課程的不斷更新，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為目前國家新課標(biāo)的要求，而語言技術(shù)能力則被作為學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)中最重要的一種，本文主要以語文核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，探討核心素養(yǎng)訓(xùn)練下的我國高中語文閱讀的群文閱讀教學(xué)踐行模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀教學(xué)

引言

在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中是思維和語言共同作用，閱讀技能作為語文學(xué)習(xí)的重要技能之一，可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)和信息的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)行能力，也正因如此其在高考中占據(jù)了十分大的比重，群文閱讀作為一種新興的教育模式代替了傳統(tǒng)的不重視甚至忽視語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和方法，全文閱讀，通過老師的集中指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀文章的思考研究，從而從根本上提高學(xué)生的閱讀能力和思考解決問題的能力。

1、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)簡單來說就是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的道德水平和技能水平，其中核心素養(yǎng)的核心是指學(xué)生應(yīng)該具備的且最為關(guān)鍵的基本素養(yǎng)，這就為廣大的教育工作者指明了教育的方向“立人”，在教育的過程中除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的品德能力。在社會(huì)實(shí)踐中將知識(shí)和技能融合在一起，通過其感知預(yù)測、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。除此之外，我國的新課推進(jìn)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，因此想要促使學(xué)生全面化發(fā)展，就必須在高中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)。

2、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，高中階段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該著眼于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文化品格，并且在閱讀的過程中應(yīng)該以文本為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。但是在語文改革積極推動(dòng)的同時(shí)，語文教學(xué)中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，語文課程不能做到很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，除此之外，教師在教學(xué)過程中缺少對文章意義的關(guān)注，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于語文的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。

目前，我國高中語文閱讀的教學(xué)中，許多老師都習(xí)慣于將需要閱讀的各種語文文章切割成零碎的知識(shí)點(diǎn)，只是注重對詞匯和語法的正確講解，著重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)上而卻又忽略了正確地梳理文章所說講解的內(nèi)容含義以及其相應(yīng)文化背景，這就導(dǎo)致使得大部分學(xué)生對于高中語文閱讀的認(rèn)識(shí)和理解只是浮在一個(gè)表面上，而無法對這篇文章所表達(dá)的深刻意義有效地進(jìn)行把握。除此之外也就是由于老師們在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式相對比較單一，將著力于把重點(diǎn)集中放在如何完成教學(xué)目標(biāo)上而沒有主動(dòng)地對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并且以考試成績?yōu)榛A(chǔ)來對其進(jìn)行評(píng)估，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)的學(xué)生們失去了閱讀興趣同時(shí)還喪失了自己的創(chuàng)造力[1]。

3、基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀群文閱讀教學(xué)策略改進(jìn)

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

教育教學(xué)成功與否完全取決于老師，老師作為高中語文閱讀教學(xué)和課堂教學(xué)改革的核心要素的傳播者，老師綜合素質(zhì)的高低決定著語文閱讀教學(xué)目標(biāo)能否順利完成。因此這就需要老師主動(dòng)去閱讀與教學(xué)相關(guān)的書籍，與時(shí)俱進(jìn)，改變陳舊的教學(xué)思想，并對自己教學(xué)過程進(jìn)行反思，對于有問題的地方進(jìn)行及時(shí)的整改。隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲入到人們生活和工作的方方面面，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，也可以通過這些先進(jìn)的技術(shù)作為輔助，使得語文閱讀教學(xué)更加生動(dòng)形象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提高了學(xué)生的語文閱讀能力。

3.2有效設(shè)計(jì)問題，激發(fā)自主閱讀興趣

隨著新課改的應(yīng)用和推廣，高中語文老師應(yīng)該緊隨新課改的要求，對閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，布魯姆曾說：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此合理開展語文閱讀教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用，通過群文閱讀的方式，能夠在短暫的課堂教學(xué)中閱讀更多的文章，從而加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，增加學(xué)生對于語文閱讀的認(rèn)同感和參與感，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全文閱讀更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。但是想要采用群文閱讀的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就需要通過設(shè)定相應(yīng)的問題給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)。

3.3選擇合適的文章，吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)材料的選擇決定著教學(xué)質(zhì)量，因此教師在選擇材料時(shí)，需要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相匹配的教學(xué)資料，這樣不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，以便更好的開展語文群文閱讀教學(xué)。比如老師在教學(xué)的過程中可以利用目前先進(jìn)的科技選取教學(xué)資料，選取的文章表達(dá)形式并不固定，像是散文、詩歌、說明文等都可以，老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要注意學(xué)生對于群文內(nèi)容的興趣，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不專心的情況應(yīng)及時(shí)采取措施，從而保證群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[2]。

3.4合理安排閱讀時(shí)間

由于學(xué)生的閱讀速度存在一定的差異，所以教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間安排，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來進(jìn)行資料閱讀，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，并且在學(xué)生閱讀完之后，還需要安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對閱讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而保證學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)還能夠使老師對于學(xué)生的能力更為了解。

4、結(jié)語

綜上所述，在我國高中語文閱讀教學(xué)中，老師們需要盡快地?cái)[脫這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段與方法，以集中廣大學(xué)生的注意力，提高廣大學(xué)生的閱讀能力與興趣，讓其主動(dòng)地投入到對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的語文閱讀能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹鳳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文群文閱讀教學(xué)探究[J].新課程研究，2021（08）：56-57.

[2]鄒荔娟.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文群文閱讀教學(xué)研究[J].語文建設(shè)，2018（35）：14-17.