基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)分析

張斌昌

摘 要：在持續(xù)推廣核心素養(yǎng)理念的背景下，國(guó)內(nèi)日益注重教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的重要能力，體現(xiàn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀與素養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)小組合作的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這樣的教學(xué)形式恰恰跟核心素養(yǎng)的教學(xué)需要相符合。本文主要分析了初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題，以及基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)措施和需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;小組合作;問(wèn)題;措施

當(dāng)今，很多國(guó)家都應(yīng)用小組合作教學(xué)這種非常有創(chuàng)意的教學(xué)方式。小組合作教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了一種新的體驗(yàn)，其轉(zhuǎn)變了之前單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生之間能夠互相交流學(xué)習(xí)心得和自己的見(jiàn)解，從而拓展了學(xué)習(xí)的思維和視野，大家在共同分析的過(guò)程中解決難題，一起獲得進(jìn)步和發(fā)展。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面，筆者對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)即教育教學(xué)中學(xué)生需要具備的、符合學(xué)生終身發(fā)展需要以及社會(huì)實(shí)際發(fā)展要求的能力和品格。核心素養(yǎng)的發(fā)展是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)以及能力提出的一種更高的要求。教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的人才。為此，在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)，可以讓其在把握有關(guān)知識(shí)、內(nèi)容的前提條件下科學(xué)地應(yīng)用其中的知識(shí)、思想、方法處理生活實(shí)際中的一系列問(wèn)題，進(jìn)而有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）各個(gè)小組的學(xué)生缺少平衡的參與性

通過(guò)小組合作教學(xué)實(shí)踐，我們能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組發(fā)言次數(shù)不均等的情況，一些小組的參與熱情較高，而另外一些小組的參與熱情較低，這表明小組合作教學(xué)中，各小組的參與情況存在差異性。與此同時(shí)，一些小組內(nèi)部也存在這種情況，外向的學(xué)生發(fā)言的頻率較高，而內(nèi)向的學(xué)生很少發(fā)言，甚至一些教師擔(dān)憂(yōu)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生發(fā)言會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，僅僅重視優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，這導(dǎo)致小組合作教學(xué)形式化，阻礙了學(xué)生的均衡與整體發(fā)展。

（二）缺少完善的小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)體系

小組合作教學(xué)的開(kāi)展旨在為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，換言之，教師應(yīng)結(jié)合小組合作教學(xué)模式使所有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷完善自我、發(fā)揮特長(zhǎng)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)往往以小組為單位，這是無(wú)可厚非的，然而，這并不意味著教師結(jié)束小組評(píng)價(jià)之后就萬(wàn)事大吉了。實(shí)際中面臨的問(wèn)題是：教師太過(guò)重視小組整體，而不重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，盡管非常重視小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，可是未曾明確小組合作教學(xué)的本質(zhì)，即結(jié)合小組合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展和進(jìn)步。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)措施

（一）科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組

要想開(kāi)展小組合作教學(xué)，教師務(wù)必科學(xué)地建立小組。在建立小組前，教師應(yīng)對(duì)小組的人數(shù)進(jìn)行確定，一般四到六人一組，倘若小組學(xué)生過(guò)少，那么將不利于順利地開(kāi)展小組合作，倘若小組學(xué)生過(guò)多，那么較易形成太多分歧。在小組建立前，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平及性格特點(diǎn)，結(jié)合分層的形式劃分小組，確保各組的學(xué)生具備大致相同的水平，從而使小組的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正地增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”的時(shí)候，首先讓學(xué)生結(jié)合自身的組別開(kāi)展自主交流和溝通。其次，在學(xué)生初步探討后，教師再為學(xué)生進(jìn)一步講解，這則新聞是毛澤東同志歌頌人民解放軍的，教師要以此為突破口，讓學(xué)生以小組合作的方式講解關(guān)于毛澤東的故事、生平經(jīng)歷等。最后，教師隨機(jī)選擇小組上臺(tái)作報(bào)告。在小組合作教學(xué)方式的運(yùn)用之下，學(xué)生提升了專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度，從而更加有效地融入教學(xué)過(guò)程中。

（二）注重以多媒體技術(shù)教學(xué)方式開(kāi)展小組合作教學(xué)

當(dāng)前時(shí)期，教師往往應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的方式，其常常能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的特點(diǎn)是形象和靈活，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)。所以應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)尤為適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。教師在教學(xué)中呈現(xiàn)關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻或音頻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。并且，教師還可以在學(xué)生欣賞教學(xué)視頻資源后，給學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，綜合性地加強(qiáng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組間的交流和溝通，有效地發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“智取生辰綱”這一部分內(nèi)容時(shí)，在課堂之前的導(dǎo)入部分中可以選擇關(guān)于《水滸傳》的一些影視資料，結(jié)合有聲有色的視頻呈現(xiàn)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，就能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地把握相關(guān)內(nèi)容。

四、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）確保能合理、科學(xué)地分組

在初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)中，組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)自律觀念強(qiáng)、管理水平高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，定好組長(zhǎng)人選后，再以組長(zhǎng)為核心選配小組成員，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征、學(xué)習(xí)愛(ài)好等不同實(shí)現(xiàn)分組，以組合各種層次和不同特質(zhì)的學(xué)生。為了確保學(xué)生能公平地競(jìng)爭(zhēng)，需要確保各個(gè)學(xué)習(xí)小組綜合素質(zhì)和能力的統(tǒng)一性。并且需要選擇一名副組長(zhǎng)，以配合組長(zhǎng)布置任務(wù)。

（二）明確組員的職責(zé)以及各小組的功能

在劃分學(xué)習(xí)小組之后，教師應(yīng)講解明白組員的職責(zé)和小組的功能，即組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組員一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步和互助，各組員各司其職、組員聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)為本學(xué)習(xí)小組做出自己的貢獻(xiàn)。教師應(yīng)培訓(xùn)組長(zhǎng)一些管理組員、引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育水平有了很大的提升。語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)初中教育體系的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。伴隨核心素養(yǎng)理念的提出，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度日益提升。核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)以及適應(yīng)社會(huì)的必備品質(zhì)，其所展現(xiàn)出的不僅僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有學(xué)生的價(jià)值觀念以及綜合素養(yǎng)。小組合作教學(xué)模式作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手法，能夠切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)其花費(fèi)更少的時(shí)間獲取更多的知識(shí)。眾所周知，學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的未來(lái)和民族的希望，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)高度關(guān)注、注重語(yǔ)文教育，特別是在當(dāng)前核心素養(yǎng)的教育理念和背景影響下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，注重以多媒體技術(shù)教學(xué)方式開(kāi)展小組合作教學(xué)，同時(shí)完善小組合作教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系。只有如此，才能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生更全面地發(fā)展和更好地進(jìn)步。

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