視唱練耳在二胡教學(xué)中的運(yùn)用

葛 維

（揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校,江蘇揚(yáng)州 225000）

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)歷史文化日益受到現(xiàn)代人的推崇與喜歡。二胡作為中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)樂器，其獨(dú)特的音樂元素及表現(xiàn)力，成為承載中國歷史文化的重要工具。當(dāng)前，二胡走進(jìn)課堂，二胡教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，善于從視唱練耳中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓二胡真正的走進(jìn)學(xué)生的情感之中，這是實(shí)現(xiàn)有效二胡教學(xué)的關(guān)鍵所在。在研究中發(fā)現(xiàn)，視唱練耳為二胡教學(xué)提供了載體和方法，應(yīng)注重視唱練耳在二胡教學(xué)中的重要地位，這對于提高二胡教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文立足二胡教學(xué)研究，就如何從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)視唱練耳的有效運(yùn)用，做了如下具體闡述。

一、視唱練耳在二胡教學(xué)中應(yīng)用的意義

二胡是我國的重要民族傳統(tǒng)樂器，在傳承中國文化、展現(xiàn)東方音樂之美等方面，起到了重要作用。當(dāng)前，二胡走進(jìn)學(xué)校，在課堂系統(tǒng)性、專業(yè)性的教學(xué)之下，正受到越拉越多人的喜愛。相比于其他樂器，二胡教學(xué)更加注重視唱練耳，以培養(yǎng)學(xué)生的樂感、韻律感以及對音準(zhǔn)的把控力，這些能力要素的形成，是學(xué)生二胡學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也充分體現(xiàn)了視唱練耳的重要性。

（一）以視唱練耳為載體，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)新力

二胡具有獨(dú)特的音樂元素，有著強(qiáng)烈的民族音樂感染力，在教與學(xué)的過程中，更加注重視唱練耳的有效培養(yǎng)。視唱練耳是從視、唱維度，強(qiáng)化學(xué)生對二胡基本音樂要素的掌握，讓學(xué)生能夠從演奏力、創(chuàng)造力中更好地掌握技巧，培養(yǎng)對二胡的情感。一是從“視”中學(xué)習(xí)二胡演奏的坐姿以及手勢，掌握二胡演奏的基本音樂要素。如，二胡演奏對手的形態(tài)、位置均有較高要求，四指自然彎曲向下、虎口于千斤位置等，這些基本演奏技巧的習(xí)得，需要學(xué)生在“視”中有效掌握；二是從“唱”中帶入情感，從音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)中，領(lǐng)悟二胡拉奏的要領(lǐng)。如，二胡的“平”“直”“勻”是構(gòu)建拉奏中基本要領(lǐng)，在唱的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生如何把握節(jié)奏，準(zhǔn)確進(jìn)入拉奏，這些都是二胡演奏所需的基本要求。在二胡教學(xué)中，以視唱練耳為載體，能夠更好地讓學(xué)生從視唱中，看到二胡演奏中的情感表現(xiàn)以及音樂元素的創(chuàng)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，感受濃厚的民族音樂氣息。

（二）以視唱練耳為途徑，培養(yǎng)學(xué)生樂感、韻律感能力

音樂辨析能力的培養(yǎng)，是二胡學(xué)習(xí)的基本要求，而視唱練耳是學(xué)生辨析聲音、辨別音樂的培養(yǎng)過程，能夠讓學(xué)生從視唱中更好地形成樂感以及韻律感。二胡的音樂表現(xiàn)力十分豐富，并且音樂意境的營造與感知，是形成音樂感悟力的關(guān)鍵所在。因此，在二胡教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用視唱練耳途徑，讓學(xué)生全方位感知來自音樂深處的情感表達(dá)，這是二胡學(xué)習(xí)的重要所在。例如，在《小星星》的教學(xué)中，教師的教不僅僅教授學(xué)生的演奏方法、注意事項(xiàng)，而且從視唱練耳中，首先向?qū)W生播放二胡曲目《賽馬》，隨后又向?qū)W生觀看了女子十二樂坊的演奏視頻，從而將視唱練耳運(yùn)用于教學(xué)之中，讓學(xué)生從唱中感受“二胡”所表現(xiàn)的情感及韻律；從看中了解二胡演奏的形式變化，這些都有助于學(xué)生樂感、韻律感等培養(yǎng)。此外，教師在學(xué)生視唱之后，以“問促學(xué)”，創(chuàng)設(shè)問題因子：以小組方式，討論現(xiàn)代二胡演奏與傳統(tǒng)二胡演奏在形式上、表現(xiàn)上的異同點(diǎn)。讓學(xué)生在問題探究中，更好地掌握“拉弓”“推弓”等的技巧，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）以視唱練耳為方法，培養(yǎng)學(xué)生對音準(zhǔn)的把控能力

在二胡教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對二胡音準(zhǔn)的把控能力較弱，影響到二胡演奏的整體效果。為此，在視唱練耳中，要注重音準(zhǔn)聯(lián)系，不斷提高學(xué)生對音準(zhǔn)的把控能力。一方面，在視唱練耳的過程中，學(xué)生能夠通過對二胡音準(zhǔn)的反復(fù)識記，在識記中逐步感知中形成樂感，這是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)把控能力的基礎(chǔ)；另一方面，視唱練耳是學(xué)生走進(jìn)二胡演奏的載體，能夠從情感、視唱等維度，分析二胡樂譜，感知音度、旋律，讓學(xué)生強(qiáng)化對音準(zhǔn)的把控力。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會忽視學(xué)生音準(zhǔn)把控能力的培養(yǎng)，更加注重拉奏技巧的訓(xùn)練，這實(shí)際上會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生因?yàn)橐魷?zhǔn)把控不到位，即使拉奏技巧十分嫻熟，其所表現(xiàn)出的音樂感染力及韻感都是比較欠缺的。因此，在二胡教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用視唱練耳方法，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性、全面性的把握音準(zhǔn)，提高二胡拉奏技巧，實(shí)現(xiàn)有效二胡教學(xué)。

