多方位著手，切實(shí)提升學(xué)生的勞技創(chuàng)新能力

葉慧

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。勞動(dòng)與技術(shù)課程要求著重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。創(chuàng)新不是一種單一的能力，它是學(xué)生多方面能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)勞技教師要從多方位著手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)注日常教學(xué);豐富教學(xué)內(nèi)容;強(qiáng)化技能技法訓(xùn)練;適時(shí)點(diǎn)撥;開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)

《綱要》指出，勞動(dòng)與技術(shù)課程以提高學(xué)生的勞技素養(yǎng)為總目標(biāo)，是重視設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)操作、立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科學(xué)、綜合與人文相統(tǒng)一的課程。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也包含創(chuàng)新設(shè)計(jì)，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是勞技課非常重要的一個(gè)方面。對(duì)新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要而且必要的能力。因此，在勞技教學(xué)中，教師要從多方位著手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、關(guān)注日常教學(xué)，培育有創(chuàng)新能力的“種子”

在自然界，種子的優(yōu)劣是影響植物生長(zhǎng)的重要因素之一，一顆好種子為植物良好的生長(zhǎng)發(fā)育奠定了基礎(chǔ)。我們?nèi)舭褜W(xué)生創(chuàng)新能力的形成過(guò)程比作植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，首先需要培育一顆有創(chuàng)新能力的種子。為此，在日常教學(xué)中，我們可以從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生求異這三個(gè)角度出發(fā)，培育有創(chuàng)新能力的“種子”。

（一）激發(fā)創(chuàng)新欲望

欲望是人改造自己、改造世界的根本動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。為此，在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)，或借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段、范作等展示創(chuàng)新元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完自制收納盒以后，老師可以提問(wèn)：“今天我們制作的是六格收納盒，你有辦法設(shè)計(jì)一個(gè)更多分格的收納盒嗎？”在問(wèn)題的啟發(fā)和教師的激勵(lì)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在學(xué)習(xí)制作絲網(wǎng)花之前，教師可以展示各種顏色和樣式花瓣的絲網(wǎng)花范作，學(xué)生看了范作會(huì)發(fā)現(xiàn)，花瓣的顏色和樣式可以多種多樣，這會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新制作的欲望。問(wèn)題、范作、圖片視頻等的刺激和啟發(fā)，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的勞技教學(xué)是教師講解、示范，學(xué)生照著做，作品完成了，教學(xué)任務(wù)就完成了。這樣的教學(xué)存在諸多的弊端，其中之一就是教師代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)了操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決了。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就喪失了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而這種能力恰恰是創(chuàng)新必須具備的能力。所以，作為教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？紤]到課堂時(shí)間及教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適度的自主學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)求異

學(xué)生的求異思維是指學(xué)生在解決某一問(wèn)題時(shí)，能不受已有信息或以往思路的限制，從不同的方向、不同的角度去尋求解決問(wèn)題方法的一種思維方式。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、閱歷、能力等各不相同，有時(shí)候?qū)W生的想法會(huì)讓教師意想不到，這個(gè)時(shí)候，我們不應(yīng)該扼殺學(xué)生的求異思維，因?yàn)榍螽愂窃杏磺袆?chuàng)新的源頭，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不要將整堂課設(shè)計(jì)得太死板，不應(yīng)該讓學(xué)生完全跟著自己走，而應(yīng)該為學(xué)生留白，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生求異。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，為“種子”的“發(fā)芽”提供“土壤”

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生求異，在無(wú)形之中，一顆具備創(chuàng)新能力的“種子”慢慢形成，而“種子”的發(fā)芽需要借助“土壤”。豐富的教學(xué)內(nèi)容能為“種子”的“發(fā)芽”提供廣闊的“土壤”。

蘇科版勞動(dòng)與技術(shù)教材內(nèi)容包含了勞動(dòng)、家政、技術(shù)和職業(yè)四大方面，這四大方面又被分為12個(gè)模塊分布在12冊(cè)教材之中，可以說(shuō)教材內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富了。教師通過(guò)深入研究教材，能使教材變得更加“厚實(shí)”，再加上勞動(dòng)與技術(shù)課程與生活密切相關(guān)，生活中蘊(yùn)含的豐富資源也可以用來(lái)作為教學(xué)的延伸，在這樣豐富的知識(shí)海洋中，學(xué)生一定會(huì)被其中的新異、奇特所吸引，從而浮想聯(lián)翩，異想天開(kāi)，產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

三、強(qiáng)化技能技法訓(xùn)練，為“種子”的“成長(zhǎng)”輸送肥料

一切創(chuàng)新都不可能憑空產(chǎn)生，都需要一定的基礎(chǔ)，因此只有扎實(shí)打好基礎(chǔ)、掌握了相關(guān)的技法技能，才有可能和能力去創(chuàng)新。

如在教學(xué)泥塑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能掌握捏、搓、拍、刮等技法。我們可以設(shè)想一下，在進(jìn)行制作時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的捏、搓方法，裂縫不會(huì)很好地處理，連接處不會(huì)使用刻刀刮麻并涂上泥漿等，他們就不可能做出精美、牢固的泥塑作品。若技能技法掌握不扎實(shí)，學(xué)生連簡(jiǎn)單作品都不能很好地完成，怎么會(huì)有創(chuàng)新的能力呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技法的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，有薄弱處及時(shí)強(qiáng)化，只有基礎(chǔ)打扎實(shí)了，學(xué)生才有條件、有能力去創(chuàng)新。扎實(shí)的技能技法就如同創(chuàng)新過(guò)程中所需的肥料，因此，強(qiáng)化技能技法訓(xùn)練能為創(chuàng)新輸送肥料。

四、教師適時(shí)的點(diǎn)撥，為“種子”的“成長(zhǎng)過(guò)程”注入“催化劑”

學(xué)生的思維發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，創(chuàng)新思維同樣如此。小學(xué)階段的孩子創(chuàng)新思維發(fā)展程度還不高，完全放手讓學(xué)生去創(chuàng)新的效果并不會(huì)很理想，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，有意識(shí)地去啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)，為創(chuàng)新“果實(shí)”提供展示的“舞臺(tái)”

勞技課堂是培養(yǎng)學(xué)生勞技創(chuàng)新能力的主陣地，但僅憑一周只有40分鐘的一節(jié)勞技課，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課后開(kāi)展豐富多彩的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，不僅能給學(xué)生充裕的創(chuàng)作時(shí)間，更重要的是能為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，從而能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

在教學(xué)泥筆筒這一課后，我們開(kāi)展了“我的泥筆筒”這一發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，在這一次活動(dòng)中，學(xué)生們創(chuàng)造出了各式各樣的泥筆筒。在制作技法上，有用泥片圍的，有用泥條盤(pán)的，有用內(nèi)襯模具法做的等。從學(xué)生創(chuàng)作的作品數(shù)量來(lái)看，學(xué)生的積極性都很高，從作品內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)生們都在發(fā)揮自己的奇思妙想，都在努力創(chuàng)新。因此，為學(xué)生提供發(fā)明創(chuàng)造的舞臺(tái)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！钡?，如果學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新能力沒(méi)有提升，那么，創(chuàng)新只會(huì)是一句口號(hào)，創(chuàng)新之花并不會(huì)這么簡(jiǎn)單地開(kāi)放。作為一名教師，我們要從多方位著手，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，只有這樣才能讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)、人人收獲創(chuàng)新之花。

參考文獻(xiàn)

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