二、視唱練耳在二胡教學(xué)中的運(yùn)用策略

在二胡教學(xué)中，要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)化視唱練耳在教學(xué)實(shí)施中的重要作用。從學(xué)生音準(zhǔn)把握能力的培養(yǎng)，到演奏動感的增強(qiáng)，教師要善于從不同的訓(xùn)練內(nèi)容中，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，讓教與學(xué)更加豐富精彩，同時(shí)也進(jìn)一步落實(shí)視唱練耳教學(xué)需求。因此，具體而言，基于二胡樂器拉奏的獨(dú)特性，視唱練耳在二胡教學(xué)中的運(yùn)用，可從以下展開：

（一）立足階段性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)把控力

在二胡學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)的有效掌握是根本，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在二胡教學(xué)的實(shí)施中，要運(yùn)用視唱練耳，從視唱練習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對二胡音準(zhǔn)的把控力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。階段性訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，增強(qiáng)對視唱的“精準(zhǔn)”把握，進(jìn)而提高二胡拉奏過程中的音樂表現(xiàn)力。首先，教師在視唱練耳訓(xùn)練中，可通過“樂譜”分析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在樂譜的分析中，增強(qiáng)對音準(zhǔn)的感知與把控力。例如，在《小星星》的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生先“自主聽”，再結(jié)合樂譜進(jìn)行探究性分析，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽覺力培養(yǎng)；其次，在基礎(chǔ)性視唱訓(xùn)練之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拍打節(jié)拍等方法，讓學(xué)生更好地感知樂曲的節(jié)奏，這對于提高學(xué)生對二胡音準(zhǔn)的“精準(zhǔn)”控制能力十分重要；再次，音準(zhǔn)把控力的增強(qiáng)，要注重二胡音準(zhǔn)要素的落實(shí)。即，旋律、旋律辨別及音程度。如下表1所示，是《小星星》階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。從中可以知道，教師在學(xué)生音準(zhǔn)把握能力的培養(yǎng)中，要從階段性訓(xùn)練中展開。從不同階段、不同對象中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)把控力的有效培養(yǎng)。因此，二胡教學(xué)中的視唱練耳，是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的重要途徑，教師要從視唱中，著力培養(yǎng)學(xué)生對音準(zhǔn)的把控力，這關(guān)系到二胡學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

表1：《小星星》階段性教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）立足節(jié)拍訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的演奏動感

節(jié)拍訓(xùn)練是二胡教學(xué)的重要內(nèi)容及方式，也是視唱練耳的重要聯(lián)系方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感及韻律感。為此，在二胡教學(xué)中，立足節(jié)拍訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生演奏動感的增強(qiáng)十分重要。一是教師要在音效的練習(xí)教學(xué)中，通過向?qū)W生展示不同音符，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。相比于其他樂器，二胡音符的時(shí)值性強(qiáng)，教師要在教學(xué)中通過節(jié)拍訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對不同音符實(shí)值的感知能力、認(rèn)知能力，這是增強(qiáng)學(xué)生演奏動感的根本所在；二是教師要從速度訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生通過不同指尖力量去感知和拉奏樂曲，并且在速度與力度的轉(zhuǎn)換中，更好地掌握對二胡拉奏的技巧。因此，在節(jié)拍訓(xùn)練中，教師要從音效、速度等方面增強(qiáng)學(xué)生對于演奏動感的感知能力，并且增強(qiáng)二胡拉奏技能。

（三）立足旋律練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對樂曲的記憶力

旋律是音樂展現(xiàn)的重要元素，是二胡教學(xué)的重要練習(xí)內(nèi)容。為此，教師在視唱練耳教學(xué)中，要充分立足旋律訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對樂曲的記憶能力，同時(shí)也能夠在旋律的感知中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，更好地拉近學(xué)生與二胡之間的情感距離。一是記譜能力練習(xí)。對于二胡學(xué)習(xí)而言，首先需要具備記譜能力。教師要從不同樂曲的視唱練耳中，增強(qiáng)對不同樂譜的識記，掌握不同性質(zhì)樂譜的音樂表現(xiàn)形式，增強(qiáng)對二胡的整體感知力；二是想象力練習(xí)。音樂的表現(xiàn)形式及展現(xiàn)力十分豐富，教師要在視唱練耳中，注重學(xué)生想象力的有效聯(lián)系。如，教師在《小星星》教學(xué)中，組織學(xué)生以創(chuàng)意演奏的方式，對該樂曲進(jìn)行演奏。特別是在觀看女子十二樂坊的演奏方式之下，學(xué)生對于二胡樂曲的創(chuàng)編興趣更加濃厚，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對于樂曲的記憶力和想象力。

三、結(jié)語

總而言之，二胡作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化樂器，在傳承歷史文化、展現(xiàn)中華之音等方面發(fā)揮著重要作用。在本文研究中，視唱練耳是二胡教學(xué)的重要載體，能夠從“視”與“唱”的維度中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為有效二胡教學(xué)提供有力保障。為更好地促進(jìn)視唱練耳在二胡教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，著力于開放式多元化的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，從階段性練習(xí)、節(jié)拍訓(xùn)練及旋律練習(xí)等方面，實(shí)現(xiàn)視唱練耳的有效開展。